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【摘要】小组合作学生在新课改后对于教学改革有着非常特殊的作用和意义，本研究从当前小学英语课堂出发，分析了小组合作学习在课堂上实施效果不好的原因，最后提出了其实可行的措施。
【关键词】新课改 小组合作学习 英语课堂 教学
在小学英语课堂上实施小组合作学习，一方面能够有效的生学的合作意识、合作精神，另外一方面这也是符合新课改一种具体的体现。本研究深入到小学英语教学的实践当中对小组合作学习的实施现状深入的认识和了解，对实施中所存在的问题进行深入分析和措施的提出，该研究对于在小学英语课程的实施提供了全新的教学启示和实践指导。
一、小组合作学习的作用分析
构建主义理论下小组合作学习是生生之间进行互动的一种学习活动，其在活动中能够将学生的主体地位突出出来，认知风格、智力水平、认知结构差异的小组成员能够实现互补，从而创造出全新的最近发展区，有效的提升学生问题解决的能力和水平。为了实现小组合作目标的达成，并保证所在的小组能在班级当中获得优势，组员之间就需要进行合作学习，通过交往及沟通，实现关系的维护、信息的畅通。
二、新课改后小组合作学习在小学英语教学课堂实施的现状分析
1.小组组建的不够科学。从当前小学英语课堂教学实效性来看，所组建的合作学习小组并不科学，表现一划分的小组流于形式，教师为了方便开展教学，小组划分基本上是以固定座位来进行的，这样的小组组建很多情况下都是为了教师自我组织及调控。
2.组内的分工不够明确。笔者发现很多组建的合作小组，很大一部分组员都没有明确的分工，导致该现象的原因是因为教师在实施小组合作学习之前并没有对相应的理论进行深入的学习，也未对小组合作学习过程中成员应该负有的责任意识进行关注。实际上小组合作学习应该从积极的角度出发，将成员的明确分工作为合作学习实施的基础，也就是说小组当中的所有成员都应该扮演好相应的角色、承担起相应的责任，这就要求分组要合理。
3.合作学习的内容缺少合作的价值。在当前的小学英语课堂教学中，无实质合作学习内容是普遍性存在的，很多教师并没有依据英语学科自身的特点，依据教学目标去进行合作学习内容的设计，很多学习任务的探索性和思考性并不够，一个学生自己就能够完成，所以导致出现了无意义的合作学习小组。从构建主义学习理论出发，学生的学习动机和学习需求会在很大程度上影响学生的人格，那么在小组合作学习当中教师应该注意进行真实问题情境的创设，依据合适的教学目标，去有效的激发学生的合作动机和合作需要。导致当前合作学习内容无实质合作价值的原因是因为当前的英语教师过分的关注形式而忽视其内涵，没有将学生的合作动机和合作需要充分调动起来。
4.合作学习开展之前没有给学生一定的時间进行独立思考。理论专家一致认为要想保证小组合作学习效果学生独立思考是非常重的，但是实际上这个环节却被很多教师忽略掉了，时间一长就会导致出现学生能力的下降和意识缺乏的现象，这种合作学习是低效的学习。
三、优化小组合作学习在小学英语教学课堂实施的措施
1.实现分组的合理化。小学生的发展不管是从何角度出发都存在不平衡的现象，所以教师则应该在分组的时候就保证组内的差异，将具有不同优点的学生尽量的分在一个组内，从形式上实现学生间的优势互补，另外教师还应该保证每个组的差异尽量的小，使得每个组都具有同等的水平，以实现组和组之间的公平竞争。那么在分组之前教师应该先对学生的特长、学习适应力、背景、交往能力等去了解学生情况，然后让学生自主选择组内同伴，再依据学生意愿进行小组成员的合理分组。
2.明确小组成员的责任。积极互赖理论认为小组合作学习的成功必须是以其为基础进行的，也就是说每个成员都应该在组内扮演好自己的角色，实现组内明确分工。小学生的年纪脚下，自主意识也较为淡薄，那么作为英语教师则应该对学生在小组中的分工进行明确，将具体的责任落实到人，使得学生可以积极的参与到合租当中，还能够有效的预防整个小组被个别学生所操控。另外明确的分工还能有效的带动积极互赖的形成。
3.通过兴趣提升合作学习内容所蕴含的价值。从本质上来说小组合作学习是通过任务和问题解决来进行的，所以作为教师则应注重任务布置和问题的设计，对于学生来说增强学生英语学习的兴趣是非常重要的，也是保证小组合作学习效果的关键。所以作为教师来说，在进行问题及任务设置的时候应该从学生的兴趣出发，实现学生学习动机的激发。
四、总结
新课改实施后，小学英语课堂上采用的小组合作学习虽然是与新课改思路契合的，但是却存在着小组组建的不够科学、组内的分工不够明确、合作学习的内容缺少合作的价值、合作学习开展之前没有给学生一定的时间进行独立思考几个问题，而要想使小组合作学习的效果更为理想，那么应该从上述的问题出发，采取相应的措施，实现小学英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]欧曼君.如何提高小学英语合作学习的有效性[J].陕西教育，2012，（12）.
[2]李倩影.合作学习策略在小学英语教学中的分析[D].广西师范大学，2012.
作者简介：李媛媛（1986.9.25-），女，汉族，四川泸州人，本科，二级教师，研究方向：小学英语。
【关键词】新课改 小组合作学习 英语课堂 教学
在小学英语课堂上实施小组合作学习，一方面能够有效的生学的合作意识、合作精神，另外一方面这也是符合新课改一种具体的体现。本研究深入到小学英语教学的实践当中对小组合作学习的实施现状深入的认识和了解，对实施中所存在的问题进行深入分析和措施的提出，该研究对于在小学英语课程的实施提供了全新的教学启示和实践指导。
一、小组合作学习的作用分析
构建主义理论下小组合作学习是生生之间进行互动的一种学习活动，其在活动中能够将学生的主体地位突出出来，认知风格、智力水平、认知结构差异的小组成员能够实现互补，从而创造出全新的最近发展区，有效的提升学生问题解决的能力和水平。为了实现小组合作目标的达成，并保证所在的小组能在班级当中获得优势，组员之间就需要进行合作学习，通过交往及沟通，实现关系的维护、信息的畅通。
二、新课改后小组合作学习在小学英语教学课堂实施的现状分析
1.小组组建的不够科学。从当前小学英语课堂教学实效性来看，所组建的合作学习小组并不科学，表现一划分的小组流于形式，教师为了方便开展教学，小组划分基本上是以固定座位来进行的，这样的小组组建很多情况下都是为了教师自我组织及调控。
2.组内的分工不够明确。笔者发现很多组建的合作小组，很大一部分组员都没有明确的分工，导致该现象的原因是因为教师在实施小组合作学习之前并没有对相应的理论进行深入的学习，也未对小组合作学习过程中成员应该负有的责任意识进行关注。实际上小组合作学习应该从积极的角度出发，将成员的明确分工作为合作学习实施的基础，也就是说小组当中的所有成员都应该扮演好相应的角色、承担起相应的责任，这就要求分组要合理。
3.合作学习的内容缺少合作的价值。在当前的小学英语课堂教学中，无实质合作学习内容是普遍性存在的，很多教师并没有依据英语学科自身的特点，依据教学目标去进行合作学习内容的设计，很多学习任务的探索性和思考性并不够，一个学生自己就能够完成，所以导致出现了无意义的合作学习小组。从构建主义学习理论出发，学生的学习动机和学习需求会在很大程度上影响学生的人格，那么在小组合作学习当中教师应该注意进行真实问题情境的创设，依据合适的教学目标，去有效的激发学生的合作动机和合作需要。导致当前合作学习内容无实质合作价值的原因是因为当前的英语教师过分的关注形式而忽视其内涵，没有将学生的合作动机和合作需要充分调动起来。
4.合作学习开展之前没有给学生一定的時间进行独立思考。理论专家一致认为要想保证小组合作学习效果学生独立思考是非常重的，但是实际上这个环节却被很多教师忽略掉了，时间一长就会导致出现学生能力的下降和意识缺乏的现象，这种合作学习是低效的学习。
三、优化小组合作学习在小学英语教学课堂实施的措施
1.实现分组的合理化。小学生的发展不管是从何角度出发都存在不平衡的现象，所以教师则应该在分组的时候就保证组内的差异，将具有不同优点的学生尽量的分在一个组内，从形式上实现学生间的优势互补，另外教师还应该保证每个组的差异尽量的小，使得每个组都具有同等的水平，以实现组和组之间的公平竞争。那么在分组之前教师应该先对学生的特长、学习适应力、背景、交往能力等去了解学生情况，然后让学生自主选择组内同伴，再依据学生意愿进行小组成员的合理分组。
2.明确小组成员的责任。积极互赖理论认为小组合作学习的成功必须是以其为基础进行的，也就是说每个成员都应该在组内扮演好自己的角色，实现组内明确分工。小学生的年纪脚下，自主意识也较为淡薄，那么作为英语教师则应该对学生在小组中的分工进行明确，将具体的责任落实到人，使得学生可以积极的参与到合租当中，还能够有效的预防整个小组被个别学生所操控。另外明确的分工还能有效的带动积极互赖的形成。
3.通过兴趣提升合作学习内容所蕴含的价值。从本质上来说小组合作学习是通过任务和问题解决来进行的，所以作为教师则应注重任务布置和问题的设计，对于学生来说增强学生英语学习的兴趣是非常重要的，也是保证小组合作学习效果的关键。所以作为教师来说，在进行问题及任务设置的时候应该从学生的兴趣出发，实现学生学习动机的激发。
四、总结
新课改实施后，小学英语课堂上采用的小组合作学习虽然是与新课改思路契合的，但是却存在着小组组建的不够科学、组内的分工不够明确、合作学习的内容缺少合作的价值、合作学习开展之前没有给学生一定的时间进行独立思考几个问题，而要想使小组合作学习的效果更为理想，那么应该从上述的问题出发，采取相应的措施，实现小学英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]欧曼君.如何提高小学英语合作学习的有效性[J].陕西教育，2012，（12）.
[2]李倩影.合作学习策略在小学英语教学中的分析[D].广西师范大学，2012.
作者简介：李媛媛（1986.9.25-），女，汉族，四川泸州人，本科，二级教师，研究方向：小学英语。