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随着新课改的不断深入，人教版英语教材对教师的教学能力提出了更高的要求。教师要在不断优化课堂教学，打造优质高效课堂的同时，还要关注、改变和创新英语课外作业的优化设计和评价方式，培养学生学习的兴趣，提高他们在学习过程中综合运用语言的能力。特别是在当前新减负增效背景下，重新认识和反思课外作业优化与设计显得更加迫切，教师必须进一步转变课外作业观念，创新课外作业布置的途径和方法。 本文就初中英语作业目前存在的主要问题以及课外作业的优化设计策略与方法做以阐述，以增强课外作业的有效性，提高学生学习英语的效率。
1. 目前我校学生英语课外作业情况调查
最近，我校对七、八年级全体学生完成英语作业情况进行调查，调查显示：28%的学生能较好地完成作业，45%的学生能基本完成作业，27%的学生不能按时完成作业。通过原因分析：教师作业的布置主要有结构单一、容量偏大、质量不高、形式机械等弊端。
1.1作业结构单一，缺乏应用性
长期以来，受传统英语教学理念的影响，教师只重视向45分钟要质量，而忽略了课外作业的设计与优化研究。作业内容的设计仅限于英语书本和配套练，以巩固语言知识点为主，作业形式单调、机械，往往以抄单词、短语和句型为主，偏重对知识点的背诵，忽視了对形式和情景的设计。
1.2作业容量偏大，缺乏有效性
许多教师布置作业喜欢搞题海战术，只图“量”不求“质”，从而使相当一部分学生不能按时完成作业，不但助长了抄袭现象恶习的蔓延，又加重了学生课业负担，最终导致学生学习英语兴趣的降低。
1.3作业质量不高，缺乏关联性
有时候，教师的作业设计脱离了所学知识的范畴，作业布置的随意性较大。作业内容和所学知识相脱节，缺乏衔接性、针对性和关联性。
1.4作业形式统一，缺乏层次性
“一刀切”是许多教师布置作业的共性。内容相同，要求统一，无视学生的个性，也不顾学生的差异性，作业千篇一律，无视作业设计的层次性，这样势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
2. 课外作业的优化设计和优化
一是要构建科学的课外作业布置体系。
在当前减负增效的形势下，合理科学的课外作业，既可减轻学生的学业负担，也能把教师从繁重的批阅作业工作中解放出来。因此，教师要用更多的精力来设计有效的课外作业，围绕基础练习、巩固练习和分层拓展三个方面来构建课外作业体系，有效地促进作业对于教学的推进作用。
二是课外作业设计要有趣味性。
兴趣是最好的教师。教师在设计作业时要将学生好奇、求新、求趣的心理特征与教学实际需要相结合，善于挖掘语言教学中的趣味性，用此来吸引学生的注意力，满足学生内心强烈的学习动机。内容以谈论家庭成员为主，出现了很多新单词，为了让学生尽快记忆单词可采用趣味性教学法：让每位同学带来一张全家福，根据照片介绍照片中的家庭成员，这样的作业设计既蕴含着浓浓的亲情，又具有一定的趣味性。
三是课外作业设计要有层次性。
要根据每个学生对事物的体验、兴趣不同的特点设计不同层次的作业，以满足不同层次学生学习语言的需要。例如实施阅读理解时可把学生分成A、B、C三层。C层为基础题，只要求学生根据阅读材料从字面直接寻求答案，仅了解基本含义;B层为拓展题，要求学生对语言材料做出进一步的解释和概括;A层为提高题，需要学生对阅读材料进行深加工：阐述观点、抒发情感和做出评价。所以，层次性是英语课外作业设计的基本要求。
四是课外作业设计要有实效性。
英语作业最重要的是要有实效性。机械性的抄写既加重了学生的作业量和负担，也不利于教学成绩和质量的提高。因此，教师在布置作业时，要紧扣教材对内容进行优化设计，做到精选精练，控制学生的作业数量，努力提高质量。
五是课外作业设计要有思想性。
语言教学中要把单纯的语言教学和思想教育相融合。教师在教学过程中必须认真研究教材，充分挖掘教材内容中蕴含的大量的具有思想教育性的素材，时时处处把对学生的思想教育渗透到语言教学中去。例如，通过Don’t eat in class进行纪律教育;通过Why do you like pandas？ 进行保护环境、热爱动物的教育;通过When was it invented？进行历史文化教育等。
总之，学习过程是一种认识和探究的双边过程。课外作业能使学生巩固知识、强化对所学知识的记忆和理解，提升学生的语言综合运用能力。在英语教学中教师要不断探索课外作业设计的新思路、新模式和新方法，引导学生在课外作业中善于发现问题、解决问题，努力培养学生学习英语的主动性，从而推动英语教学成绩的不断提高。
[1] 中华人民共和国教育部. 初中英语新课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2] 周惠芬. 依托新课程标准，优化设计英语课外作业[J]. 新课程（下）， 2012（01）.
[3] 聂万攀. 提高英语作业有效性的对策[J]. 新课程学习（上）， 2011（06）.
注：甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题研究成果，课题编号GS[2018]GHBZ075
作者简介： 范迎春，1981年生，女，汉族，本科，一级教师，研究方向：中学英语教育教学。
（作者单位：甘肃省高台县第三中学）
1. 目前我校学生英语课外作业情况调查
最近，我校对七、八年级全体学生完成英语作业情况进行调查，调查显示：28%的学生能较好地完成作业，45%的学生能基本完成作业，27%的学生不能按时完成作业。通过原因分析：教师作业的布置主要有结构单一、容量偏大、质量不高、形式机械等弊端。
1.1作业结构单一，缺乏应用性
长期以来，受传统英语教学理念的影响，教师只重视向45分钟要质量，而忽略了课外作业的设计与优化研究。作业内容的设计仅限于英语书本和配套练，以巩固语言知识点为主，作业形式单调、机械，往往以抄单词、短语和句型为主，偏重对知识点的背诵，忽視了对形式和情景的设计。
1.2作业容量偏大，缺乏有效性
许多教师布置作业喜欢搞题海战术，只图“量”不求“质”，从而使相当一部分学生不能按时完成作业，不但助长了抄袭现象恶习的蔓延，又加重了学生课业负担，最终导致学生学习英语兴趣的降低。
1.3作业质量不高，缺乏关联性
有时候，教师的作业设计脱离了所学知识的范畴，作业布置的随意性较大。作业内容和所学知识相脱节，缺乏衔接性、针对性和关联性。
1.4作业形式统一，缺乏层次性
“一刀切”是许多教师布置作业的共性。内容相同，要求统一，无视学生的个性，也不顾学生的差异性，作业千篇一律，无视作业设计的层次性，这样势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
2. 课外作业的优化设计和优化
一是要构建科学的课外作业布置体系。
在当前减负增效的形势下，合理科学的课外作业，既可减轻学生的学业负担，也能把教师从繁重的批阅作业工作中解放出来。因此，教师要用更多的精力来设计有效的课外作业，围绕基础练习、巩固练习和分层拓展三个方面来构建课外作业体系，有效地促进作业对于教学的推进作用。
二是课外作业设计要有趣味性。
兴趣是最好的教师。教师在设计作业时要将学生好奇、求新、求趣的心理特征与教学实际需要相结合，善于挖掘语言教学中的趣味性，用此来吸引学生的注意力，满足学生内心强烈的学习动机。内容以谈论家庭成员为主，出现了很多新单词，为了让学生尽快记忆单词可采用趣味性教学法：让每位同学带来一张全家福，根据照片介绍照片中的家庭成员，这样的作业设计既蕴含着浓浓的亲情，又具有一定的趣味性。
三是课外作业设计要有层次性。
要根据每个学生对事物的体验、兴趣不同的特点设计不同层次的作业，以满足不同层次学生学习语言的需要。例如实施阅读理解时可把学生分成A、B、C三层。C层为基础题，只要求学生根据阅读材料从字面直接寻求答案，仅了解基本含义;B层为拓展题，要求学生对语言材料做出进一步的解释和概括;A层为提高题，需要学生对阅读材料进行深加工：阐述观点、抒发情感和做出评价。所以，层次性是英语课外作业设计的基本要求。
四是课外作业设计要有实效性。
英语作业最重要的是要有实效性。机械性的抄写既加重了学生的作业量和负担，也不利于教学成绩和质量的提高。因此，教师在布置作业时，要紧扣教材对内容进行优化设计，做到精选精练，控制学生的作业数量，努力提高质量。
五是课外作业设计要有思想性。
语言教学中要把单纯的语言教学和思想教育相融合。教师在教学过程中必须认真研究教材，充分挖掘教材内容中蕴含的大量的具有思想教育性的素材，时时处处把对学生的思想教育渗透到语言教学中去。例如，通过Don’t eat in class进行纪律教育;通过Why do you like pandas？ 进行保护环境、热爱动物的教育;通过When was it invented？进行历史文化教育等。
总之，学习过程是一种认识和探究的双边过程。课外作业能使学生巩固知识、强化对所学知识的记忆和理解，提升学生的语言综合运用能力。在英语教学中教师要不断探索课外作业设计的新思路、新模式和新方法，引导学生在课外作业中善于发现问题、解决问题，努力培养学生学习英语的主动性，从而推动英语教学成绩的不断提高。
[1] 中华人民共和国教育部. 初中英语新课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2] 周惠芬. 依托新课程标准，优化设计英语课外作业[J]. 新课程（下）， 2012（01）.
[3] 聂万攀. 提高英语作业有效性的对策[J]. 新课程学习（上）， 2011（06）.
注：甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题研究成果，课题编号GS[2018]GHBZ075
作者简介： 范迎春，1981年生，女，汉族，本科，一级教师，研究方向：中学英语教育教学。
（作者单位：甘肃省高台县第三中学）