【摘 要】
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美国佛罗里达州立大学的教学系统与学习技术专业一直领跑教育技术学发展,其课程设置也成为了领域内争相学习的焦点。该研究通过对佛罗里达州立大学开设的32门课程大纲的分析,
【机 构】
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北京师范大学教育学部学习和绩效技术研究中心,佛罗里达州立大学教学系统与学习技术系
【基金项目】
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2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“中美教育技术学专业课程设置比较研究”(项目编号:12YJA880078)阶段性研究成果
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美国佛罗里达州立大学的教学系统与学习技术专业一直领跑教育技术学发展,其课程设置也成为了领域内争相学习的焦点。该研究通过对佛罗里达州立大学开设的32门课程大纲的分析,结合教师与学生访谈,以及个人的访学体验,对其课程设置进行了深度考察,发现其课程存在如下特点：课程设置整体上,存在博士研究方法类课程占比高、重视基础课程、网络课程比例大、兼职教师开设的课程数量多等;课程目标与内容方面,基础课程关注基本事实概念和操作,绩效技术方向课程内容涉及整个绩效改进流程,在线学习方向聚焦新媒体的整合应用,研究方法课程注重学生研
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