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摘 要：随着我国新课程改革的逐渐推进，小学数学教学的观念也发生着一定的改变，不再是单纯地引导学生学习数学知识，而能够针对性地解决学生所遇到的数学问题，这样更有助于学生取得全面的进步。基于这样的变化，小学数学教师要结合具体的教学实践活动，选择有效的教学方案，这样更有利于在小学生在学习中培养个人的数学知识应用能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学数学教学中问题解决教学的问题与对策。
关键词：小学数学；问题解决教学；问题与对策
数学问题解决教学对于培养小学生的数学素养，数学学习兴趣以及解决实际问题的能力至关重要，真正地提升学生的数学思维与综合能力。并且小学生的学习能力与理解能力比较有限，在当前的小学数学学习中总是不可避免地遇到难以理解的问题，如果得不到解决将很难完成接下来的学习。针对这样的情况，小学数学教师要有效地开展数学问题解决教学的深入研究与探索的课题。那么我将针对小学数学教学，浅谈问题解决教学的问题与对策。
1问题解决教学存在的问题
问题解决教学法旨在解决学习中存在的各种问题，更好地建立学生的数学思维，并且锻炼学生的利用知识解决实际问题的能力。但是这样的教学模式需要考虑到多种因素，从而实现对症下药，获取更好的教学效果。在当前的教学中还存在以下问题：首先，教师没有能够及时地发现学生的问题，由于缺乏有效的互动交流，所以有时不能及时发现问题，使得问题如管雪球一般地变大；其次，教师的解决方法不够具有针对性，没有充分考虑学生的实际情况，使得问题解决的有效性比较有限；最后，教师在后期没有引导学生实现专项提升，问题没有彻底解决，很有可能让学生重复性地出现问题。要更好地完成问题解决教学，必须要解决好以上的问题。
2完善问题解决教学的对策
2.1加强师生互动沟通
对于问题解决教学来说，最重要的一点就是及时发现学生的问题所在，这就需要教师加强与学生的互动沟通。在课堂上，教师可以采取提问的方式进行互动，既可以检测学生是否掌握所学知识，同时还可以活跃课堂气氛，比如在进行“简单几何图形”的教学时，教师在讲解完“三角形具有稳定性”之后，教师可以向学生提问：“运用这样的性质有哪些发明设计？”检测学生对知识是否有效理解。而在课后，教师要通过主动地沟通交流，了解学生的学习问题所在，比如在考试过后，有的学生明明看似很努力，但是取得的成绩并不理想，这时教师就要主动与学生沟通，分析他的学习问题所在，从而探索具有针对性的解决对策。所以，要使问题解决教学更好地开展，教师必须要用这样的方式及时地了解学生的问题所在。再比如教师可以引导学生进行实际探究，从几何图形的性质出发，探讨其在生活设计中的实际运用，深化对理论知识的理解与运用。通过这样的方式，为学生组织了多样的教学活动，构建了更开放的学习平台，实现更好的开放式教学。
2.2选择高效解决对策
发现问题之后，自然是要有效地解决，对此，需要教师选择高效的解决对策，帮助学生更有效的解决问题。在这个过程中，教师要充分考虑到学生的实际情况，考虑学生是否能够真正地理解。就以“工程类应用题”的教学为例，这类题型主要考察获取信息列方程的能力，很多学生常常会在列方程的环节犯各种错误。于是在解决阶段，教师先要了解学生的问题出在哪里，具体是哪个地方出现了漏洞。接着教师拿出一道典型的例題进行分析，让学生从其中学到解题思路，教师先分析题设背景，让学生了解工程队之间的数量关系，随后再手把手地带领学生一起列方程，一起计算求解，让学生更好地解决问题。通过这样的方式，教师从学生的问题出发，引导学生科学地练习，更高效地解决学习中存在的问题。
2.3采取后期巩固方案
问题解决之后离不开后期的巩固与复习，防止问题的重复发生，于是在问题解决教学中，教师要采取后期巩固的方案。就以“四则混合运算”的教学为例，其中涉及到较多的计算定则，学生有时出现弄混的问题，于是教师帮助学生解决问题之后，要引导学生真正理解这些定则，并且采取周期性的方案，牢固地掌握这些知识。比如教师可以引导学生从定则出发进行自主的习题设计，让学生了解这些定则的实际意义，而不是机械地练习解题，从而加深对知识内涵的理解。接着学生再完成自主设计的习题，在练习中加深记忆，从知识中引出习题，再从习题中落实知识，相当于是一个双向巩固的过程。通过这样的方式，改变了传统的题海战术，让学生投入到科学的复习巩固中，加深对知识的理解记忆，防止问题再一次发生。
3培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，并且在当前的实际教学中，很多学生缺乏学习的兴趣，使得开放式教学的有效性大打折扣，对此需要教师培养学生的学习兴趣。就以“四則混合运算”的教学为例，教师可以利用游戏教学的方法增添教学的趣味性，从而吸引学生主动参与学习，培养学习数学的兴趣。教师可以在课前准备好学生喜欢的动漫玩具，并且在动漫玩具上标好数字，随后教师引导学生完成一些简单的四则混合运算计算题，并从玩具堆中找到标有正确答案的玩具，如果回答正确了就可以获得玩具，而回答错了则要表演一个节目。在游戏的激励下，学生理解了四则混合运算的法则，又感受了游戏的乐趣，实现了寓教于乐。
4结语
总而言之，解决学生的数学问题是小学数学教学中不可或缺的重要环节，解决好学生的问题才能有效地提升学生的知识水平与解决实际问题的能力。并且问题解决教学法不但可以激发学生学习数学的兴趣，还可以带动整个课堂的氛围，学生还能有效地利用实际生活中各种问题对数量关系进行理解，从而掌握相似问题常用的解题方法。这就要求小学数学教师针对这一环节进行相关研究，选择更加科学的教学策略，促进学生数学思维与综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]王桂庆.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[J].学周刊，2016，08：192.
[2]王诗婷.数学课堂教学中教师如何引导学生问题提出的策略[J].亚太教育，2015，06：59+46.
[3]常凤波，于丽娜.新课程背景下小学数学开放式教学存在的问题及策略探讨[J].吉林教育，2015（37）.
关键词：小学数学；问题解决教学；问题与对策
数学问题解决教学对于培养小学生的数学素养，数学学习兴趣以及解决实际问题的能力至关重要，真正地提升学生的数学思维与综合能力。并且小学生的学习能力与理解能力比较有限，在当前的小学数学学习中总是不可避免地遇到难以理解的问题，如果得不到解决将很难完成接下来的学习。针对这样的情况，小学数学教师要有效地开展数学问题解决教学的深入研究与探索的课题。那么我将针对小学数学教学，浅谈问题解决教学的问题与对策。
1问题解决教学存在的问题
问题解决教学法旨在解决学习中存在的各种问题，更好地建立学生的数学思维，并且锻炼学生的利用知识解决实际问题的能力。但是这样的教学模式需要考虑到多种因素，从而实现对症下药，获取更好的教学效果。在当前的教学中还存在以下问题：首先，教师没有能够及时地发现学生的问题，由于缺乏有效的互动交流，所以有时不能及时发现问题，使得问题如管雪球一般地变大；其次，教师的解决方法不够具有针对性，没有充分考虑学生的实际情况，使得问题解决的有效性比较有限；最后，教师在后期没有引导学生实现专项提升，问题没有彻底解决，很有可能让学生重复性地出现问题。要更好地完成问题解决教学，必须要解决好以上的问题。
2完善问题解决教学的对策
2.1加强师生互动沟通
对于问题解决教学来说，最重要的一点就是及时发现学生的问题所在，这就需要教师加强与学生的互动沟通。在课堂上，教师可以采取提问的方式进行互动，既可以检测学生是否掌握所学知识，同时还可以活跃课堂气氛，比如在进行“简单几何图形”的教学时，教师在讲解完“三角形具有稳定性”之后，教师可以向学生提问：“运用这样的性质有哪些发明设计？”检测学生对知识是否有效理解。而在课后，教师要通过主动地沟通交流，了解学生的学习问题所在，比如在考试过后，有的学生明明看似很努力，但是取得的成绩并不理想，这时教师就要主动与学生沟通，分析他的学习问题所在，从而探索具有针对性的解决对策。所以，要使问题解决教学更好地开展，教师必须要用这样的方式及时地了解学生的问题所在。再比如教师可以引导学生进行实际探究，从几何图形的性质出发，探讨其在生活设计中的实际运用，深化对理论知识的理解与运用。通过这样的方式，为学生组织了多样的教学活动，构建了更开放的学习平台，实现更好的开放式教学。
2.2选择高效解决对策
发现问题之后，自然是要有效地解决，对此，需要教师选择高效的解决对策，帮助学生更有效的解决问题。在这个过程中，教师要充分考虑到学生的实际情况，考虑学生是否能够真正地理解。就以“工程类应用题”的教学为例，这类题型主要考察获取信息列方程的能力，很多学生常常会在列方程的环节犯各种错误。于是在解决阶段，教师先要了解学生的问题出在哪里，具体是哪个地方出现了漏洞。接着教师拿出一道典型的例題进行分析，让学生从其中学到解题思路，教师先分析题设背景，让学生了解工程队之间的数量关系，随后再手把手地带领学生一起列方程，一起计算求解，让学生更好地解决问题。通过这样的方式，教师从学生的问题出发，引导学生科学地练习，更高效地解决学习中存在的问题。
2.3采取后期巩固方案
问题解决之后离不开后期的巩固与复习，防止问题的重复发生，于是在问题解决教学中，教师要采取后期巩固的方案。就以“四则混合运算”的教学为例，其中涉及到较多的计算定则，学生有时出现弄混的问题，于是教师帮助学生解决问题之后，要引导学生真正理解这些定则，并且采取周期性的方案，牢固地掌握这些知识。比如教师可以引导学生从定则出发进行自主的习题设计，让学生了解这些定则的实际意义，而不是机械地练习解题，从而加深对知识内涵的理解。接着学生再完成自主设计的习题，在练习中加深记忆，从知识中引出习题，再从习题中落实知识，相当于是一个双向巩固的过程。通过这样的方式，改变了传统的题海战术，让学生投入到科学的复习巩固中，加深对知识的理解记忆，防止问题再一次发生。
3培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，并且在当前的实际教学中，很多学生缺乏学习的兴趣，使得开放式教学的有效性大打折扣，对此需要教师培养学生的学习兴趣。就以“四則混合运算”的教学为例，教师可以利用游戏教学的方法增添教学的趣味性，从而吸引学生主动参与学习，培养学习数学的兴趣。教师可以在课前准备好学生喜欢的动漫玩具，并且在动漫玩具上标好数字，随后教师引导学生完成一些简单的四则混合运算计算题，并从玩具堆中找到标有正确答案的玩具，如果回答正确了就可以获得玩具，而回答错了则要表演一个节目。在游戏的激励下，学生理解了四则混合运算的法则，又感受了游戏的乐趣，实现了寓教于乐。
4结语
总而言之，解决学生的数学问题是小学数学教学中不可或缺的重要环节，解决好学生的问题才能有效地提升学生的知识水平与解决实际问题的能力。并且问题解决教学法不但可以激发学生学习数学的兴趣，还可以带动整个课堂的氛围，学生还能有效地利用实际生活中各种问题对数量关系进行理解，从而掌握相似问题常用的解题方法。这就要求小学数学教师针对这一环节进行相关研究，选择更加科学的教学策略，促进学生数学思维与综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]王桂庆.小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[J].学周刊，2016，08：192.
[2]王诗婷.数学课堂教学中教师如何引导学生问题提出的策略[J].亚太教育，2015，06：59+46.
[3]常凤波，于丽娜.新课程背景下小学数学开放式教学存在的问题及策略探讨[J].吉林教育，2015（37）.