【摘 要】
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长期以来,与体育课密度测量密切相关的体育课堂教学时间划分存在已久,且一成不变,这种现象在体育教学实践过程中暴露出了较大的问题。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育课堂
【机 构】
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浙江师范大学学校体育研究所,华中师范大学体育学院,
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长期以来,与体育课密度测量密切相关的体育课堂教学时间划分存在已久,且一成不变,这种现象在体育教学实践过程中暴露出了较大的问题。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育课堂教学时间的划分与分配比例的合理性进行了探究,结果认为:1)现行的划分存在的问题有:"相互帮助、观察与分析"部分难以观察与计算;"组织措施"与"教师指导"相互冲突;体育课密度测量的观察点不明;体育课堂教学各个部分的参考比例不合理。2)依据体育课堂教学活动中教师与学生的双主体结构,把体育课堂教学时间一分为二:教师活动时间与学生活动时间,并根据体育课密度测量的要求,把体育课堂时间简化地划分为:教师指导、学生练习与学生休息3个部分。3)提出了落实有效体育课堂教学时间的6个策略。
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