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【摘 要】随着科技发展，电教化、多媒体设施的普及，多媒体在初中语文教学中的应用越来越广泛。多媒体以生动的形象、丰富的图片、悦耳的音乐等代替了传统教学中的教师一张嘴，以音、像、画等形式在教学中带给学生视觉、听觉上的冲击，在感官上加深了学生学习效果。
【关键词】多媒体 初中语文 教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.022
随着科技发展，国家对基础教育的大力支持和投入，被引入教育教学过程的计算机多媒体技术和网络技术，在各个学校被普及应用，电教化教室、多媒体设备等硬件设施的投入，使课件、多媒体等现代化教学手段应用于课堂，成为了许多初中教师日常教学工作。教师将多媒体技术应用于教学，使学生在课堂中的阅读对象除了文字和课本上简单的图片外，拓展了大量的有声读物、动画、视频、音乐、图片等资料，这种拓展刺激了学生的大脑皮层，加深着学生的学习印象。因此，多媒体教学法以其丰富的教学资源、鲜明的教学特点，多样的教学内容，创设了生动的教学情境，充分调动了学生学习语文的主动性，使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，为语文课堂教学改革、培养学生自主学习能力和创新力奠定了技术基础。笔者作为初中语文一线教师，根据自己教学实践经验，现谈谈多媒体中文本、声音、图像、动画、音乐、视频在初中语文教学中的应用。
一、初中语文传统教学情况
初中语文传统教学主要以“传”为主，主要表现为“三尺讲台、一张嘴、一本教材、一根笔，几十对耳朵来听讲。”这种教学模式百分之九十的知识是靠教师语言和粉笔板书进行传播的，课堂氛围枯燥、乏味，学生思想易分散，教师板书较慢，课堂效率低，课程进度慢，不易进行课外拓展。学生学习被动，学习思维打开较慢，学习成效低，已不能满足现代初中生活跃的思维、活跃的思想和对社会的自我理解，容易降低对语文课程的好感度，易让初中生对语文这门课程的厌烦感。
二、多媒体在初中语文教学中运用情况
多媒体作为教学辅助工具，以其丰富的资源、生动的内容优化了课堂结构，提高了课堂效率，得到越来越多的教师青睐和推广。多媒体教学为初中语文教学改革提供了新的窗口。它以计算机模型为基础，结合网络通信技术，融合所需教学信息，师生间进行交互式学习的一种教学手法。它能将教学所需信息更形象直观的展示给学生，刺激学生大脑皮层，加深学习效果，利用多媒体辅助下的教材具体展示载体是文本、声音、图像、动画、音乐。
（一）文本运用情况
文本主要以文字为主，主要为需要讲解的内容、为需要重点讲解的内容做补充，以多媒体辅助教学，展示的文本内容丰富，与传统教学黑板板书相比，具有更直观、速度快、节约课堂时间、文本更规范的特点。比如，介绍某篇文章的作者，课本讲解一般比较简单，为让学生更好的理解作者的人生经历对作品的影响，教师通常会多补充作者的人生经历、人生典型故事或有趣的故事，这些故事在传统语文教学中一般就是教师讲、学生听，一遍带过，利用多媒体辅助，可以采用文本的形式展示出来，将作者重要的人生经历、时代背景等用文本形式展现，教师再加以讲解，语言与文字的结合，学生接受率比较高。文本的应用能提高课堂效率，省去课堂板书时间。
（二）声音运用情况
初中语文教学目标要求，初中生要具有一定的朗读能力。培養学生的朗读能力，可以采用春雨细无声的方式，将朗读教学融入到平时的课堂教学中。利用多媒体辅助教学就能达到这种效果，比如讲到某课时，教师录入自己朗读的课文或利用网络资源，采用名人名家有感情的诵读。用多媒体在课堂上放给学生听，让学生听取别人的诵读来体会课文感情，同时又潜移默化的培养了学生的朗读能力。通过声音教学，用带有感情的声音感染学生，帮助学生理解文章内容、作者感情的表达。通过多媒体中的声音功能辅助教学，利于培养学生多角度思考问题，拓展学生思维角度。
（三）图片运用情况
根据调查显示，视觉给人的冲击比语言更直观，学生也更易接受。利用图片向学生展示所要学习的内容及知識点，比单纯的语言讲解更有简洁直观，需要十句话去解释的一个问题，可能一张简单的图片就能解释清楚了。比如讲《中国的石拱桥》一课时，学生对石拱桥接触较少，用语言讲解，也难以在学生脑海中形成真正石拱桥的样子，但是利用几张不同角度石拱桥的图片，直观的展现在学生面前，一切关于石拱桥形状的难题，都迎刃而解了，而且学生对石拱桥的印象也更深刻。图片在初中语文教学中在使用多媒体辅助时是应用最常用的一种教学载体。
（四）动画运用情况
动画在多媒体教学中是比较高级的手法，它能集图像、声音、文本为一体，能更形象的展示出要表达的内容。比如讲《皇帝的新装》一课，动画的效果能直接明了的将骗子如何骗国王的过程，大臣们的思想、语言表达，骗子的表情等具体的展现出来，学生通过观看动画，可以清楚明白骗子骗人的手段，再利用动画进行拓展，结合社会上骗子的表情、手法等。让学生在学习知识的同时，又培养了学生的自我保护能力，达到教学目标中要求的，将学到的知识应用于社会实际生活中。
（五）音乐运用情况
好的音乐能给人“绕梁三日而不绝”的感觉，将好的音乐融入到在初中语文教学中，会提升学生学习语文的兴趣，又能培养学生的语言审美能力；将美好的语言转化成音乐，有利于学生对课文的背诵和语言的积累。我国诗歌在古代就是以唱为主，将课本上的诗歌编成曲或通过网络资源播放相近的音乐，即帮助学生背诵，又能帮助学生理解诗歌的意境和作者的感情。在初中语文教学中善于利用音乐，能使学生在学习中达到事半功倍的效果。
三、结束语
综上所述，将多媒体技术中的文声图画音应用到初中语文教学中，已成为必要的教学手段。但是，凡事都有两面性，多媒体技术同样也是一把双刃剑，不能在教学上乱用、滥用，更不能用多媒体课件代替教案，过度的增加课堂内容、拓展课外内容，以免出现课堂内容安排过多，出现满堂灌等现象，这就与新课程标准的要求背道而驰了。将多媒体应用于初中语文教学中，教师应根据教材情况，取长补短，因材而异，不能放大多媒体的好处，就为使用多媒体而使用，需充分了解、调研、明白多媒体可以辅助教学，应根据课程设置、教材安排来选用合适的教学方法从而优化课堂，培养学生的求知欲和自学能力。
【关键词】多媒体 初中语文 教学 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.022
随着科技发展，国家对基础教育的大力支持和投入，被引入教育教学过程的计算机多媒体技术和网络技术，在各个学校被普及应用，电教化教室、多媒体设备等硬件设施的投入，使课件、多媒体等现代化教学手段应用于课堂，成为了许多初中教师日常教学工作。教师将多媒体技术应用于教学，使学生在课堂中的阅读对象除了文字和课本上简单的图片外，拓展了大量的有声读物、动画、视频、音乐、图片等资料，这种拓展刺激了学生的大脑皮层，加深着学生的学习印象。因此，多媒体教学法以其丰富的教学资源、鲜明的教学特点，多样的教学内容，创设了生动的教学情境，充分调动了学生学习语文的主动性，使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，为语文课堂教学改革、培养学生自主学习能力和创新力奠定了技术基础。笔者作为初中语文一线教师，根据自己教学实践经验，现谈谈多媒体中文本、声音、图像、动画、音乐、视频在初中语文教学中的应用。
一、初中语文传统教学情况
初中语文传统教学主要以“传”为主，主要表现为“三尺讲台、一张嘴、一本教材、一根笔，几十对耳朵来听讲。”这种教学模式百分之九十的知识是靠教师语言和粉笔板书进行传播的，课堂氛围枯燥、乏味，学生思想易分散，教师板书较慢，课堂效率低，课程进度慢，不易进行课外拓展。学生学习被动，学习思维打开较慢，学习成效低，已不能满足现代初中生活跃的思维、活跃的思想和对社会的自我理解，容易降低对语文课程的好感度，易让初中生对语文这门课程的厌烦感。
二、多媒体在初中语文教学中运用情况
多媒体作为教学辅助工具，以其丰富的资源、生动的内容优化了课堂结构，提高了课堂效率，得到越来越多的教师青睐和推广。多媒体教学为初中语文教学改革提供了新的窗口。它以计算机模型为基础，结合网络通信技术，融合所需教学信息，师生间进行交互式学习的一种教学手法。它能将教学所需信息更形象直观的展示给学生，刺激学生大脑皮层，加深学习效果，利用多媒体辅助下的教材具体展示载体是文本、声音、图像、动画、音乐。
（一）文本运用情况
文本主要以文字为主，主要为需要讲解的内容、为需要重点讲解的内容做补充，以多媒体辅助教学，展示的文本内容丰富，与传统教学黑板板书相比，具有更直观、速度快、节约课堂时间、文本更规范的特点。比如，介绍某篇文章的作者，课本讲解一般比较简单，为让学生更好的理解作者的人生经历对作品的影响，教师通常会多补充作者的人生经历、人生典型故事或有趣的故事，这些故事在传统语文教学中一般就是教师讲、学生听，一遍带过，利用多媒体辅助，可以采用文本的形式展示出来，将作者重要的人生经历、时代背景等用文本形式展现，教师再加以讲解，语言与文字的结合，学生接受率比较高。文本的应用能提高课堂效率，省去课堂板书时间。
（二）声音运用情况
初中语文教学目标要求，初中生要具有一定的朗读能力。培養学生的朗读能力，可以采用春雨细无声的方式，将朗读教学融入到平时的课堂教学中。利用多媒体辅助教学就能达到这种效果，比如讲到某课时，教师录入自己朗读的课文或利用网络资源，采用名人名家有感情的诵读。用多媒体在课堂上放给学生听，让学生听取别人的诵读来体会课文感情，同时又潜移默化的培养了学生的朗读能力。通过声音教学，用带有感情的声音感染学生，帮助学生理解文章内容、作者感情的表达。通过多媒体中的声音功能辅助教学，利于培养学生多角度思考问题，拓展学生思维角度。
（三）图片运用情况
根据调查显示，视觉给人的冲击比语言更直观，学生也更易接受。利用图片向学生展示所要学习的内容及知識点，比单纯的语言讲解更有简洁直观，需要十句话去解释的一个问题，可能一张简单的图片就能解释清楚了。比如讲《中国的石拱桥》一课时，学生对石拱桥接触较少，用语言讲解，也难以在学生脑海中形成真正石拱桥的样子，但是利用几张不同角度石拱桥的图片，直观的展现在学生面前，一切关于石拱桥形状的难题，都迎刃而解了，而且学生对石拱桥的印象也更深刻。图片在初中语文教学中在使用多媒体辅助时是应用最常用的一种教学载体。
（四）动画运用情况
动画在多媒体教学中是比较高级的手法，它能集图像、声音、文本为一体，能更形象的展示出要表达的内容。比如讲《皇帝的新装》一课，动画的效果能直接明了的将骗子如何骗国王的过程，大臣们的思想、语言表达，骗子的表情等具体的展现出来，学生通过观看动画，可以清楚明白骗子骗人的手段，再利用动画进行拓展，结合社会上骗子的表情、手法等。让学生在学习知识的同时，又培养了学生的自我保护能力，达到教学目标中要求的，将学到的知识应用于社会实际生活中。
（五）音乐运用情况
好的音乐能给人“绕梁三日而不绝”的感觉，将好的音乐融入到在初中语文教学中，会提升学生学习语文的兴趣，又能培养学生的语言审美能力；将美好的语言转化成音乐，有利于学生对课文的背诵和语言的积累。我国诗歌在古代就是以唱为主，将课本上的诗歌编成曲或通过网络资源播放相近的音乐，即帮助学生背诵，又能帮助学生理解诗歌的意境和作者的感情。在初中语文教学中善于利用音乐，能使学生在学习中达到事半功倍的效果。
三、结束语
综上所述，将多媒体技术中的文声图画音应用到初中语文教学中，已成为必要的教学手段。但是，凡事都有两面性，多媒体技术同样也是一把双刃剑，不能在教学上乱用、滥用，更不能用多媒体课件代替教案，过度的增加课堂内容、拓展课外内容，以免出现课堂内容安排过多，出现满堂灌等现象，这就与新课程标准的要求背道而驰了。将多媒体应用于初中语文教学中，教师应根据教材情况，取长补短，因材而异，不能放大多媒体的好处，就为使用多媒体而使用，需充分了解、调研、明白多媒体可以辅助教学，应根据课程设置、教材安排来选用合适的教学方法从而优化课堂，培养学生的求知欲和自学能力。