英语教学中，教师通过多种方式创设学习氛围，能提高学生兴趣，激发学生潜能，让他们在有趣味的情境中习得学习方法，提高学习效率。
　　一、在交流中得趣
　　“三人行，必有我师。”教学中鼓励生生、师生相互交流，不仅能让学生分享智慧，而且能激发他们的学习兴趣。
　　教学人教版新目标英语七年级上册Unit4 SectionA （1a-1c）单词时，教师这样组织教学。首先要求学生大声、大胆地朗读核心单词where，table，bed，sofa，chair，drawer，plant，under。接着，学生在小组内试读，互相纠正发音，琢磨、总结字母和字母组合的发音规律，并相互交流，达到兵教兵的目的。然后，教师抽查部分学生的读音情况，一方面集体正音，另一方面，检查小组成员是否在小组长的带领下进行了有效地交流。最后，以小组为单位，用领读、齐读、两人互读或一帮一检查读等方式学习并识记单词。
　　学生较好地掌握了单词之后，教师要求学生利用课外时间，搜集一些与本课词汇有关的资料，例如，某些词语的常用搭配、特殊发音等。课堂上，学生展示这些词语的运用，并相互交流学习收获与困惑，或与同学们分享学习心得，或者寻求帮助。
　　这样的教学，学生有很多的交流时间和空间，而这些交流都是建立在充分自学的基础之上，这就营造出了浓厚的学习氛围，让英语学习不再枯燥。
　　二、在合作中悟趣
　　当前，小组合作学习是课堂教学的主要组织形式。这样的过程有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，有助于因材施教，弥补教师时间和精力的不足，从而真正实现让每个学生得到发展的目标。
　　教学人教版新目标英语七年级下册Unit 7 Section A（1a-1c）描述天气的内容时，教师先让学生思考：假如你是中央气象台天气预报播音员，你如何用英语做好当天的播报？学生以小组为单位开展了合理的分工合作。一个小组的小组长这样组织学习：一号组员做记录，其他组员以How’s the weather？ It’s sunny.或者What’s the weather like？ It’s rainy.为话题进行交流。记录完毕，推举六号组员在组内展示，其他组员提出意见和建议，如手势该如何做，某句的语音、语调改如何表达，等等。小组学习完成后，各组推荐代表在全班展示，并相互评比，评选出最优秀的小组。
　　在小组之间的竞争、合作、交流、评比中，学生感受到了学习的乐趣，求知的原动力得到了充分发挥。
　　三、在情境中激趣
　　教学中，教师从教学需要出发，引入、创设或制造与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的目的。
　　人教版新目标七年级下册Unit5 SectionA （1a—1c）主要学习相关动物的名称。教学中，教师先指名学生表演某种动物特有的声音或动作，让其他学生猜出动物的名称，然后再学习单词的朗读及书写。学生的积极性被调动起来，他们争先恐后地上台表演，在快乐的氛围中学会了有关动物的单词。
　　学习定语从句时，教师先准备了一些音频材料，让学生了解音乐的种类，如流行、爵士、古典等。然后问学生：What king of music do you like？学生在美妙的音乐中心情愉悦地展开了学习，不仅轻松地学到了知识，而且开阔了视野。
　　叶澜教授说，我们不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。教师用有趣味的方法调动学生学习的激情，让他们带着快乐的心情学习，就能真切地感受到“生命的涌动和成长”。