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【摘要】分层教学是目前我国基础教育教学所关注的重点问题之一。分层教学主要是根据学生的学习状况、学习能力及潜力等将学生分为几个组，教师通过根据每个组的实际情况开展教学的一种方法。在初中数学教学中运用分层教学法不仅能够缩小学生的成绩差异，而且对提高学生的学习兴趣和综合素质也具有重要的意义。
【关键词】分层教学法 初中数学 运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0161-01
数学是初中课程中的一门重要基础学科，也是学校教育中的教学难点之一，由于不同学生个人能力差异的存在，在学习数学的过程中接受能力较差的学生常常因为学不会而失去学习兴趣，甚至对数学产生抵触情绪，导致数学成绩越来越差，因而在初中数学中如何提高学生的整体素质，促进学生的共同进步也是长期以来教育工作者们一直思考的问题。分层教学是针对不同学生之间的个体差异而开展的教学方法，是一种因材施教的教学法，在初中数学教学中运用这一方法对解决上述问题有着显见而重要的意义。
一、实施分层教学的重要性
分层教学在教学上能够使全体学生都得到最大程度上的发展，在具体的实施策略上主要有综合交替运用班级、分组和个别教学等形式，在教学效果上能够使不同层次的学生都能获得正面的体验。分层教学充分体现了兼顾全体、分层优化、全体参与的思想。通过分层教学不仅可以有效的激发学生学习数学的兴趣，而且也培养了学生学习的主动性，有望大幅度提高学生的学习成绩[1]。
分层教学的方法多、起点低，能多层次的调动学生学习积极性，增强了学生学习的竞争性，淡化了教学中的形式主义，注重学生学习的实际，具有保尖、促中、补差的效果。例如在我校实行高效教学的方式下，我班尝试了一段时间的分层教学。在接下来的那次考试中，学生的学习成绩明显提高了。
二、实施分层教学的方法和措施
在课堂教学活动中，要让学生逐渐成为课堂的主体，创造以学带教的教学模式，实现学生主动参与、协作、探索的课堂教学，改变初中数学的枯燥乏味、效率低下的局面，使学生能够逐渐接收并且爱上这门课，在学习数学知识的同时，还能使学生各方面的素质和能力得到提高[2]。在初中数学教学中实施分层教学法可从以下几个方面着手：
1.做好学生分层，注重学生能力差异
教师要根据学生的数学学习能力、考试成绩等情况对所学生分为A、B、C三个层次。这种分层的方法不是一成不变的，可以根据成绩和平时测验的情况及时进行调整，划分的标准为：A层的学生有较强的分析、解决数学问题的能力；B层的学生有一定的分析能力，但是解决数学问题的能力不够强；C层的学生数学能力比较薄弱。
2.教学内容分层，强化重点知识掌握
每节课的课堂教学内容分两部分。前部分以课本为主体，以基础知识、基本技能为着力点，面向全体学生，目的是使中等生学会，后进生基本学会。后部分内容拓展拔高，使优生吃得饱。时间分配前多后少。如在讲“解一元一次方程”时，可以用以下流程：（1）自学课本中内容；（2）自己试着解方程后，师生共同得出解一元一次方程的初步通用方法；（3）由方程5x-6=2x有一个根，掌握一元一次方程有一个解，和其它的方程不同；（4）由方程5x-6=2x一个根，理解方程解在实际问题中的意义。像这样，通过分层教学，使不同层次的学生在学习交流中，达到了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的目的。
3.课堂设疑分层，增强学生学习信心
将课堂练习分为基本型和有难度型。老师分类抽答，给中等、后进生回答问题的机会，给予更多的表扬鼓励，提高他们学习的积极性。通过分层设疑，给不同层次的学生的学习提供了更广阔的空间，让每个学生都有回答问题的机会。回答成功的学生固然具有一定的成就感，增强了学生的学习自信心；回答错误的学生也得到了鼓励和锻炼，提高了学生数学学习的兴趣，从而提高整个课堂学习的效果[3]。
4.课下作业分层，提高课堂教学实效
初中数学课下作业，坚持让学生自主选择习题，鼓励学生量力而行，可以使不同层次的学生得到针对性的练习，使各种层次的学生都能够感受到数学学习的成就感，在掌握好本层次知识的基础上鼓励学生越级练习。例如在“用公式法解一元二次方程”教学中，可设置如下的练习题：（1）x2-4=0；（2）x2+3x=0；（3）x2+2x-6=0；（4）4x2+8x-42=0 老师可以根据学生的不同层次，选择不同的题。这样既让学生掌握了基础知识，又提高了学生学习数学的兴趣。
三、结语
分层教学法是因材施教理念下的教学方法，能够多层次地调动学生的学习积极性，提高初中数学课堂教学的质量，优化课堂教学结构，另外，在实施分层教学法时，教师也应当转变教学观念，根据教学中的实际情况，对不同层次的学生应采用不同的评价方式，将分层教学法真正落实到课堂教学中，以更好地促进学生的进步和健康发展。
参考文献：
[1]王立志.导学式分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（7）：104-105.
[2]袁文英.分层教学法在初中数学教学中的有效尝试[J].中学课程辅导：教学研究，2012（19）：46-47.
[3]陈登甫.初中数学教学中分层教学法的运用[J].新课程：教师，2012（8）：189-190.
【关键词】分层教学法 初中数学 运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0161-01
数学是初中课程中的一门重要基础学科，也是学校教育中的教学难点之一，由于不同学生个人能力差异的存在，在学习数学的过程中接受能力较差的学生常常因为学不会而失去学习兴趣，甚至对数学产生抵触情绪，导致数学成绩越来越差，因而在初中数学中如何提高学生的整体素质，促进学生的共同进步也是长期以来教育工作者们一直思考的问题。分层教学是针对不同学生之间的个体差异而开展的教学方法，是一种因材施教的教学法，在初中数学教学中运用这一方法对解决上述问题有着显见而重要的意义。
一、实施分层教学的重要性
分层教学在教学上能够使全体学生都得到最大程度上的发展，在具体的实施策略上主要有综合交替运用班级、分组和个别教学等形式，在教学效果上能够使不同层次的学生都能获得正面的体验。分层教学充分体现了兼顾全体、分层优化、全体参与的思想。通过分层教学不仅可以有效的激发学生学习数学的兴趣，而且也培养了学生学习的主动性，有望大幅度提高学生的学习成绩[1]。
分层教学的方法多、起点低，能多层次的调动学生学习积极性，增强了学生学习的竞争性，淡化了教学中的形式主义，注重学生学习的实际，具有保尖、促中、补差的效果。例如在我校实行高效教学的方式下，我班尝试了一段时间的分层教学。在接下来的那次考试中，学生的学习成绩明显提高了。
二、实施分层教学的方法和措施
在课堂教学活动中，要让学生逐渐成为课堂的主体，创造以学带教的教学模式，实现学生主动参与、协作、探索的课堂教学，改变初中数学的枯燥乏味、效率低下的局面，使学生能够逐渐接收并且爱上这门课，在学习数学知识的同时，还能使学生各方面的素质和能力得到提高[2]。在初中数学教学中实施分层教学法可从以下几个方面着手：
1.做好学生分层，注重学生能力差异
教师要根据学生的数学学习能力、考试成绩等情况对所学生分为A、B、C三个层次。这种分层的方法不是一成不变的，可以根据成绩和平时测验的情况及时进行调整，划分的标准为：A层的学生有较强的分析、解决数学问题的能力；B层的学生有一定的分析能力，但是解决数学问题的能力不够强；C层的学生数学能力比较薄弱。
2.教学内容分层，强化重点知识掌握
每节课的课堂教学内容分两部分。前部分以课本为主体，以基础知识、基本技能为着力点，面向全体学生，目的是使中等生学会，后进生基本学会。后部分内容拓展拔高，使优生吃得饱。时间分配前多后少。如在讲“解一元一次方程”时，可以用以下流程：（1）自学课本中内容；（2）自己试着解方程后，师生共同得出解一元一次方程的初步通用方法；（3）由方程5x-6=2x有一个根，掌握一元一次方程有一个解，和其它的方程不同；（4）由方程5x-6=2x一个根，理解方程解在实际问题中的意义。像这样，通过分层教学，使不同层次的学生在学习交流中，达到了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的目的。
3.课堂设疑分层，增强学生学习信心
将课堂练习分为基本型和有难度型。老师分类抽答，给中等、后进生回答问题的机会，给予更多的表扬鼓励，提高他们学习的积极性。通过分层设疑，给不同层次的学生的学习提供了更广阔的空间，让每个学生都有回答问题的机会。回答成功的学生固然具有一定的成就感，增强了学生的学习自信心；回答错误的学生也得到了鼓励和锻炼，提高了学生数学学习的兴趣，从而提高整个课堂学习的效果[3]。
4.课下作业分层，提高课堂教学实效
初中数学课下作业，坚持让学生自主选择习题，鼓励学生量力而行，可以使不同层次的学生得到针对性的练习，使各种层次的学生都能够感受到数学学习的成就感，在掌握好本层次知识的基础上鼓励学生越级练习。例如在“用公式法解一元二次方程”教学中，可设置如下的练习题：（1）x2-4=0；（2）x2+3x=0；（3）x2+2x-6=0；（4）4x2+8x-42=0 老师可以根据学生的不同层次，选择不同的题。这样既让学生掌握了基础知识，又提高了学生学习数学的兴趣。
三、结语
分层教学法是因材施教理念下的教学方法，能够多层次地调动学生的学习积极性，提高初中数学课堂教学的质量，优化课堂教学结构，另外，在实施分层教学法时，教师也应当转变教学观念，根据教学中的实际情况，对不同层次的学生应采用不同的评价方式，将分层教学法真正落实到课堂教学中，以更好地促进学生的进步和健康发展。
参考文献：
[1]王立志.导学式分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（7）：104-105.
[2]袁文英.分层教学法在初中数学教学中的有效尝试[J].中学课程辅导：教学研究，2012（19）：46-47.
[3]陈登甫.初中数学教学中分层教学法的运用[J].新课程：教师，2012（8）：189-190.