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【摘要】随着数字化校园建设的不断深入，网络教学平台的作用也越来越凸显。本文以辽宁医学院医疗学院为研究背景，对网络教学平台的建设进行了初步的探索研究，并对网络教学平台在日后应用方面的问题进行了相应阐述。
【关键词】网络教学平台；B/S；应用
当今信息化高速的发展，作为科技发展的主力军，国内各高校已经将数字化校园的建设作为学校信息化建设乃至整个学校发展的首要任务。数字化校园建设主要体现在数字化教学、数字化科研、数字化管理、数字化生活等方面，最终实现综合性服务型的数字化校园。随着数字化校园建设的推进，信息技术已经在学校的生活、管理等方面实现了应用。随着时间的推移及师生的认知度的提高，网络教学平台在教学过程中的作用也越来越突出，所以受到越来越多的高校的重视。
网络教学平台是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机网络系统[1]。它是基于Internet开展现代化的远程教育的支撑平台，授课者和学习者可以通过该平台实现远程教学及学习，并且在此平台上可以实现授课、学习、答疑、讨论、作业处理等教学过程中的多种行为。
1、网络教学平台的特点
网络教学平台中的教学不同于传统的课堂授课，它在诸多方面与传统的课堂授课存在差异，所以网络教学平台中的教学具备了一些传统课堂教学所没有特点：
（1）时间地点的随意性
传统授课只能在固定的场所进行，由固定的授课教师为学生进行特定内容的讲授，而且授课人数也会因为授课场所的大小而受到制约。而网络教学在授课地点和时间上比较随意，只要学习者具备一台可以联网的计算机，就可以在任何地点任何时间进行自主学习，这样方便了学生可以自由选择时间进行学习，不受时间地点的限制。
（2）学习的自主性
因为传统授课的内容及时间的限制，导致授课教师不能根据每一个学生的能力及兴趣安排授课方式，从而造成有些学生对授课内容或授课方式缺少学习兴趣，甚至厌倦现象。而通过网络教学平台，学生可以根据自身的特点及兴趣，选择自己需要学习的课程，有针对性的进行学习，这样不仅可以提高学生学习的主动性，而且在时间上学生可以根据自身的接受能力自由选择。对于自己难于理解的知识点，还可以在网络教学平台上进行反复学习。
（3）资源的利用率
传统授课方式只能是固定人群进行学习，对于一些有学习需求而无法现场学习的学生，这种授课方式显然是存在不足之处的。而网络教学平台上提供了大量的网络教学视频及资料，有学习需求的学生就可以在网络上进行学习，这样大大提高了网络教学的利用率，使更多的优秀教学资源如精品课教学被更多的需要者的使用，并且可以拓展到在多个地区多个高校，达到资源共享的目的。
2、探索建设适合医学院校自身特点的网络教学平台
2.1开发背景
该网络教学平台是以辽宁医学院医疗学院师生为使用对象而开发设计的。辽宁医学院医疗学院是一所省内独立的医学类本科院校，教学科研资源较为丰富。学院一贯重视教育教学研究，将提高教学质量作为学院工作的重中之重。随着2003年国家启动了精品课程建设项目，各高校逐步加大对精品课程建设的力度，其中我院也相继推出多门专业性较强的精品课程。但是对于精品课程的推广以及应用，使精品课的资源得到合理应用，还有待深入研究。国家在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。可见，国家对于网络教育的发展非常重视。如果能将精品课程网络化，即实现精品课程的网络教学平台，那么将提高精品课程的利用率，使优秀资源得到有效的传播及发展。同时精品课程网络教学平台的建设，也会减少教学资源匮乏的现象。
另一方面，医学院校学生所学课程大部分是理论与实践相结合的临床学科，所学知识的专业性较强，而传统的授课方式具有多方面的限制，导致有些学生不能深入细致的对知识进行消化理解，从而造成学生创新性临床思维的缺乏。并且医学是一门需要学习者持续学习的学问，学习者需要接受国内外最新的医学理论知识、最全面最多样的临床案例，显然，若想得到这些，仅靠课堂中的学习是远远不够的。
所以建设网络教学平台，将精品课资源或者其他优秀教学资源实现网络化教学，可以使学生获取更多课内及课外的学习资源，了解最新的医学理论及医学技术成果，从而激发学生的学习兴趣，培养具有创新精神的医学生。同时也给教师提供了一个学习交流的平台，从而提高整个教学团队的发展。
2.2网络教学平台实现的主要功能
网络教学平台主要是针对医学类精品课程及其他优秀资源而建设的，通过该平台，用户可以实现精品课等学习资源的网上发布、在线学习、交流互动等功能。网络教学平台的主要用户分别为系统管理员、教师、学生三类，他们在网络教学平台中有着不同的权限：
（1）系统管理员：主要负责系统日常的管理维护，该类用户是所有用户中拥有权限最多的，负责系统各功能模块的管理，包括通知公告的发布、课程的新增、删除、修改等、对系统的其他用户和数据进行统一的管理等。（2）教师：主要进行课程的上传发布，同时可以实现与学生用户的在线交流及疑问解答。（3）学生：主要在平台上学习，或者进行学习资源的下载，同时可以针对所学内容对教师进行在线提问。
综上所述，网络教学平台实现的功能主要进行课程学习、交流互动等，具体如图1所示。
根据上述的功能描述，可将系统的功能框架分为三个模块：
（1）管理模块：包括管理平台信息的发布，对平台的用户进行管理，如权限分配、用户登陆管理等。
（2）学习资源模块：针对学习资源进行管理，包括精品课、优秀的多媒体课件、习题库、授课视频资料、国内外专业书籍、临床操作视频等。 （3）交流互动模块：在此模块可以实现师生之间相互讨论，学生可以进行在线提问，老师可以针对问题进行回答，这样保证了在线学习的互动性，同时也可以培养学生的个性化。
2.2网络教学平台建设的技术框架
本人前期对我院实际情况进行考察研究，通过对该系统使用人群的调查，初步确定了网络教学平台系统的整体需求，并且从系统在日后应用方面及未来的功能扩展（如实现在线考试、成绩管理等）方面考虑，最终确定网络教学平台的技术框架。
网络教学平台是依托于互联网设计的应用程序，选择B/S结构进行开发设计，将传统的C/S结构扩展成B/S三层体系结构。在早期，计算机应用程序通常使用C/S架构，这种架构适用于服务器端和客户端分离的应用程序。随着网络的不断发展，操作系统可视化程度逐步提高及普及，B/S架构逐渐将C/S架构进行了取代。B/S架构指的是通过浏览器作为客户端来访问服务器数据的应用程序，与C/S架构比较，它有着如下的优势：
（1）程序开发中客户端代码的编写工作可以省去。B/S架构通过系统自带的Web浏览器或者其他第三方浏览器就可以访问服务器，数据交换通过标准的HTML代码即可实现。
（2）减少了系统开发及维护的成本。在开发过程中，B/S架构将数据及业务逻辑处理程序均放置在服务器端进行，在系统的后期维护期间，也仅在服务器端进行处理即可，均不需要到终端处进行处理维护。
（3）开发程序过程简单快速，而且通过一些高级语言的出现也加快了程序的开发速度。
B/S模式的应用程序一般采用表示层、业务逻辑层、数据层的三层结构，具体如图2所示：
总之，B/S架构的突出优势在于：能够加快系统的开发速度，同时降低了系统的开发难度，所以中小型WEB应用程序的开发均优先选择此种架构，这也是网络教学平台使用此架构开发的主要原因。
开发语言上主要选择Java语言，它是面向对象的程序设计语言，支持跨平台撰写。具有平台无关性、安全性、面向对象的、分布性、健壮性、解释性、动态的等多种特点，选择Java来进行开发也是因为它的简单、跨平台性及安全性方面考虑的。
Web服务器上选择了Tomcat 服务器，它是一个免费的开放源代码的Web应用服务器，它属于轻量级应用服务器，在中小型系统中非常适用，并且它是开发和调试Java服务器页面的最好选择。
在数据库方面，选择了Windows Server 2003操作系统，它是一种可靠性高、可用性强、可伸缩性强、安全性高的服务器操作系统。SQL Server 2008是微软公司开发的典型的关系型数据库管理系统，适用于各种中小型企业使用。作为一种关系型数据库，它具有着关系型数据数据库的优点，如速度快、可靠性高、安全性高、可缩放性高、严谨的逻辑性等特点。在开发网络教学平台均较为适用。
3 网络教学平台的应用以及存在问题
通过网络教学平台的建设和推广，可以推动教学方式朝着多样化的方向发展，同时对提高学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性有极大的帮助。在网络教学平台建设完成之后，需要考虑的问题是：如何将网络教学平台进行推广使用，极大限度的发挥网络教学平台的作用。
首先，要保证网络教学平台中学习资源的丰富性、多样性。平台在使用中主要作用是能让使用者在其中学到知识，若其中的学习资料种类少、内容老旧、无精品课程、更新少，那么使用者会认为平台作用不大，就不会对此平台产生访问的兴趣，慢慢地则会放弃对该平台的使用。
其次，加强师生培训。若要想网络教学平台发挥它应有的作用，那么就要让使用者对它充分了解，针对平台的各种功能及其操作方法，使用者应对其了如指掌。培训方式可以采用操作手册的方式进行，在操作过程中若有问题，可以随时翻阅操作手册进行解决处理。
第三，加强教师的信息化能力。对于这种网络教学方式，有些教师可能还没意识到它的重大作用及意义，对信息技术的掌握还处于初级阶段，仅仅能使用多媒体设备进行授课。如果能将教师的信息化能力进行提升，让教师充分利用网络教学平台，使传统教学方式与信息化技术相结合，必将促进教师教学方法、教学手段等方面的改革创新，并且能为学校的信息化建设起到推动促进的作用。
4、总结
随着数字化校园建设的不断推进，网络教学平台的开发建设目前已经进入了较为成熟的阶段。但是建设一个适用于本院的网络教学平台，仍是一个值得深入讨论的课题。总之建设网络教学平台，可以弥补传统课堂教学的不足之处，激发学生的对医学专业课的学习热情，通过网络教学探索出一种与传统教学模式相结合的全新的现代的教学模式。这种教学模式，将极大地提升了医学专业的整体的教学效果。
参考文献
[1]余湘青.论网络教学平台在法学课程教学中的应用.法制与社会，2012年22期.
[2]明日科技.Java从入门到精通.第3版.北京：清华大学出版社， 2012.
[3]萨师煊，王珊.数据库系统概论.第3版.北京：高等教育出版社，2002.
[4]林海霞，张微微，司海峰.基于Java技术的网络教学管理平台的研究与实现.中国校外教育（理论），2008年S1期.
[5]邱林.医学类国家精品课程网上资源建设及应用状况调查研究.中南大学硕士学位论文，2009.
作者简介
曹非，（1984--），性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁锦州，单位：辽宁医学院医疗学院，职称：讲师，学历：本科，研究方向：计算机教学与研究。
【关键词】网络教学平台；B/S；应用
当今信息化高速的发展，作为科技发展的主力军，国内各高校已经将数字化校园的建设作为学校信息化建设乃至整个学校发展的首要任务。数字化校园建设主要体现在数字化教学、数字化科研、数字化管理、数字化生活等方面，最终实现综合性服务型的数字化校园。随着数字化校园建设的推进，信息技术已经在学校的生活、管理等方面实现了应用。随着时间的推移及师生的认知度的提高，网络教学平台在教学过程中的作用也越来越突出，所以受到越来越多的高校的重视。
网络教学平台是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机网络系统[1]。它是基于Internet开展现代化的远程教育的支撑平台，授课者和学习者可以通过该平台实现远程教学及学习，并且在此平台上可以实现授课、学习、答疑、讨论、作业处理等教学过程中的多种行为。
1、网络教学平台的特点
网络教学平台中的教学不同于传统的课堂授课，它在诸多方面与传统的课堂授课存在差异，所以网络教学平台中的教学具备了一些传统课堂教学所没有特点：
（1）时间地点的随意性
传统授课只能在固定的场所进行，由固定的授课教师为学生进行特定内容的讲授，而且授课人数也会因为授课场所的大小而受到制约。而网络教学在授课地点和时间上比较随意，只要学习者具备一台可以联网的计算机，就可以在任何地点任何时间进行自主学习，这样方便了学生可以自由选择时间进行学习，不受时间地点的限制。
（2）学习的自主性
因为传统授课的内容及时间的限制，导致授课教师不能根据每一个学生的能力及兴趣安排授课方式，从而造成有些学生对授课内容或授课方式缺少学习兴趣，甚至厌倦现象。而通过网络教学平台，学生可以根据自身的特点及兴趣，选择自己需要学习的课程，有针对性的进行学习，这样不仅可以提高学生学习的主动性，而且在时间上学生可以根据自身的接受能力自由选择。对于自己难于理解的知识点，还可以在网络教学平台上进行反复学习。
（3）资源的利用率
传统授课方式只能是固定人群进行学习，对于一些有学习需求而无法现场学习的学生，这种授课方式显然是存在不足之处的。而网络教学平台上提供了大量的网络教学视频及资料，有学习需求的学生就可以在网络上进行学习，这样大大提高了网络教学的利用率，使更多的优秀教学资源如精品课教学被更多的需要者的使用，并且可以拓展到在多个地区多个高校，达到资源共享的目的。
2、探索建设适合医学院校自身特点的网络教学平台
2.1开发背景
该网络教学平台是以辽宁医学院医疗学院师生为使用对象而开发设计的。辽宁医学院医疗学院是一所省内独立的医学类本科院校，教学科研资源较为丰富。学院一贯重视教育教学研究，将提高教学质量作为学院工作的重中之重。随着2003年国家启动了精品课程建设项目，各高校逐步加大对精品课程建设的力度，其中我院也相继推出多门专业性较强的精品课程。但是对于精品课程的推广以及应用，使精品课的资源得到合理应用，还有待深入研究。国家在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。可见，国家对于网络教育的发展非常重视。如果能将精品课程网络化，即实现精品课程的网络教学平台，那么将提高精品课程的利用率，使优秀资源得到有效的传播及发展。同时精品课程网络教学平台的建设，也会减少教学资源匮乏的现象。
另一方面，医学院校学生所学课程大部分是理论与实践相结合的临床学科，所学知识的专业性较强，而传统的授课方式具有多方面的限制，导致有些学生不能深入细致的对知识进行消化理解，从而造成学生创新性临床思维的缺乏。并且医学是一门需要学习者持续学习的学问，学习者需要接受国内外最新的医学理论知识、最全面最多样的临床案例，显然，若想得到这些，仅靠课堂中的学习是远远不够的。
所以建设网络教学平台，将精品课资源或者其他优秀教学资源实现网络化教学，可以使学生获取更多课内及课外的学习资源，了解最新的医学理论及医学技术成果，从而激发学生的学习兴趣，培养具有创新精神的医学生。同时也给教师提供了一个学习交流的平台，从而提高整个教学团队的发展。
2.2网络教学平台实现的主要功能
网络教学平台主要是针对医学类精品课程及其他优秀资源而建设的，通过该平台，用户可以实现精品课等学习资源的网上发布、在线学习、交流互动等功能。网络教学平台的主要用户分别为系统管理员、教师、学生三类，他们在网络教学平台中有着不同的权限：
（1）系统管理员：主要负责系统日常的管理维护，该类用户是所有用户中拥有权限最多的，负责系统各功能模块的管理，包括通知公告的发布、课程的新增、删除、修改等、对系统的其他用户和数据进行统一的管理等。（2）教师：主要进行课程的上传发布，同时可以实现与学生用户的在线交流及疑问解答。（3）学生：主要在平台上学习，或者进行学习资源的下载，同时可以针对所学内容对教师进行在线提问。
综上所述，网络教学平台实现的功能主要进行课程学习、交流互动等，具体如图1所示。
根据上述的功能描述，可将系统的功能框架分为三个模块：
（1）管理模块：包括管理平台信息的发布，对平台的用户进行管理，如权限分配、用户登陆管理等。
（2）学习资源模块：针对学习资源进行管理，包括精品课、优秀的多媒体课件、习题库、授课视频资料、国内外专业书籍、临床操作视频等。 （3）交流互动模块：在此模块可以实现师生之间相互讨论，学生可以进行在线提问，老师可以针对问题进行回答，这样保证了在线学习的互动性，同时也可以培养学生的个性化。
2.2网络教学平台建设的技术框架
本人前期对我院实际情况进行考察研究，通过对该系统使用人群的调查，初步确定了网络教学平台系统的整体需求，并且从系统在日后应用方面及未来的功能扩展（如实现在线考试、成绩管理等）方面考虑，最终确定网络教学平台的技术框架。
网络教学平台是依托于互联网设计的应用程序，选择B/S结构进行开发设计，将传统的C/S结构扩展成B/S三层体系结构。在早期，计算机应用程序通常使用C/S架构，这种架构适用于服务器端和客户端分离的应用程序。随着网络的不断发展，操作系统可视化程度逐步提高及普及，B/S架构逐渐将C/S架构进行了取代。B/S架构指的是通过浏览器作为客户端来访问服务器数据的应用程序，与C/S架构比较，它有着如下的优势：
（1）程序开发中客户端代码的编写工作可以省去。B/S架构通过系统自带的Web浏览器或者其他第三方浏览器就可以访问服务器，数据交换通过标准的HTML代码即可实现。
（2）减少了系统开发及维护的成本。在开发过程中，B/S架构将数据及业务逻辑处理程序均放置在服务器端进行，在系统的后期维护期间，也仅在服务器端进行处理即可，均不需要到终端处进行处理维护。
（3）开发程序过程简单快速，而且通过一些高级语言的出现也加快了程序的开发速度。
B/S模式的应用程序一般采用表示层、业务逻辑层、数据层的三层结构，具体如图2所示：
总之，B/S架构的突出优势在于：能够加快系统的开发速度，同时降低了系统的开发难度，所以中小型WEB应用程序的开发均优先选择此种架构，这也是网络教学平台使用此架构开发的主要原因。
开发语言上主要选择Java语言，它是面向对象的程序设计语言，支持跨平台撰写。具有平台无关性、安全性、面向对象的、分布性、健壮性、解释性、动态的等多种特点，选择Java来进行开发也是因为它的简单、跨平台性及安全性方面考虑的。
Web服务器上选择了Tomcat 服务器，它是一个免费的开放源代码的Web应用服务器，它属于轻量级应用服务器，在中小型系统中非常适用，并且它是开发和调试Java服务器页面的最好选择。
在数据库方面，选择了Windows Server 2003操作系统，它是一种可靠性高、可用性强、可伸缩性强、安全性高的服务器操作系统。SQL Server 2008是微软公司开发的典型的关系型数据库管理系统，适用于各种中小型企业使用。作为一种关系型数据库，它具有着关系型数据数据库的优点，如速度快、可靠性高、安全性高、可缩放性高、严谨的逻辑性等特点。在开发网络教学平台均较为适用。
3 网络教学平台的应用以及存在问题
通过网络教学平台的建设和推广，可以推动教学方式朝着多样化的方向发展，同时对提高学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性有极大的帮助。在网络教学平台建设完成之后，需要考虑的问题是：如何将网络教学平台进行推广使用，极大限度的发挥网络教学平台的作用。
首先，要保证网络教学平台中学习资源的丰富性、多样性。平台在使用中主要作用是能让使用者在其中学到知识，若其中的学习资料种类少、内容老旧、无精品课程、更新少，那么使用者会认为平台作用不大，就不会对此平台产生访问的兴趣，慢慢地则会放弃对该平台的使用。
其次，加强师生培训。若要想网络教学平台发挥它应有的作用，那么就要让使用者对它充分了解，针对平台的各种功能及其操作方法，使用者应对其了如指掌。培训方式可以采用操作手册的方式进行，在操作过程中若有问题，可以随时翻阅操作手册进行解决处理。
第三，加强教师的信息化能力。对于这种网络教学方式，有些教师可能还没意识到它的重大作用及意义，对信息技术的掌握还处于初级阶段，仅仅能使用多媒体设备进行授课。如果能将教师的信息化能力进行提升，让教师充分利用网络教学平台，使传统教学方式与信息化技术相结合，必将促进教师教学方法、教学手段等方面的改革创新，并且能为学校的信息化建设起到推动促进的作用。
4、总结
随着数字化校园建设的不断推进，网络教学平台的开发建设目前已经进入了较为成熟的阶段。但是建设一个适用于本院的网络教学平台，仍是一个值得深入讨论的课题。总之建设网络教学平台，可以弥补传统课堂教学的不足之处，激发学生的对医学专业课的学习热情，通过网络教学探索出一种与传统教学模式相结合的全新的现代的教学模式。这种教学模式，将极大地提升了医学专业的整体的教学效果。
参考文献
[1]余湘青.论网络教学平台在法学课程教学中的应用.法制与社会，2012年22期.
[2]明日科技.Java从入门到精通.第3版.北京：清华大学出版社， 2012.
[3]萨师煊，王珊.数据库系统概论.第3版.北京：高等教育出版社，2002.
[4]林海霞，张微微，司海峰.基于Java技术的网络教学管理平台的研究与实现.中国校外教育（理论），2008年S1期.
[5]邱林.医学类国家精品课程网上资源建设及应用状况调查研究.中南大学硕士学位论文，2009.
作者简介
曹非，（1984--），性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁锦州，单位：辽宁医学院医疗学院，职称：讲师，学历：本科，研究方向：计算机教学与研究。