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摘 要：在新课改明确指出要落实以学生为主的教学理念，促使初中数学教师，积极更新教学理念，在教学过程中更加注重突出学生主体地位，便可引导学生自主预习课程，充分发挥出学生的主体性和积极性，增强学生自主学习能力，从而在学习中养成预习习惯。同时，也可以向学生提出问题，激发学生主动探究答案，有效提高学生主体性和探究能力。
关键词：初中；数学教师；主体性
一、 前言
在进行初中数学教学时，教师依据新课标提出的要求，更新教学理念，主动落实以学生为本的教学观念，时刻凸显出学生的主体地位，从而为学生预留充足的时间，自主预习新课程，以此发挥出学生主体性和主观能动性，调动学生主动预习，积极总结出知识，有利于提高学生预习能力和总结能力，最终获取最佳的教学效果。
二、 影响学生发挥主体性的因素
当前，影响学生发挥主体性的主要因素在于教师长期运用灌输式的教学方法，将数学知识机械地传授给学生，没有给学生预留思考时间，一味地讲解知识，忽视学生的感受，不注重引导学生自主学习，致使学生长期处于被动学习状态，没有机会锻炼发挥出主动性，学生逐渐不主动探究数学内容，完全依赖教师讲解知识点，长此以往下去学生容易产生不良的学习情绪，进而失去学习兴趣。此外，没有依据数学内容，开展教学活动，没有为学生创造展示主动性的机会，课堂上教师始终占据主导地位，不重视以学生为中心，直接降低学生学习的积极性，势必会影响学生学习效率，这是影响学生发挥主体性的主要因素，以下文章提出了相应的教学策略，便可改变这一教学现状。
三、 初中数学教学中发挥学生主体性的作用
（一） 提出问题，引导学生独立解决
在初中数学教学过程中教师要想发挥出学生的主体性作用，可以运用提问教学法，结合数学内容提出问题，引导学生独立解决，促使学生积极思考，主动探究数学知识总结答案，便可增强学生探究能力和总结能力，整个过程中充分发挥出学生主动性和主体性，体现出学生的主体地位，进而增强学生主体意识，激发学生主动学习，积极整理出知识点，逐渐学会自主整理出知识框架，构成完整的知识体系。例如：在学习《平面直角坐标系》时，依据新课程提出问题，创设问题情境，激发学生产生求知欲和学习兴趣，驱使学生主动探究，在探究的过程中归纳出答案，对数學知识理解的更深入更透彻，便于学生扎实掌握数学内容，进一步提高学生解决问题的能力。同时，展示出学生的主体性和主动性，促进学生由被动学习转为主动探究，消除学生的厌烦感，使学生进入到最佳的状态，更好地学习知识点，方可实现预期的教学目标，取得良好的教学效果。
（二） 布置预习任务，调动学生自主学习
要想改变学生学习现状，初中数学教师在传授知识之前，应先依据数学内容布置预习任务，为学生预留充足的时间自主学习，方可发挥出学生的主体性作用，调动学生积极学习，进而自觉预习新课程，在预习的过程中自主梳理知识点，充分锻炼学生预习能力，促使学生初步了解新课内容，更加深入地理解知识，在学习新课时，便可全面掌握数学知识，快速记忆和理解抽象的数学公式，高效学习数学知识，有效提高学生学习效率。例如：在学习《解一元一次方程》时，先布置预习任务，驱使学生产生学习动力，激发学生主动完成任务，从而自主预习课程，整个过程中学生注意力更集中，思维更活跃，积极发挥出自身的主体性，最终高效求解出方程式的答案，进一步提高学生自主学习能力和解题能力。
（三） 开展数学计算比赛，发挥出学生的主体性
在初中课堂教学中教师为了驱使学生主动学习，可以根据数学内容，开展教学活动，使学生热情高涨，主动参与教学活动中积极表现自我，主动发挥出自身的主体性，有利于活跃教学氛围，使教学环境不再沉闷。例如：在学习《有理数加减法》便可先讲解数学内容，而后，组织学生进行数学计算比赛，促使学生主动参与到比赛中，进而增强学生的参与性和主体性，从而认真计算出答案，方可锻炼学生计算能力。在计算过程中思维更敏捷，发挥出学生的发散思维，不断拓展学生思维空间，不仅提高学生思考力和计算能力，还体现出学生的主体地位，逐渐学生可以独立完成学习任务，自主计算出正确的答案，使课堂效率明显提高。
四、 总结
综述，在进行初中数学教学时，为了发挥出学生的主体性，教学中可以引导学生自主完成任务，将学习的主动权交给学生，有效增强学生学习的积极性和自觉性，便可构建开放性课堂，进而转变学生被动学习状态，促使学生主动投入到数学教学中，积极学习数学知识，逐渐提高学生独立自主学习能力。不仅发挥出学生主体性的作用，还构建了高效课堂，有利于提升数学教学效果。
参考文献：
[1]闵晓颖.论初中数学教学中发挥学生主体性的策略[J].数学学习与研究，2014（6）：20-21.
[2]朱为群.如何在初中数学教学中发挥学生主体性作用[J].数学学习与研究，2010（18）：11.
[3]唐巍.如何在初中数学教学中发挥学生的主体性作用[J].吉林教育，2010（22）：74.
作者简介：陈红银，湖北省长阳土家族自治县，都镇湾镇中心学校。
关键词：初中；数学教师；主体性
一、 前言
在进行初中数学教学时，教师依据新课标提出的要求，更新教学理念，主动落实以学生为本的教学观念，时刻凸显出学生的主体地位，从而为学生预留充足的时间，自主预习新课程，以此发挥出学生主体性和主观能动性，调动学生主动预习，积极总结出知识，有利于提高学生预习能力和总结能力，最终获取最佳的教学效果。
二、 影响学生发挥主体性的因素
当前，影响学生发挥主体性的主要因素在于教师长期运用灌输式的教学方法，将数学知识机械地传授给学生，没有给学生预留思考时间，一味地讲解知识，忽视学生的感受，不注重引导学生自主学习，致使学生长期处于被动学习状态，没有机会锻炼发挥出主动性，学生逐渐不主动探究数学内容，完全依赖教师讲解知识点，长此以往下去学生容易产生不良的学习情绪，进而失去学习兴趣。此外，没有依据数学内容，开展教学活动，没有为学生创造展示主动性的机会，课堂上教师始终占据主导地位，不重视以学生为中心，直接降低学生学习的积极性，势必会影响学生学习效率，这是影响学生发挥主体性的主要因素，以下文章提出了相应的教学策略，便可改变这一教学现状。
三、 初中数学教学中发挥学生主体性的作用
（一） 提出问题，引导学生独立解决
在初中数学教学过程中教师要想发挥出学生的主体性作用，可以运用提问教学法，结合数学内容提出问题，引导学生独立解决，促使学生积极思考，主动探究数学知识总结答案，便可增强学生探究能力和总结能力，整个过程中充分发挥出学生主动性和主体性，体现出学生的主体地位，进而增强学生主体意识，激发学生主动学习，积极整理出知识点，逐渐学会自主整理出知识框架，构成完整的知识体系。例如：在学习《平面直角坐标系》时，依据新课程提出问题，创设问题情境，激发学生产生求知欲和学习兴趣，驱使学生主动探究，在探究的过程中归纳出答案，对数學知识理解的更深入更透彻，便于学生扎实掌握数学内容，进一步提高学生解决问题的能力。同时，展示出学生的主体性和主动性，促进学生由被动学习转为主动探究，消除学生的厌烦感，使学生进入到最佳的状态，更好地学习知识点，方可实现预期的教学目标，取得良好的教学效果。
（二） 布置预习任务，调动学生自主学习
要想改变学生学习现状，初中数学教师在传授知识之前，应先依据数学内容布置预习任务，为学生预留充足的时间自主学习，方可发挥出学生的主体性作用，调动学生积极学习，进而自觉预习新课程，在预习的过程中自主梳理知识点，充分锻炼学生预习能力，促使学生初步了解新课内容，更加深入地理解知识，在学习新课时，便可全面掌握数学知识，快速记忆和理解抽象的数学公式，高效学习数学知识，有效提高学生学习效率。例如：在学习《解一元一次方程》时，先布置预习任务，驱使学生产生学习动力，激发学生主动完成任务，从而自主预习课程，整个过程中学生注意力更集中，思维更活跃，积极发挥出自身的主体性，最终高效求解出方程式的答案，进一步提高学生自主学习能力和解题能力。
（三） 开展数学计算比赛，发挥出学生的主体性
在初中课堂教学中教师为了驱使学生主动学习，可以根据数学内容，开展教学活动，使学生热情高涨，主动参与教学活动中积极表现自我，主动发挥出自身的主体性，有利于活跃教学氛围，使教学环境不再沉闷。例如：在学习《有理数加减法》便可先讲解数学内容，而后，组织学生进行数学计算比赛，促使学生主动参与到比赛中，进而增强学生的参与性和主体性，从而认真计算出答案，方可锻炼学生计算能力。在计算过程中思维更敏捷，发挥出学生的发散思维，不断拓展学生思维空间，不仅提高学生思考力和计算能力，还体现出学生的主体地位，逐渐学生可以独立完成学习任务，自主计算出正确的答案，使课堂效率明显提高。
四、 总结
综述，在进行初中数学教学时，为了发挥出学生的主体性，教学中可以引导学生自主完成任务，将学习的主动权交给学生，有效增强学生学习的积极性和自觉性，便可构建开放性课堂，进而转变学生被动学习状态，促使学生主动投入到数学教学中，积极学习数学知识，逐渐提高学生独立自主学习能力。不仅发挥出学生主体性的作用，还构建了高效课堂，有利于提升数学教学效果。
参考文献：
[1]闵晓颖.论初中数学教学中发挥学生主体性的策略[J].数学学习与研究，2014（6）：20-21.
[2]朱为群.如何在初中数学教学中发挥学生主体性作用[J].数学学习与研究，2010（18）：11.
[3]唐巍.如何在初中数学教学中发挥学生的主体性作用[J].吉林教育，2010（22）：74.
作者简介：陈红银，湖北省长阳土家族自治县，都镇湾镇中心学校。