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浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性的运用知识，推动学习的不断成功。所以我们教师不光要学会知识的传授，还要学会用学生乐于接受的方式、内容来进行教学，要让学生喜欢听你上的课，而不是被动地来听你的课。笔者从巧创情境、趣闻史实、结合实际、活动开展四个方面来探讨如何提高学生的学习兴趣，改变目前数学课枯燥乏味的现状，切实提高数学学习的效率。
一、巧创情境，激发学习兴趣
学生的学习活动，尤其是课堂学习活动，是在一定的情境条件下进行的，学生大脑的高级神经活动的兴奋，不仅与学习内容的刺激有关，并且与环境条件的刺激有关。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景当中去。教学实践证明，精心创设各种教学情境能够激发学生的学习动机与好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
例1：如在“全等三角形的判定”新课导入的教学中，可创设这样的问题情境：先在黑板上画出图1，然后提出下列问题。
<D：＼书＼排版＼速读·下旬201512＼速读排版12下打包10.30＼Image＼123.png>
图1
（1）有一块三角形的玻璃碎成如图的两块，如果照原样到店里配一块，要不要把两块玻璃都带去？
（2）如果只带一块去，是带哪一块才行呢？为什么？
（3）如果（Ⅰ）去，带去了三角形的几个元素？，带（Ⅱ）呢？
这样图文并茂的教学情境能使学生学习的欲望油然而生。
例2：在讲三角函数时可以创设一个实际的问题，当你走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，你也许很想知道操场旗杆有多高？你可能会想到利用相似三角形的知识（影长与旗杆成正比）。如果就你一个人，又遇上阴天，那怎么办呢？
<D：＼书＼排版＼速读·下旬201512＼速读排版12下打包10.30＼Image＼234.png>
图2
有人他通过测得∠BAC=34°，AC=5米，即得出旗杆BC的高度，我们可以通过这种方法测很多物体的高度，大家想不想学这种方法？
二、趣闻史实，提高学习兴趣
1.趣闻轶事，寓乐于学
有关数学和数学家的趣闻轶事、难题、游戏很多。例如，有一道传统的智力测试题是用3升、7升和10升的三个容器将10升溶液分成两半，这实际上是求的整數解的问题，又如，杨辉《详解九章算法》中的“今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐。”问水深、葭长各几何？印度著名数学家婆什迦罗的“荷花问题”：平平湖水清可鉴，荷花半尺出水面，忽来一阵狂风急，吹倒荷花水中偃。湖面之上不复见，入秋渔翁始发现，残花离根二尺远。试问水深尺若干。这些都是关于勾股定理应用的丰富有趣的数学问题。对于中学高年级的学生，还可以介绍如“哥尼斯堡七桥”问题，“一笔画”问题，“邮递线路”问题，“哈密尔顿周游世界”游戏等等。学生可以从中初步感受到运筹学、拓扑学、图论等现代数学的触角。这些有趣的故事和游戏，集趣味性和困难性于一体，会极大地激发学生的好奇心理和研究兴趣。
2.介绍历史，探索发展
数学的发展具有悠久的历史，教材上的内容只是数学辉煌成就的一个断面。让学生多了解一些有关数学知识的文化背景和历史，无疑对提高数学修养和学习兴趣是有意的。如对勾股定理，学生对它很熟悉，但对它的了解也许是肤浅的，我们可以在适当的时候介绍它的历史，勾股定理从被发现到现在已有五千年的历史，远在公元前三千年的巴比伦人就知道和应用它了，我国古代也发现了这个定理，《周髀算经》里有关于记载商高答周公的话：“勾广三，股修四，径隅五。”勾股定理曾引起很多人的兴趣，对这个著名的定理已有370多种证明，其中包括大画家达芬奇和美国总统詹姆斯的证法。又如圆周率、黄金分割等的历史。从史料中，不但可以加深对数学知识的理解，而且还可以了解与这些数学知识有关的思想史和方法史，了解中华民族对人类文化发展的重大贡献，这有益于提高学生的学习兴趣。
三、结合实际，产生学习兴趣
有理由相信，对大部分学生来说，片面追求升学的学习动机带来的副作用超过了它的积极作用。很多学生甚至不了解学数学究竟有什么用。要减轻这些副作用的影响，就要让学生明白，升学不是人生价值的唯一体现，不是学习数学的唯一目的，参加生产劳动和社会生活都离不开数学，数学的产生与发展就来自现实生活。结合数学内容介绍数学在社会生产中的应用，也能使学生产生学习数学的兴趣。例如：市场上不少有盖圆罐（如食品罐、油漆罐等）的设计都是高与直径相等。这种设计的原则是什么？按这种原则无盖圆桶包装应该如何设计？为什么一些常见的装饰图案（墙布、地砖的图案）都是由多边形均匀镶嵌而成？哪几类多边形在相互搭配后能实现这种设计？同时，我们在讲课中尽可能地选取贴近学生生活的题材作为例题或习题，如在介绍概率统计知识时，可以结合天气情况的讨论，中国申博得票率的统计，医疗服务价格的调查，我国人口增长情况的统计等，让学生在了解社会、开阔视野的同时感受到数学就在自己的身边。以上问题的提出，必定引起学生极大的兴趣。学生在探讨中既可巩固所学知识，又能发展创造意识。
四、开展活动，增强学习兴趣
教学方法直接影响学生的学习兴趣。根据学生特点，变化训练方式，适当开展竞赛活动，从而调动学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中达到预期的训练效果。例如，开展基础知识竞赛、趣味数学、智力竞赛等各种形式的竞赛活动，激发学生积极动脑、动口、动手、从而达到训练目的，增强学习兴趣。也可以结合课外活动创造一个非常自由的生动活泼的学习环境，学生根据自己的兴趣自愿参加，有利于因材施教。我们可以开设数学兴趣小组、上趣味数学课、制作学具和教具等，让学生在课外丰富多彩的教学活动中，增强学习数学的兴趣，扩大知识面。
在数学教学中，学生的学习兴趣直接影响着学习效果。教师要善于培养学生的学习兴趣，使学生在学习数学过程中，虽然感到困难，也勇于积极地去思考、去探索、去学习，变苦学为乐学，变难学为易学。
一、巧创情境，激发学习兴趣
学生的学习活动，尤其是课堂学习活动，是在一定的情境条件下进行的，学生大脑的高级神经活动的兴奋，不仅与学习内容的刺激有关，并且与环境条件的刺激有关。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景当中去。教学实践证明，精心创设各种教学情境能够激发学生的学习动机与好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
例1：如在“全等三角形的判定”新课导入的教学中，可创设这样的问题情境：先在黑板上画出图1，然后提出下列问题。
<D：＼书＼排版＼速读·下旬201512＼速读排版12下打包10.30＼Image＼123.png>
图1
（1）有一块三角形的玻璃碎成如图的两块，如果照原样到店里配一块，要不要把两块玻璃都带去？
（2）如果只带一块去，是带哪一块才行呢？为什么？
（3）如果（Ⅰ）去，带去了三角形的几个元素？，带（Ⅱ）呢？
这样图文并茂的教学情境能使学生学习的欲望油然而生。
例2：在讲三角函数时可以创设一个实际的问题，当你走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，你也许很想知道操场旗杆有多高？你可能会想到利用相似三角形的知识（影长与旗杆成正比）。如果就你一个人，又遇上阴天，那怎么办呢？
<D：＼书＼排版＼速读·下旬201512＼速读排版12下打包10.30＼Image＼234.png>
图2
有人他通过测得∠BAC=34°，AC=5米，即得出旗杆BC的高度，我们可以通过这种方法测很多物体的高度，大家想不想学这种方法？
二、趣闻史实，提高学习兴趣
1.趣闻轶事，寓乐于学
有关数学和数学家的趣闻轶事、难题、游戏很多。例如，有一道传统的智力测试题是用3升、7升和10升的三个容器将10升溶液分成两半，这实际上是求的整數解的问题，又如，杨辉《详解九章算法》中的“今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐。”问水深、葭长各几何？印度著名数学家婆什迦罗的“荷花问题”：平平湖水清可鉴，荷花半尺出水面，忽来一阵狂风急，吹倒荷花水中偃。湖面之上不复见，入秋渔翁始发现，残花离根二尺远。试问水深尺若干。这些都是关于勾股定理应用的丰富有趣的数学问题。对于中学高年级的学生，还可以介绍如“哥尼斯堡七桥”问题，“一笔画”问题，“邮递线路”问题，“哈密尔顿周游世界”游戏等等。学生可以从中初步感受到运筹学、拓扑学、图论等现代数学的触角。这些有趣的故事和游戏，集趣味性和困难性于一体，会极大地激发学生的好奇心理和研究兴趣。
2.介绍历史，探索发展
数学的发展具有悠久的历史，教材上的内容只是数学辉煌成就的一个断面。让学生多了解一些有关数学知识的文化背景和历史，无疑对提高数学修养和学习兴趣是有意的。如对勾股定理，学生对它很熟悉，但对它的了解也许是肤浅的，我们可以在适当的时候介绍它的历史，勾股定理从被发现到现在已有五千年的历史，远在公元前三千年的巴比伦人就知道和应用它了，我国古代也发现了这个定理，《周髀算经》里有关于记载商高答周公的话：“勾广三，股修四，径隅五。”勾股定理曾引起很多人的兴趣，对这个著名的定理已有370多种证明，其中包括大画家达芬奇和美国总统詹姆斯的证法。又如圆周率、黄金分割等的历史。从史料中，不但可以加深对数学知识的理解，而且还可以了解与这些数学知识有关的思想史和方法史，了解中华民族对人类文化发展的重大贡献，这有益于提高学生的学习兴趣。
三、结合实际，产生学习兴趣
有理由相信，对大部分学生来说，片面追求升学的学习动机带来的副作用超过了它的积极作用。很多学生甚至不了解学数学究竟有什么用。要减轻这些副作用的影响，就要让学生明白，升学不是人生价值的唯一体现，不是学习数学的唯一目的，参加生产劳动和社会生活都离不开数学，数学的产生与发展就来自现实生活。结合数学内容介绍数学在社会生产中的应用，也能使学生产生学习数学的兴趣。例如：市场上不少有盖圆罐（如食品罐、油漆罐等）的设计都是高与直径相等。这种设计的原则是什么？按这种原则无盖圆桶包装应该如何设计？为什么一些常见的装饰图案（墙布、地砖的图案）都是由多边形均匀镶嵌而成？哪几类多边形在相互搭配后能实现这种设计？同时，我们在讲课中尽可能地选取贴近学生生活的题材作为例题或习题，如在介绍概率统计知识时，可以结合天气情况的讨论，中国申博得票率的统计，医疗服务价格的调查，我国人口增长情况的统计等，让学生在了解社会、开阔视野的同时感受到数学就在自己的身边。以上问题的提出，必定引起学生极大的兴趣。学生在探讨中既可巩固所学知识，又能发展创造意识。
四、开展活动，增强学习兴趣
教学方法直接影响学生的学习兴趣。根据学生特点，变化训练方式，适当开展竞赛活动，从而调动学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中达到预期的训练效果。例如，开展基础知识竞赛、趣味数学、智力竞赛等各种形式的竞赛活动，激发学生积极动脑、动口、动手、从而达到训练目的，增强学习兴趣。也可以结合课外活动创造一个非常自由的生动活泼的学习环境，学生根据自己的兴趣自愿参加，有利于因材施教。我们可以开设数学兴趣小组、上趣味数学课、制作学具和教具等，让学生在课外丰富多彩的教学活动中，增强学习数学的兴趣，扩大知识面。
在数学教学中，学生的学习兴趣直接影响着学习效果。教师要善于培养学生的学习兴趣，使学生在学习数学过程中，虽然感到困难，也勇于积极地去思考、去探索、去学习，变苦学为乐学，变难学为易学。