在初中数学教学中运用多媒体手段，可以促进信息技术与初中数学的有机整合，把抽象变为直观；可以更好地训练学生掌握基础知识和基本技能；有利于发展学生的思维能力和空间观念，培养学生的创新意识。信息技术为学生提供了逼真的教学情境，营造了一个声像同步、能静能动的教学情境，提供了一个探索的空间，从而锻炼学生思维，优化课堂教学。本文就运用多媒体探究数学新课程教学进行探讨。
　　
　　把抽象转变为直观
　　
　　新课程改革中的初中数学，有许多较为抽象的概念。例如，在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，教师可以用Flash动画形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点。例如，对于“三角形的两边之和大于第三边”的概念教学，可以设计两只蚂蚁以同样的速度走两条路，看它们哪个先到达的动画情境，使学生易于接受这样的正确论断。
　　
　　训练学生更好地掌握基础知识和基本技能
　　
　　不论进行怎样的课程改革，训练学生掌握基础知识和基本技能都占有十分重要的地位。在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能正确地掌握基础知识和基本技能。例如，二次函数的应用问题对于初中生来说难度较大，我们可以把学生易出现的各种问题进行搜集整理，通过演示，使学生很好地运用所学知识去解决实际问题。
　　
　　发展学生空间观念和思维能力
　　
　　初中数学教学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时培养学生的创新意识，让学生自己在错综复杂的条件下去发现新问题。例如，在“图形镶嵌”课题学习中，可以用Flash动画先让学生进入宾馆或饭店，在许多地方可以看到各种各样形状的瓷砖或地砖铺成的漂亮的墙面或地面，相邻的瓷砖平整地贴合在一起，整个墙面或地面没有一点空隙，从而描述它们的形状、特点，进而理解正三角形、正方形、正六边形等能镶嵌平面的原理，体验应用数学知识解决实际问题的过程。这样，学生也从旁观者变为参与者、设计者、开发者，尝试到成功的体验，身心愉悦，大大激发了学生的求知欲望。
　　
　　总之，只要在数学教学中适量、适度地运用多媒体，就能充分调动学生的积极性，使其学到知识、锻炼思维、开发智力、拓宽视野，这样能更好地掌握数学新知识，从而真正达到课程改革的目的。