基于“互联网 ”积件式资源建设的中职英语教学探索

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  摘 要: 自浙江教育资源公共服务平台开通以来,数字化教学资源开发得到蓬勃发展,但中职英语的教学资源建设相对处于较薄弱的状态。作者通过积件式教学资源的开发与应用,以浙江教育资源公共服务平台为载体,进行互联网交流探讨,资源共享,逐步建立中职英语学习自媒体,包括微信平台和QQ学习群,开启“微学习”模式。并且尝试英语词汇积件趣味教学,制作情景化英语微视频,创新与教学内容匹配的学习文本等资源,助教助学,有效提高中职学生的英语水平。
  关键词: “互联网 ”积件式资源建设 学习资源 中职英语
  一、引言
  随着中职选择性课改的不断推进,数字化教学工作进入新的阶段,浙江教育资源公共服务平台、一师一课等如火如荼地开展,给我们日常的教育和科研提供了很大的平台。如何建设中职英语学习资源,让中职学生喜欢英语、学好英语引起笔者的深思。笔者通过多年的一线教学和数字资源建设实践,在摸索符合学生学习特点的基础上,建立中职英语“互联网 ”积件式教学资源。尝试采用英语知识的碎片化处理,形成教学积件,并搭载省资源平台,逐步建立自媒体学习平台,起到兴趣培养、热点搜寻和情境学习的作用,收到比较理想的效果。下面以高等教育出版社出版的《英语3》(基础模块)Unit 4 “I’ll have to have my watch replaced”的第一课时听说课程资源为例,谈谈笔者是如何开发与建设中职英语 “互联网 ” 积件式教学资源的。
  二、中职英语积件式教学资源的开发
  积件式教学资源是中职英语教学资源中最小的组成部分,来源于知识点或能力点,根据课程中的重点、难点等设置而成。其采取的表达形式非常丰富,包括普通的文本、图片、视频、动画、PPT等,在此基础上加入微课程、互动交流等。积件素材将教学信息资源与教学思想、教学方法、学习理论分离,成为教师和学生学习的工具,因而广泛适用于广大的教师和学生,具有高度的灵活性和可重组性[1]。教师可充分利用积件课程资源,根据学生的英语水平和教学进度选取不同的元素进行整合,因材施教,使得课堂学习更具趣味性和实用性。
  (一)建立中职英语电子词汇的积件资源
  单词学习是中职英语教学中比较困难的一个环节,中职学生英语基础相对较薄弱,很难较快掌握单词的读法和意思。例如本课系教材《英语3》(基础模块 高教版)第四单元“I’ll have to have my watch replaced”第一课时,该课程需要掌握的英语知识目标:学习掌握顾客投诉时的词汇和句型。笔者创新设计电子词汇卡片,通过图片的形象描述进行中英双语单词教学。如对该课中重点单词disappoint(失望)的学习,采用QQ软件中“失望”的表情包,同时配置语音朗读和中文意思,使得学生学习单词更轻松自如,并且印象深刻,比平常教学的效果更加明显。而后,在单词的基础上,加入重点词组的建设,例如be disappointed at...(对……感到失望),under guarantee(保质期内)等,举一反三。另外,通过单词积件式资源的建立,组建形象的中职英语电子词库,学习者可以借助电脑、手机等电子工具进行中英查找,准确地找到所需的单词加以学习,从而提高学习的效率。词汇的积件资源不但可以作为课堂学习的资料,而且可以作为课前预习和课后复习的工具加以运用。
  (二)制作情景化的微视频的积件资源
  目前,中职英语普遍缺少相应的教学资源,尤其缺少与课本内容配套的情景化视频。制作与共享微视频对中职英语课堂教学有了质的推进,也是课程资源发展的趋势,能瞬间激发学生的学习兴趣,模仿英语情景内容,学以致用。根据这节课的教学内容,笔者制作了一个模拟的“换表”视频,请英语组同事帮忙,以真实的商场为背景,拍摄一段“换表”交流用语的视频。该视频协助创设本课情境,在轻松愉悦的氛围中,学习相关的有用句型(例如1.I’m very disappointed at its quality.2.It’s still under guarantee.3.I’d rather have the watch replaced please.等)和售后问题的处理对策,为下面任务的展开进行有效的铺垫。拓展到类似的售后问题,比如换手机、衣服等,从而强化如何用英文描述有问题的商品,学习相关解决方法。
  类似的情境创设例子还有很多,鼓励学生可以通过对自编的英语对话进行视频录制,通过观看、点评、交流和改进,不断提高英语水平和运用英语解决今后工作、生活中遇到问题的能力,在文化意识、情感态度和应变能力上得到锻炼。微视频是积件式教学资源的重要组成部分,现在由于手机和拍摄设备的普及,微视频的拍摄与制作越来越方便。要注意的是,微视频的选题应该贴近生活和教材,难易程度要控制得当,这样才能易做、易学和易懂。
  (三)创新与教学内容匹配的学习文本积件资源
  由于该课教材的英语文本比较单一,内容难度较大,学生的学习效果较弱,效率偏低,遇到问题时往往缺乏耐心和进取心。为此,笔者在课程Listening and Speaking环节尝试题型的文本处理。该课的其中一个能力目标——学生能听懂顾客商品投诉时描述的问题和对问题处理的要求。课文中的听力对话过长,对中职学生来说有一定难度。将听力对话用音频编辑软件处理成两个短对话,听完第一个短对话,完成题一。原文是听力填空题,将听力填空练习改成选择题形式的练习,便于学生答题。听完第二个短对话,完成题二,学生听对话时,可以根据表格提示进行选择,将注意力集中在与之相关的信息上,忽略不相关的信息。通过上述的教材处理,化难为简,通过实际教学检验,收到良好的效果,使得课堂目标有效落实。文本资源根据学生基础进行针对性的处理,结合学生掌握程度,设置不同难度等级的学习文本供师生选用。
  1.Listen and choose.
  Tim went to the shop to ?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇   A.buy a watch?摇?摇?摇B.have his watch replaced
  2.Listen and tick.
  三、中职英语积件式教学资源的“互联网 ”应用
  中职英语积件式教学资源不断开发和积累,如何使用、如何发挥其作用非常关键。笔者通过浙江教育资源公共服务平台与微信、QQ平台等自媒体形成“互联网 ”的学习途径。
  首先,笔者把中职英语的积件资源上传到浙江教育资源公共服务平台。课程资源包括趣味词汇、情景式微视频、课程对应的课件、教案等文本资源,收集或原创与之相关的教育教学视频、动画、微课和课程实录,开辟在线交流等动态互动项目。通过共享资源,听取教学同仁的点评和建议,不断学习和完善教学资源,进而增强自身的教学理念。通过交流和网页互访,快速获取省内中职英语的教学信息,借鉴其他教师的教学精华,及时扩充到自己的资源中,使得积件资源的内容不断完善和充实。同时鼓励学生课余时间访问网站学习,进行在线学习与交流。通过实践表明,频繁访问学习教师资源的学生,英语的兴趣和水平都有明显的提高。
  其次,笔者建立微信公众号,让学习者加入,建立中职英语“微学习”模式。学生可以掌上学词汇,掌上看英语视频,进行每日一练,英语口语学习变得简单而主动。微信平台上可以实时掌握学习者的动态,包括各个学习者的学习进度和效果。另外,可以借助微信投票系统对某些问题进行讨论和及时反馈,通过微信推送进行线上交流和发送通知。利用微信的聊天模式,可以进行英语聊天,加强口语练习。多样化的学习,让兴趣激发学习潜能,开辟新的微信学习体验模式,使学习者享受快捷方便的学习体验。同时建立与微信匹配的QQ学习群,学生可以通过QQ群进行资源上传和交流。总之,通过自媒体的应用,英语学习成为学生日常生活中的一件趣事。
  四、中职英语“互联网 ”积件式教学资源建设的反思
  (一)教学资源建设原则
  中职英语教学资源以积件教学为主,充分利用现代化教学技术手段,通过精细化教学设计,将资源和案例有机结合在一起,优化教学内容和过程,提高教学质量和效率。资源内容本着“必须、够用”的原则,课程内容均按中职英语课程要求展开,涵盖各个知识的重难点,注重培养学生动手、动脑、动口的英语能力,有很强的实用性和互动性,整合和开发相关的视频、音频和动画,帮助教师或者学习者进行教与学的选用。积件设计精细,每个积件以“词汇预热、视频导学、能力训练、评测反馈”为主线,以情景教学法为基础,采用互联网 的教学技术手段,真正实现自主学习、主动学习的互融。
  (二)教学资源建设展望
  中职英语“互联网 ”学习资源起到辅助英语教与学的作用,笔者针对自己较熟悉的教学内容进行设计和尝试,收到不错的效果,很大程度上提高学生学习积极性和学习效率,符合中职英语教育教学的发展趋势。但是资源建设刚刚起步,无论是积件的数量还是质量,都需要不断提高和完善,将来会有更好的积件资源产生,资源的表现形式也将不断创新。
  相信随着省资源平台的不断推广,会有越来越多的中职英语教育同仁加入到课程资源建设当中。彼此扩大共享交流,提高资源使用率,互教互助,互学互用,这就是积件网络资源的魅力所在。随着课改的深入,在各位同仁的不懈努力下,相信中职英语的教学资源建设将会达到新的高度。
  参考文献:
  [1]百度百科.积件.
  [2]英语3.基础模块.高等教育出版社.
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