因承担青年老师的培训任务，我常常能走进教师的课堂。为此，我发现了一种令人忧心的现象。
　　在一年级的语文课上，一个学生蹲在地上玩了一节课，老师也不闻不问。课后教师对我说：“这孩子由于家长太溺爱批评不得若哪个老师他一句子，他就要跑出教室……
　　在三年级的艺术课上，八个学生拿着铅笔、尺子相互侵犯玩闹了一节课，老师竟然连一句起码的批评都没有，课后交换意见，这位老师无可奈何的说：“批评这些学生根本没有多大作用……”难道课堂上这些学生连接受批评的权利都丧失失了？”我不禁这橦慨叹……32年能的一堂科学课，上课铃响了近十分钟，课堂上是如自由市场一样，尽管任科老师招呼了几声，可是下面没有一个学生，幸好我提高嗓门声色俱厉吼了声，教室埵暂时平静了，可当老师一讲课，下面又成了市场，课后，这位老师神色忧郁地过来向我讨教，管理学生，到底有什么诀窍……
　　面对这个问题，我一时语塞，就在3年前，作为优秀班主任的我兼任社会课，也还是遭遇了如此的无奈与痛楚。
　　最初登上六(三)、六(四)班的讲台是兴奋的快乐的，因为我教学的社会课采取竞赛的方式，一下子就调动起了学生的学习积极性，不少学生那么真诚的地我说：“刘老师，你上的社会课真有趣。”听着学生的褒奖，我很为自己的初战告捷而自鸣得意。然而，一个月后，先是一些顽皮的孩子露出了“真面目”。在课堂上嬉笑打闹，紧接着又有一部分学生加入到他们的行列中。面对学生兴趣的失去，课堂纪律的下滑，我开始尝试着用奖状，奖品激励，用反思，抄书等方式惩戒，可是这都只是获得短暂效应。后来，我又在课堂上尝试着给学生们讲自己成长的故事，我讲的故事的确打动了不少学生，但一段时间过后，课堂纪行还是持续下滑，面对愈来愈放肆的顽皮孩子，我开始采取诸如罚站，训斥的方法，可也只能获得暂时的安宁，还好，尽管磕磕绊绊，但我终究没有选择放弃，算是比较顺利地走完了一学期。
　　新学期，我是做好了充分的准备登上讲台的。兴许是学生早已经摸清楚我的性格，尤其是挨过打的那几个学生，已经窥探到我没有更多的招来惩治他们，第一次上课就将上学期所有“烂动作”前呼后应地悉数使了出来，面对着我的训斥也好罚站也罢全都表现出一种无所谓的态度，就这橦我强忍了三周时间，到第四周，已经被折腾得筋疲力尽的我便有了放弃的念头，40分钟的课用20分钟讲完，剩下的留给学生自由玩闹，因为我实在想不出好的方法去应对顽皮的学生，即使这橦，有几个孩子还是不安分。在我面前为所欲为，这种时候，我只好动用武力。第八周同一个学生发生了冲突之后。我彻底放弃了，将社会课旅途成玩耍课，其实，和学生一起在课堂上混，我的心没有一刻安稳过，因为只要教室外有家长或是同行路过，我就感到紧张，生怕他们见到这不是课堂的课堂，时间就这般倘然地走着，我每周都在细数着时日，渴望结束这狼狈的为师生活，而当这一天来临的时候，我并没有如释重负之感，更多的则是悲哀与耻辱……
　　管理学生到底有什么诀窍？相信这是当前众多老师，尤其是青年老师最迫切需要得到的答案。至少有一点，那就是千万别找这样或那样的借口选择放弃。因为一旦放弃，我们不仅仅丢掉了起码的责任，而且每天都将陷入危机四伏的教育之旅中，对于老师，这真是种最痛的折磨。