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将生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生活经验同已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生物更能“感知”生物的魅力。
一、将生活引入教学，让学生在体验中学习
在现代学生使用的教材中，生物课程教材的编写与应用在很大程度上联系生活实际，我们主要是为了培养学生能够留心去观察生活中的点滴生物现象，并以此帮助他们准确、快速地把握生物学科的知识要点，并且养成他们细微观察生活的习惯，提高他们的理解能力。比如，在初中的生物课上我们讲光合作用时，常常先将学生的思维带入日常生活中，让他们去寻找相关的记忆。他们通常会将室内外的花草进行比较，从而得出叶绿素在光聚状态下的性质与无光或弱光的性质的不同特性。由于有了实际生活的体验，学生不仅很快地理解了知识，更在无形中提升了学习的能力。
二、生物实施生活化教学时要把握的基本原则
在生物教学生活化的设计上，一般我们需要注意以下几点：学科紧密联系实际性；在教学方法上一定严格按照学生的接受程度去设计；设计具有科学性。
首先，在生物教学中，我们要选取与生物教学密切相关的日常生活题材与内容，并且其真实性与知识的构建性能够很好地融合。所以生活化内容最好选择发生在学生身边的人与事，营造真实的问题情境，能够与学生已有的经验产生共鸣；问题必须是具有理智的挑战性并通过努力有可能做出尝试性的解答的。
其次，生物的生活化教学要适当、适量。我们不能一味的只关注课堂上学生的生物研究性、活跃性，而忽视在教学活动中学生的正常思维，忽略学科自身需承载的教育功能，不自觉地去加进一些与学科教学无关的非学科因素，从而忽视学科教学的科学与严谨。
最后，我们必须将“注重与现实生活的联系”这一概念，将生物学科的知识与学生的发挥空间相互联系起来，使学生在生活化的教学中，学得有情趣，学有所得，从而构建出和谐、高效的生物课堂。
三、“生活化生物教学”的意义
1. “生活化生物教学”能够提高学生的学习成绩
生活化的生物教学不仅加强了学生对于生物知识与生活之间的联系，而且让学生能够不断地积攒生活经验。对于学生从生活化的生物教学中能够不断地结合自身经历，在知识的形成、结论的获得中又会有更深刻的认识与巩固，因此，学生的生物学习成绩明显提高。
2.“生活化生物教学”能够激发学生的学习兴趣
为学生创造良好的生活化的生物教学情境，在教学课程中将问题融入到真实的生活场景去解决，让学生对学习生物的整个过程产生真实感及兴趣，从而增强学习的目的性与寓教于乐性。生活化的生物教学能够让学生以主人翁的姿态积极参与进整个教学中，让学生真真实实地通过整个实践与参与来激发对于学习的热爱性。
3.“生活化生物教学”能够培养学生创新与实践的能力
在不断完善与创新的教学环境与情境中，我们可以把学生的学习情境与解决问题情境相统一，让学生自己自主用实验来解决生物课程的问题，这是让学生积极探索与求知的全过程。在积极探索的过程中，学生势必要利用创新与实践来揭开生物的谜题，再由不断的创造性去解决生活中的实际问题，给学生一个更广阔的思维空间，激发学生的想象力和创造潜能，有助于培养学生的创新思维能力和实践能力。
4.“生活化生物教学”能够提高学生的人文素质
生活化的生物教学能够让学生通过社会这一大环境，增强创新与实践能力，并增强使命感与责任感。在现代的教学环境中引导学生实践生活来寻求解决生物课题，引导学生通过生活中的细小事情联系学习课题中的疑问。让学生养成不断进取、积极向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。
总之，在进行生物教学的整个过程中，我们只有通过尽可能地为学生创造接近生活、源于生活的知识问答，让学生通过学习生物知识与真实生活相重合的契机，来更多地在体验生活之余去理解与深化生物科学知识，体会到生物问题就在我们身边，感受到生物问题的趣味和作用，体验到“问题源于生活，用于生活”，让学生学会运用生物知识来解决日常生活中的问题。生活化教学重视知识内容与生活经验的联系，驱动知识的建构，能使师生的课堂生动丰满，充盈学生的生活经历，丰富学生的情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
［1］张文、高文波.生活化教学理论，生物教学教案［J］.学科教学，2008(07).
［2］胡萍. 生物课堂活化教学实验［J］.西城教育，2005(21).
［3］方国才．怎样教得精彩［M］．北京：中国科学技术出版社，2006．
(责任编辑 罗 艳)
一、将生活引入教学，让学生在体验中学习
在现代学生使用的教材中，生物课程教材的编写与应用在很大程度上联系生活实际，我们主要是为了培养学生能够留心去观察生活中的点滴生物现象，并以此帮助他们准确、快速地把握生物学科的知识要点，并且养成他们细微观察生活的习惯，提高他们的理解能力。比如，在初中的生物课上我们讲光合作用时，常常先将学生的思维带入日常生活中，让他们去寻找相关的记忆。他们通常会将室内外的花草进行比较，从而得出叶绿素在光聚状态下的性质与无光或弱光的性质的不同特性。由于有了实际生活的体验，学生不仅很快地理解了知识，更在无形中提升了学习的能力。
二、生物实施生活化教学时要把握的基本原则
在生物教学生活化的设计上，一般我们需要注意以下几点：学科紧密联系实际性；在教学方法上一定严格按照学生的接受程度去设计；设计具有科学性。
首先，在生物教学中，我们要选取与生物教学密切相关的日常生活题材与内容，并且其真实性与知识的构建性能够很好地融合。所以生活化内容最好选择发生在学生身边的人与事，营造真实的问题情境，能够与学生已有的经验产生共鸣；问题必须是具有理智的挑战性并通过努力有可能做出尝试性的解答的。
其次，生物的生活化教学要适当、适量。我们不能一味的只关注课堂上学生的生物研究性、活跃性，而忽视在教学活动中学生的正常思维，忽略学科自身需承载的教育功能，不自觉地去加进一些与学科教学无关的非学科因素，从而忽视学科教学的科学与严谨。
最后，我们必须将“注重与现实生活的联系”这一概念，将生物学科的知识与学生的发挥空间相互联系起来，使学生在生活化的教学中，学得有情趣，学有所得，从而构建出和谐、高效的生物课堂。
三、“生活化生物教学”的意义
1. “生活化生物教学”能够提高学生的学习成绩
生活化的生物教学不仅加强了学生对于生物知识与生活之间的联系，而且让学生能够不断地积攒生活经验。对于学生从生活化的生物教学中能够不断地结合自身经历，在知识的形成、结论的获得中又会有更深刻的认识与巩固，因此，学生的生物学习成绩明显提高。
2.“生活化生物教学”能够激发学生的学习兴趣
为学生创造良好的生活化的生物教学情境，在教学课程中将问题融入到真实的生活场景去解决，让学生对学习生物的整个过程产生真实感及兴趣，从而增强学习的目的性与寓教于乐性。生活化的生物教学能够让学生以主人翁的姿态积极参与进整个教学中，让学生真真实实地通过整个实践与参与来激发对于学习的热爱性。
3.“生活化生物教学”能够培养学生创新与实践的能力
在不断完善与创新的教学环境与情境中，我们可以把学生的学习情境与解决问题情境相统一，让学生自己自主用实验来解决生物课程的问题，这是让学生积极探索与求知的全过程。在积极探索的过程中，学生势必要利用创新与实践来揭开生物的谜题，再由不断的创造性去解决生活中的实际问题，给学生一个更广阔的思维空间，激发学生的想象力和创造潜能，有助于培养学生的创新思维能力和实践能力。
4.“生活化生物教学”能够提高学生的人文素质
生活化的生物教学能够让学生通过社会这一大环境，增强创新与实践能力，并增强使命感与责任感。在现代的教学环境中引导学生实践生活来寻求解决生物课题，引导学生通过生活中的细小事情联系学习课题中的疑问。让学生养成不断进取、积极向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。
总之，在进行生物教学的整个过程中，我们只有通过尽可能地为学生创造接近生活、源于生活的知识问答，让学生通过学习生物知识与真实生活相重合的契机，来更多地在体验生活之余去理解与深化生物科学知识，体会到生物问题就在我们身边，感受到生物问题的趣味和作用，体验到“问题源于生活，用于生活”，让学生学会运用生物知识来解决日常生活中的问题。生活化教学重视知识内容与生活经验的联系，驱动知识的建构，能使师生的课堂生动丰满，充盈学生的生活经历，丰富学生的情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
［1］张文、高文波.生活化教学理论，生物教学教案［J］.学科教学，2008(07).
［2］胡萍. 生物课堂活化教学实验［J］.西城教育，2005(21).
［3］方国才．怎样教得精彩［M］．北京：中国科学技术出版社，2006．
(责任编辑 罗 艳)