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以“有理数加法”为例,立足生活实际,通过探究活动,引导学生总结归纳有理数加法法则,同时,在设计中,渗透分类讨论、数学结合等数学思想,培养学生直观想象、数学抽象、数学运算等核心素养.
“有理数加法”教学设计与反思
【摘 要】
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以“有理数加法”为例,立足生活实际,通过探究活动,引导学生总结归纳有理数加法法则,同时,在设计中,渗透分类讨论、数学结合等数学思想,培养学生直观想象、数学抽象、数学运算等核心素养.
【机 构】
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南京师范大学附属中学江宁分校 211102
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年26期
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学生求解一个新问题的过程,充满着未知、探索和反复性,需要像做物理实验或化学实验一样不断尝试,我们把这种思维称为“实验思维”.通过课堂实践发现,当学生遇到问题的信息与自身的知识、经验相距甚远时,许多学生就不愿实验了,从而使解题半途而废.利用“实验思维”可促进学生的认知能力和元认知能力的提升,同时通过关注思维的发生和调整来促进“实验思维”能力的提升.