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随着国家交流力度的加深，实施对外汉语教学时也要根据学习者实际情况开展文本多元化教育。本文主要结合人们的认知心理，探讨了汉语教学中需要注意的问题，然后实施多元化文本教学模式，满足不同学习者的需求，希望可以提高汉语教学中文本多元化教育。
【关键词】对外汉语；教学；文本多元化
目前国际学习汉语热潮不断高涨，为了提高汉语教学的实施，满足不同学习者的需求，必须结合实际学习情况，使用多元化方式实施汉语文本多元化教育。此种构想不仅可以降低汉语学习难度，还可以提高汉语学习者的阅读效率，促进了民族文化的传播，提高了汉语学习者写作和听说技巧。
1 概述
1.1 对外汉语
对外汉语教学就是将汉语作为对外教育所进行的活动，教育对象较多样，但是所进行的对外汉语仅仅对外国人实施“对外汉语教育”已经成为外国人教学的主要对象，目前在语言教学中已经成为系统教育中重要的分支。
1.2 了解對外汉语发展状况
目前对外汉语教学活动已经开展了很长时间，随着新中国的成立，汉语教学开始形成了独立学科，同时还建立了相关理论，目前在我国大陆汉语教学已经发展了很长时间。对外汉语发展初期，遭受了较大影响，开始出现发展断代问题。之后随着对外汉语的发展，汉语教学储蓄了较多的人才。现阶段，随着国际形式的发展，掌握一种外语已经成为每位公民必须掌握的内容，也是个人生存和发展的关键。从国家层次分析，只有实现语言畅通交流，才能提高国家地位。
2 对外汉语教学文本多元化
2.1 提出对外汉语文本多元化构想
目前对外汉语文本多元化构想提出时间较短，依然处于反复研究中。目前对外汉语构想可从四个点进行分析，标准汉字文本注音教学模式；汉字与拼音混用组合模式；全盘拼音模式；汉字分词连写模式。以上思想主要受第一模块影响。构思时主要利用汉语学习提高民族凝聚力，但是华裔对汉语充满了厌恶，学习汉语难度较大。除此之外，一些海外华人子代都不会说汉语，但回族子代竟可流利的言说，因此提出了汉语构思，只有简化言语难度才能促进汉语教学的实施。
2.2 对外汉语教学文本多元化构思可行性论证
构思者结合多元化模式提出了利用实例佐证方案的可行性。首先，以中国人与日本人学习英语为例，中国与日本人普遍认为英语阅读容易被理解，但听说难度较大。与此相反，西方人认为汉语与日语学习的听说较容易，阅读难度较大。从侧面反映了外国人要想学好汉语必须耗费较长时间，同时还要利用合适的方法学习。因此实际教学时必须结合实际情况控制好拼音学习时间。
构思者认为推进汉语拼音时，必须提高对外汉语教学的地位。构思者提出以美国研究汉语为例，又提出了佐证；在美国地区掌握汉语专家的教授人员较多，但主要以数学拼音为主，美国认为此种方式可得到的效率较高，但依然存在听懂看不懂问题。国外此种汉字学习现状对国内相关人员带来了较大影响，但是非汉字文化人却认为没有学习的必要，只要不出现语言交流障碍等问题即可。从语言学习本质来看，外国人学习中文教学文本多元化，汉语拼音已经成为未来汉语学习的主要发展趋势，可促进我国文字发展，是未来对外汉语教学发展的重点内容。
3 信息时代汉语文本多元化
从教学文本多元化分析，日本做法值得借鉴。标准日文中没有分词排版。一般日文文本主要以平假名、汉字和片假名三种形式为主，具有一定的分工，文字语法信息比汉字文本要繁复，一般词界不明就会影响文本阅读。经过对相关学者的调查分析可知，日语比汉语阅读速度底。但是日本语文与教育学界本文教丰富，经常会因词界问题而增加本文阅读量。日本幼儿园与小学低年级课程均采用分词排版；到了三四年级就开始增加不同分词排版，而且日语对外教科书中的初级教材主要使用假名拼写，与标准文本差异较大。
文本多样化不仅应用到教育领域中，在其他区域中也会得到应用，尤其是日常生活中。一般，外国人经常将汉语拼音文本在私下场合应用。随着汉语在世界应用的扩展，此种需求不断增加。目前很多外国人主要应用汉语网页进行聊天。此种聊天室已经成立了较长时间，主要是中文外国参与学生。局部地区受到汉语拼音影响，进而影响了地区交流，所以必须积极引导并加以利用。
从文字发展来看，目前很多改进均是使用者创造的，如日文中表音假名就是为妇女所用，之后假名开始进入正式本文中，提高了日文适应能力。欧洲拼音一般是通篇书写的，之后在使用中分词、分段及标点均发生了变化。在未来发展中汉语水平的高低将与外族学习者具有很大联系。自五四运动开始，白话文就已经开始发展，而白话文战胜文言文的主要内容就是标准书面用语，目前经过长期的发展，中国已经处于两种书面语言交汇中，文言文开始广泛应用到报刊中，具有较强的过渡行意义，可以吸收文言中的较多因素。为了合理的应用汉语，必须正确认识一语双文，减少语言应用中存在的冲突问题。目前汉语程度应用远远低于汉语文本，主要受国家变体因素影响，给汉语文本提供了多元化实践空间。
4 评价对外汉语教学文本构思
无论对外汉语如何发展，都不能影响教学中拼音的使用。但是如果实际应用中一味地使用汉语拼音，就会影响汉语的应用，与汉语学习初衷相背离。本次进行的对外汉语学习构想中，忽视了汉语学习简洁作用，将汉语作为了重要使用工具，此种构想具有较强实践性，在实际应用中会受到很大影响。很多学习汉语者均是被汉字优雅所吸引的，利用拼音做文字已经广泛在世界上传播，但是此种理念与国家弘扬传统文化目标差异甚大。在今后研究中，还要结合实际教育和发展情况合理的应用汉语教学文本，提高汉语教学质量。
5 结束语
学习对外汉语的目的就是弘扬中华文化，但是对外汉语教学从提出到现在，依然缺少理论基础，而且相关构思也没有掌握语言学习规律，传承并发扬了文化，已经成为一种不切合实际的构思，与国民意志相违背，影响了汉语教学的发展。
参考文献
[1]阮静.对外汉语教学中值得注重的几个方面[J].中国青年政治学院学报，2014（03）.
[2]陆丙甫，谢天蔚.对外汉语教学中的文本多元化[J].世界汉语教学，2014（01）.
作者单位
吉林医药学院对外汉语教研室 吉林省吉林市 132013
【关键词】对外汉语；教学；文本多元化
目前国际学习汉语热潮不断高涨，为了提高汉语教学的实施，满足不同学习者的需求，必须结合实际学习情况，使用多元化方式实施汉语文本多元化教育。此种构想不仅可以降低汉语学习难度，还可以提高汉语学习者的阅读效率，促进了民族文化的传播，提高了汉语学习者写作和听说技巧。
1 概述
1.1 对外汉语
对外汉语教学就是将汉语作为对外教育所进行的活动，教育对象较多样，但是所进行的对外汉语仅仅对外国人实施“对外汉语教育”已经成为外国人教学的主要对象，目前在语言教学中已经成为系统教育中重要的分支。
1.2 了解對外汉语发展状况
目前对外汉语教学活动已经开展了很长时间，随着新中国的成立，汉语教学开始形成了独立学科，同时还建立了相关理论，目前在我国大陆汉语教学已经发展了很长时间。对外汉语发展初期，遭受了较大影响，开始出现发展断代问题。之后随着对外汉语的发展，汉语教学储蓄了较多的人才。现阶段，随着国际形式的发展，掌握一种外语已经成为每位公民必须掌握的内容，也是个人生存和发展的关键。从国家层次分析，只有实现语言畅通交流，才能提高国家地位。
2 对外汉语教学文本多元化
2.1 提出对外汉语文本多元化构想
目前对外汉语文本多元化构想提出时间较短，依然处于反复研究中。目前对外汉语构想可从四个点进行分析，标准汉字文本注音教学模式；汉字与拼音混用组合模式；全盘拼音模式；汉字分词连写模式。以上思想主要受第一模块影响。构思时主要利用汉语学习提高民族凝聚力，但是华裔对汉语充满了厌恶，学习汉语难度较大。除此之外，一些海外华人子代都不会说汉语，但回族子代竟可流利的言说，因此提出了汉语构思，只有简化言语难度才能促进汉语教学的实施。
2.2 对外汉语教学文本多元化构思可行性论证
构思者结合多元化模式提出了利用实例佐证方案的可行性。首先，以中国人与日本人学习英语为例，中国与日本人普遍认为英语阅读容易被理解，但听说难度较大。与此相反，西方人认为汉语与日语学习的听说较容易，阅读难度较大。从侧面反映了外国人要想学好汉语必须耗费较长时间，同时还要利用合适的方法学习。因此实际教学时必须结合实际情况控制好拼音学习时间。
构思者认为推进汉语拼音时，必须提高对外汉语教学的地位。构思者提出以美国研究汉语为例，又提出了佐证；在美国地区掌握汉语专家的教授人员较多，但主要以数学拼音为主，美国认为此种方式可得到的效率较高，但依然存在听懂看不懂问题。国外此种汉字学习现状对国内相关人员带来了较大影响，但是非汉字文化人却认为没有学习的必要，只要不出现语言交流障碍等问题即可。从语言学习本质来看，外国人学习中文教学文本多元化，汉语拼音已经成为未来汉语学习的主要发展趋势，可促进我国文字发展，是未来对外汉语教学发展的重点内容。
3 信息时代汉语文本多元化
从教学文本多元化分析，日本做法值得借鉴。标准日文中没有分词排版。一般日文文本主要以平假名、汉字和片假名三种形式为主，具有一定的分工，文字语法信息比汉字文本要繁复，一般词界不明就会影响文本阅读。经过对相关学者的调查分析可知，日语比汉语阅读速度底。但是日本语文与教育学界本文教丰富，经常会因词界问题而增加本文阅读量。日本幼儿园与小学低年级课程均采用分词排版；到了三四年级就开始增加不同分词排版，而且日语对外教科书中的初级教材主要使用假名拼写，与标准文本差异较大。
文本多样化不仅应用到教育领域中，在其他区域中也会得到应用，尤其是日常生活中。一般，外国人经常将汉语拼音文本在私下场合应用。随着汉语在世界应用的扩展，此种需求不断增加。目前很多外国人主要应用汉语网页进行聊天。此种聊天室已经成立了较长时间，主要是中文外国参与学生。局部地区受到汉语拼音影响，进而影响了地区交流，所以必须积极引导并加以利用。
从文字发展来看，目前很多改进均是使用者创造的，如日文中表音假名就是为妇女所用，之后假名开始进入正式本文中，提高了日文适应能力。欧洲拼音一般是通篇书写的，之后在使用中分词、分段及标点均发生了变化。在未来发展中汉语水平的高低将与外族学习者具有很大联系。自五四运动开始，白话文就已经开始发展，而白话文战胜文言文的主要内容就是标准书面用语，目前经过长期的发展，中国已经处于两种书面语言交汇中，文言文开始广泛应用到报刊中，具有较强的过渡行意义，可以吸收文言中的较多因素。为了合理的应用汉语，必须正确认识一语双文，减少语言应用中存在的冲突问题。目前汉语程度应用远远低于汉语文本，主要受国家变体因素影响，给汉语文本提供了多元化实践空间。
4 评价对外汉语教学文本构思
无论对外汉语如何发展，都不能影响教学中拼音的使用。但是如果实际应用中一味地使用汉语拼音，就会影响汉语的应用，与汉语学习初衷相背离。本次进行的对外汉语学习构想中，忽视了汉语学习简洁作用，将汉语作为了重要使用工具，此种构想具有较强实践性，在实际应用中会受到很大影响。很多学习汉语者均是被汉字优雅所吸引的，利用拼音做文字已经广泛在世界上传播，但是此种理念与国家弘扬传统文化目标差异甚大。在今后研究中，还要结合实际教育和发展情况合理的应用汉语教学文本，提高汉语教学质量。
5 结束语
学习对外汉语的目的就是弘扬中华文化，但是对外汉语教学从提出到现在，依然缺少理论基础，而且相关构思也没有掌握语言学习规律，传承并发扬了文化，已经成为一种不切合实际的构思，与国民意志相违背，影响了汉语教学的发展。
参考文献
[1]阮静.对外汉语教学中值得注重的几个方面[J].中国青年政治学院学报，2014（03）.
[2]陆丙甫，谢天蔚.对外汉语教学中的文本多元化[J].世界汉语教学，2014（01）.
作者单位
吉林医药学院对外汉语教研室 吉林省吉林市 132013