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摘 要：本文分析了士官培训教材中存在的问题，对完善教材提出了具体建议，重点探讨了如何优化和创新教材内容，增强教材的实用性、前瞻性和可读性，进而提高学员的学习主动性。
关键词：教材编写;培训;實战化
教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反应学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。在士官短期专业培训过程中，教材是教学的主要载体，是教员开展教学和学员获取知识的基本依据。教材编写是否科学合理、教材内容是否准确合适，直接关系到培训质量的高低。
一、当前士官培训教材存在的现状
（一）教材更新过慢，内容不合理
随着时代不断向前发展，专业技术知识日新月异，教材内容必须紧跟最新技术前沿。当前部分培训教材内容较为过时，无法满足训练大纲的要求。在内容的选排上不合理，过于注重理论知识讲解，强调知识的完备性，但技能实践内容较少，与装备发展和岗位实践贴合不紧。由于学员本身文化基础薄弱，对抽象知识理解能力弱，因此教材过于侧重理论知识容易影响学员学习的主动性。
（二）岗位结合不紧密，特点不明显
部分内容与实战化训练要求有一定差距，不能完全适应装备发展对士官岗位任职能力提出的新要求。有些教材内容按照知识逻辑编写，重在讲解装备构造与工作原理，装备修理与维护保养内容不足。注重讲解装备原理结构，缺少开展装备维修保障实践内容，与“应用为本，学以致用”岗位技能培训特点不符，对培训效果造成影响。
（三）教材内容层次性不强，难以满足各层次培训要求
教材层次性不强主要体现在没有区分专业特点和任职岗位的实际需求，部分教材存在与学历教育的教材合用现象，造成理论过于深奥、内容太过全面，对于短期任职教育不实用。存在不同层次的士官培训使用同一本教材的情况，教员根据培训层次删减选择教材内容，补充一些新知识，内容不成体系，人工痕迹明显，不利于学员专业思维形成。培训教材层次性不明显，容易造成教学标准降低，难以达到培训目标。
二、士官培训教材编写建议
（一）优化教材内容，提高教材的实用性
教材内容要着眼装备发展趋势，从部队实际需求出发，合理分配理论和实践教学内容，理论部分应该控制深度，满足“必须”和“够用”的原则，实践部分应突出部队实用的特点。一是调研了解部队需求。基于“为战教战”的思想精简优化教材内容，组织专家和教学骨干深入部队调查研究，广泛征求意见、充分研究论证，确定不同任职教育的主干课程，进行理论攻关，编写教材。二是反复修改教材内容。教员定期对课堂效果进行研讨，对提出的可行性建议进行教材修改。对于紧贴培训实际、功能相对完备、学员反映较好的教材，顺应时代发展和部队建设情况，定期组织相关人员进行适当调整和充实完善。同时积极吸纳学员提出的意见建议，了解他们的学习兴趣，不断优化教材内容。三是区分专业，整合相关内容。对于专业基础教材，在上级配发的基础上，按照实战、实际、实用的原则，根据不同层次培训对象整合相关内容，重点保留对岗位任职能力有用内容;对于专业理论教材，按照专业相近、原理相通、操作相同的原则进行优化重组，以满足岗位任职能力培养目标;对于短期培训教材，主要根据各岗位职责编写，内容侧重于共同基础和业务知识技能。
（二）吸收军事前沿发展成果，提高教材的前瞻性
注重反映现实军事斗争准备中的“重点、难点、热点”问题，把提出和解决军事斗争中的现实问题作为教材内容的落脚点;着眼立足信息化条件下的作战，体现新的高技术武器装备，反映新的作战理论、新的作战方法。要充分吸收最新的学术科研成果，及时转化为教材，实现教材内容的及时更新。要跟踪科技发展动态，充实现代科学技术、当代军事理论和社会发展的前沿性内容，充分反映世界新军事变革的创新成果;要瞄准和追踪本学科、本专业的发展前沿，紧跟学科专业的前沿理论;要增加介绍外军先进理论、先进经验和先进方法的内容，反映高技术武器装备发展的最新成果，使教材在内容上始终能够跟上时代发展的步伐，较好地反映出学科理论前沿，使教材具有前瞻性。
（三）着眼岗位需求，融入实战化内容
士官培训教材的编写应以培养未来战场需要的人才作为出发点和落脚点，强化“为战教战”的思想，牢固树立实战化教学训练理念。一是结合教材内容，引入部队案例。在课后思考题部分，根据部队实际，加入部队实践过程中遇到的问题，作为课后思考题，引导学员运用所学知识思考解决工作岗位中的困难，从而增强学员适应工作岗位的自信心，快速上岗，适应工作岗位。二是增加实习实训内容。根据教学对象岗位任职需求和学员特点，结合部队装备发展情况，优化实物实训教材内容，突出实战化要求，实习科目贴近部队实际，实习要求要切合实战环境，实习标准要达到实战标准，切实提高学员的岗位任职能力，提高培训效果。
（四）创新教材形式，提高教材的可读性
由于学员的知识结构和认知能力偏弱，可以通过创新教材形式来激发学员学习兴趣，从而提高培训效果。一是增加图片内容。学员通常对抽象的文字理解有畏难思想，但对图片容易理解，形成的感官印象较深，帮助学员更好理解和消化知识要点。教材通过图文并茂的方式呈现出来，能提高教材的可读性。二是语言通俗化。将复杂抽象的内容以学员能够理解的方式表达出来，可以用一些课外知识加深对知识的讲解，例如结合部队案例讲解说明，这样可以极大地调动学员学习的积极性。三是有机融合教学方法。在实战化教学过程中有很多好的教学方法可以参考引入教材中，例如案例法、任务驱动法、角色扮演法等，这些教学法相比于传统方法有很鲜明的特点，能帮助学员较快的掌握所学知识技能。通过创新教材形式，将枯燥的知识理论转化为学员易于接受的理解形式，这将提高学员的学习效率。
三、结束语
士官培训教材编写应着眼部队需求，深刻领会“为战教战”思想，不断增强教材内容的实用性、前瞻性和可读性，充分调动学员的学习积极性，提升学员的岗位任职能力，切实提高培训教学效果。
参考文献
[1]贾会星.汽车维修专业理实一体化课程教学存在的问题及思考.滁州职业技术学院学报，2019年3月第18卷第1期，第65-67页.
[2]李子云.高职《汽车机械基础》教材编写方案研究.无锡职业技术学院学报，2012年5月第11卷第3期，第39-42页.
关键词：教材编写;培训;實战化
教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反应学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。在士官短期专业培训过程中，教材是教学的主要载体，是教员开展教学和学员获取知识的基本依据。教材编写是否科学合理、教材内容是否准确合适，直接关系到培训质量的高低。
一、当前士官培训教材存在的现状
（一）教材更新过慢，内容不合理
随着时代不断向前发展，专业技术知识日新月异，教材内容必须紧跟最新技术前沿。当前部分培训教材内容较为过时，无法满足训练大纲的要求。在内容的选排上不合理，过于注重理论知识讲解，强调知识的完备性，但技能实践内容较少，与装备发展和岗位实践贴合不紧。由于学员本身文化基础薄弱，对抽象知识理解能力弱，因此教材过于侧重理论知识容易影响学员学习的主动性。
（二）岗位结合不紧密，特点不明显
部分内容与实战化训练要求有一定差距，不能完全适应装备发展对士官岗位任职能力提出的新要求。有些教材内容按照知识逻辑编写，重在讲解装备构造与工作原理，装备修理与维护保养内容不足。注重讲解装备原理结构，缺少开展装备维修保障实践内容，与“应用为本，学以致用”岗位技能培训特点不符，对培训效果造成影响。
（三）教材内容层次性不强，难以满足各层次培训要求
教材层次性不强主要体现在没有区分专业特点和任职岗位的实际需求，部分教材存在与学历教育的教材合用现象，造成理论过于深奥、内容太过全面，对于短期任职教育不实用。存在不同层次的士官培训使用同一本教材的情况，教员根据培训层次删减选择教材内容，补充一些新知识，内容不成体系，人工痕迹明显，不利于学员专业思维形成。培训教材层次性不明显，容易造成教学标准降低，难以达到培训目标。
二、士官培训教材编写建议
（一）优化教材内容，提高教材的实用性
教材内容要着眼装备发展趋势，从部队实际需求出发，合理分配理论和实践教学内容，理论部分应该控制深度，满足“必须”和“够用”的原则，实践部分应突出部队实用的特点。一是调研了解部队需求。基于“为战教战”的思想精简优化教材内容，组织专家和教学骨干深入部队调查研究，广泛征求意见、充分研究论证，确定不同任职教育的主干课程，进行理论攻关，编写教材。二是反复修改教材内容。教员定期对课堂效果进行研讨，对提出的可行性建议进行教材修改。对于紧贴培训实际、功能相对完备、学员反映较好的教材，顺应时代发展和部队建设情况，定期组织相关人员进行适当调整和充实完善。同时积极吸纳学员提出的意见建议，了解他们的学习兴趣，不断优化教材内容。三是区分专业，整合相关内容。对于专业基础教材，在上级配发的基础上，按照实战、实际、实用的原则，根据不同层次培训对象整合相关内容，重点保留对岗位任职能力有用内容;对于专业理论教材，按照专业相近、原理相通、操作相同的原则进行优化重组，以满足岗位任职能力培养目标;对于短期培训教材，主要根据各岗位职责编写，内容侧重于共同基础和业务知识技能。
（二）吸收军事前沿发展成果，提高教材的前瞻性
注重反映现实军事斗争准备中的“重点、难点、热点”问题，把提出和解决军事斗争中的现实问题作为教材内容的落脚点;着眼立足信息化条件下的作战，体现新的高技术武器装备，反映新的作战理论、新的作战方法。要充分吸收最新的学术科研成果，及时转化为教材，实现教材内容的及时更新。要跟踪科技发展动态，充实现代科学技术、当代军事理论和社会发展的前沿性内容，充分反映世界新军事变革的创新成果;要瞄准和追踪本学科、本专业的发展前沿，紧跟学科专业的前沿理论;要增加介绍外军先进理论、先进经验和先进方法的内容，反映高技术武器装备发展的最新成果，使教材在内容上始终能够跟上时代发展的步伐，较好地反映出学科理论前沿，使教材具有前瞻性。
（三）着眼岗位需求，融入实战化内容
士官培训教材的编写应以培养未来战场需要的人才作为出发点和落脚点，强化“为战教战”的思想，牢固树立实战化教学训练理念。一是结合教材内容，引入部队案例。在课后思考题部分，根据部队实际，加入部队实践过程中遇到的问题，作为课后思考题，引导学员运用所学知识思考解决工作岗位中的困难，从而增强学员适应工作岗位的自信心，快速上岗，适应工作岗位。二是增加实习实训内容。根据教学对象岗位任职需求和学员特点，结合部队装备发展情况，优化实物实训教材内容，突出实战化要求，实习科目贴近部队实际，实习要求要切合实战环境，实习标准要达到实战标准，切实提高学员的岗位任职能力，提高培训效果。
（四）创新教材形式，提高教材的可读性
由于学员的知识结构和认知能力偏弱，可以通过创新教材形式来激发学员学习兴趣，从而提高培训效果。一是增加图片内容。学员通常对抽象的文字理解有畏难思想，但对图片容易理解，形成的感官印象较深，帮助学员更好理解和消化知识要点。教材通过图文并茂的方式呈现出来，能提高教材的可读性。二是语言通俗化。将复杂抽象的内容以学员能够理解的方式表达出来，可以用一些课外知识加深对知识的讲解，例如结合部队案例讲解说明，这样可以极大地调动学员学习的积极性。三是有机融合教学方法。在实战化教学过程中有很多好的教学方法可以参考引入教材中，例如案例法、任务驱动法、角色扮演法等，这些教学法相比于传统方法有很鲜明的特点，能帮助学员较快的掌握所学知识技能。通过创新教材形式，将枯燥的知识理论转化为学员易于接受的理解形式，这将提高学员的学习效率。
三、结束语
士官培训教材编写应着眼部队需求，深刻领会“为战教战”思想，不断增强教材内容的实用性、前瞻性和可读性，充分调动学员的学习积极性，提升学员的岗位任职能力，切实提高培训教学效果。
参考文献
[1]贾会星.汽车维修专业理实一体化课程教学存在的问题及思考.滁州职业技术学院学报，2019年3月第18卷第1期，第65-67页.
[2]李子云.高职《汽车机械基础》教材编写方案研究.无锡职业技术学院学报，2012年5月第11卷第3期，第39-42页.