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摘 要:随着高校精品课程建设的兴起,精品课程建设已成为高校教学改革的重要组成部份,也是高校彰显学校综合办学水平、学科建设水平及整体教学效果的重要标志。本文主要针对目前任课教师对精品课程网站后期管理及应用中存在的一些问题进行讨论,并提出解决的办法,目的是希望能充分发挥精品课程任课教师的作用,为读者提供更加优质、丰富和便捷的课程信息资源。
关键词:网站管理 精品课程网站 任课教师
中图分类号:G423.06 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-128-01
教育部在2003年启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”项目指出:精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。在组织规划精品课程建设时,要以基础课和专业基础课的精品课程建设为主,充分考虑学科与专业分布以及对学校教学工作的示范作用。而目前大部份精品课程网站,虽然在开发技术上有所突破,但网站在开发完成后,内容没有及时得到更新,任课教师对课程的管理和应用很有限,这就极大的影响课程的可持续发展。如果能够充分发挥任课教师在课程网站方面的管理与应用,就能够为课程的后续发展提供一个强有力的保证。
一、目前任课教师在课程网站的管理及应用中,主要存在的不足:
1、任课教师没有参与课程网站的更新
精品课程网站包括的内容十分丰富,有教学设计、教学方法、教学大纲、教学计划、授课教案、授课课件、实训指导、教学录像、案例库、习题库、在线测试、社会实践等栏目,这些栏目内容有可能在教学过程中,任课教师会根据实际教学情况、实践条件等多方面因素,及时调整或补充内容,让课程网站信息更加完善,实现课程网站内容与课程改革相同步。
然而,目前许多网站更新十分缓慢,更新任务也基本上都是由网站管理员来完成,许多任课教师也没有参与。根据北京市关于精品课程网上资源运行情况专题调研报告中指出:该项目于2005年10月24日至11月5日对2003年度对北京市98门精品课程网上资源统一组织实施点击评测工作。更新检测结果表明,有10门课程更新达到较高的提倡标准(占10%),20门课程达到基本标准(占20%),32门课程未达到基本标准(占33%),36门课程没有更新(占37%)。综合问卷调查和个别访谈的数据表明,影响精品课程教师更新的因素主要有(1)缺少灵活的平台和技术支持,实施更新不方便。(2)忙于科研和教学工作,用于更新的时间和精力不足。(3)对于10%的更新量要求不理解,无法量化和操作。(4)对目前网上资源版权保护不完善心存顾虑而不愿意更新。(5)认为自己主持的课程目前已经达到了相对完善的稳定状态,不宜轻易进行更新。[1]以上分析的原因,对任课教师而言,有主观因素,也有客观条件限制,但不管是哪方面,最后都是直接导致课程网站没有得到及时的更新。
2、任课教师不能及时回答学生的问题
大部分网站采用在线答疑和网上论坛的形式作为师生交流的平台,但笔者认为,在即时交互方面,上述两种方式不如QQ、MSN等即时工具方便。容易出现学生这种情况:学生很早就在论坛上发布问题了,但老师都没有发现,没有及时解答。这就直接影响学生访问及学生学习的积极性和主动性,也将直接影响网站的效能。
3、任课教师无法全方位评价学生的学习成果
关于学习成果的考核测评,目前主要采用评阅作业和网上考试两种方式,但这两种方式都还是停留在学生学习结果的关注,而且题型单一,大多采用选择题、判断题、问答题三种,实验操作题、视频分析题等测重操作能力考核的题型很少见。因而无法真实反映学生的学习情况。
4、任课教师无法根据不同教学需要自动生成相应的教学计划
精品课程网站拥有十分丰富的课程资源,但任课教师对网站的使用,仅仅停留于普通的浏览和阅读,而无法根据实际教学需要,比如:不同专业、不同基础、不同授课时间等,自动生成相应的教学计划。
5、网站缺乏有效的检索功能
精品课程网站内容很丰富,但由于许多网站缺少必要的、有效的检索功能,教师在课堂教学中,很难及时准备调用课堂所需要的一些辅助信息,所以,网站对课堂教学的指导作用大打折扣。
二、鉴于上述分析,笔者根据近年来课程网站开发的经验,谈一些改进的意见和建议
1、提供简易的网站管理界面,方便更新课程内容
任课教师无法更新网站的内容,最主要的原因就是他们不懂网站知识。作为开发人员,应明确网站的后期的维护是由任课教师完成。在开发过程中,努力开发简易、友好、交互性强的后台管理页面,让不懂网站开发的人,也能参与网站的维护。在课程网站开发完成后,可以针对教师进行培训,帮助他们熟悉后台管理系统的操作。
2、综合各类工具优势,提供全方位的交流平台
精品课程网站可以综合各类工具的优势,比如可以将网上咨询+实时交流+留言提问+电话答疑+论坛等交流方式融为一体,通过发挥各工具的优势,全力打造即时友好、方便快捷、优质综合的信息交流平台。
3、开发课程测评管理系统,有效检验教学成果
课程网站应该根据课程需要,采用不同的测评形式。如果是理论性比较强的课程,可以采用选择题、判断题、问答题、视频案例等题型,采在线随机抽题的方式,进行考核测评。
如果是操作性比较强的课程,比如Photoshop、ASP、CSS+DIV等计算机专业课程,最好能够提供在线调试功能,在网站中,嵌入了软件的操作环境,让用户不需要另外调用本地的软件。一些类似计算机组装与维护,实验是在实物上进行的这些课程,最好能提供一个类似于游戏的场景的模拟实验室,让用户在逼真的模拟环境里做实验。
测评系统的开发,要讲究科学、友好、便于操作。界面美观大方,操作方便。用户只需要登录因特网,选择课程名称,自动生成相应的练习题,答题结束后,自动评分,自动生成教学质量分析报告。
4、突破开发技术,提供智能化服务
有效的检索是精品课程网站最基本的要求,智能化的服务是精品课程追求的目标。方便、快速、有效的检索可以帮助任课教师充分发挥精品课程网站在课程教学中的辅助作用。
随着人工智能的不断发展和进步,人工智能理论和技术应用于多媒体CAI ,形成的智能计算机辅助教学系统ICAI,为学生提供一个新型的学习环境,它能根据学生的学习特点、学习情况,采用不同的教学方法和策略,能满足不同学生的不同需要,诊断学生的错误,判断错误产生的原因,并产生相应的对应策略,能更好地体现因材施教和个别化的教学原则。学生只需系统提供的用户名和密码就可在任何地方登陆网站进行学习,而老师则通过系统反馈过来的信息给每位学生制定相应的学习计划。[2]
总之,为广大读者提供一个优质、丰富、便捷的信息资源平台,是精品课程网站的责任,因此,有效加强和引导任课教师对精品课程网站后期的管理与应用,意义重大。
参考文献:
[1]北京市精品课程网上资源运行情况专题调研,http://www.edu.cn/20060525/3191853.shtml,2006-5
[2]张月琴,李强.智能精品课程网站的设计[J].电脑开发与应用,2007(5)
关键词:网站管理 精品课程网站 任课教师
中图分类号:G423.06 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-128-01
教育部在2003年启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”项目指出:精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。在组织规划精品课程建设时,要以基础课和专业基础课的精品课程建设为主,充分考虑学科与专业分布以及对学校教学工作的示范作用。而目前大部份精品课程网站,虽然在开发技术上有所突破,但网站在开发完成后,内容没有及时得到更新,任课教师对课程的管理和应用很有限,这就极大的影响课程的可持续发展。如果能够充分发挥任课教师在课程网站方面的管理与应用,就能够为课程的后续发展提供一个强有力的保证。
一、目前任课教师在课程网站的管理及应用中,主要存在的不足:
1、任课教师没有参与课程网站的更新
精品课程网站包括的内容十分丰富,有教学设计、教学方法、教学大纲、教学计划、授课教案、授课课件、实训指导、教学录像、案例库、习题库、在线测试、社会实践等栏目,这些栏目内容有可能在教学过程中,任课教师会根据实际教学情况、实践条件等多方面因素,及时调整或补充内容,让课程网站信息更加完善,实现课程网站内容与课程改革相同步。
然而,目前许多网站更新十分缓慢,更新任务也基本上都是由网站管理员来完成,许多任课教师也没有参与。根据北京市关于精品课程网上资源运行情况专题调研报告中指出:该项目于2005年10月24日至11月5日对2003年度对北京市98门精品课程网上资源统一组织实施点击评测工作。更新检测结果表明,有10门课程更新达到较高的提倡标准(占10%),20门课程达到基本标准(占20%),32门课程未达到基本标准(占33%),36门课程没有更新(占37%)。综合问卷调查和个别访谈的数据表明,影响精品课程教师更新的因素主要有(1)缺少灵活的平台和技术支持,实施更新不方便。(2)忙于科研和教学工作,用于更新的时间和精力不足。(3)对于10%的更新量要求不理解,无法量化和操作。(4)对目前网上资源版权保护不完善心存顾虑而不愿意更新。(5)认为自己主持的课程目前已经达到了相对完善的稳定状态,不宜轻易进行更新。[1]以上分析的原因,对任课教师而言,有主观因素,也有客观条件限制,但不管是哪方面,最后都是直接导致课程网站没有得到及时的更新。
2、任课教师不能及时回答学生的问题
大部分网站采用在线答疑和网上论坛的形式作为师生交流的平台,但笔者认为,在即时交互方面,上述两种方式不如QQ、MSN等即时工具方便。容易出现学生这种情况:学生很早就在论坛上发布问题了,但老师都没有发现,没有及时解答。这就直接影响学生访问及学生学习的积极性和主动性,也将直接影响网站的效能。
3、任课教师无法全方位评价学生的学习成果
关于学习成果的考核测评,目前主要采用评阅作业和网上考试两种方式,但这两种方式都还是停留在学生学习结果的关注,而且题型单一,大多采用选择题、判断题、问答题三种,实验操作题、视频分析题等测重操作能力考核的题型很少见。因而无法真实反映学生的学习情况。
4、任课教师无法根据不同教学需要自动生成相应的教学计划
精品课程网站拥有十分丰富的课程资源,但任课教师对网站的使用,仅仅停留于普通的浏览和阅读,而无法根据实际教学需要,比如:不同专业、不同基础、不同授课时间等,自动生成相应的教学计划。
5、网站缺乏有效的检索功能
精品课程网站内容很丰富,但由于许多网站缺少必要的、有效的检索功能,教师在课堂教学中,很难及时准备调用课堂所需要的一些辅助信息,所以,网站对课堂教学的指导作用大打折扣。
二、鉴于上述分析,笔者根据近年来课程网站开发的经验,谈一些改进的意见和建议
1、提供简易的网站管理界面,方便更新课程内容
任课教师无法更新网站的内容,最主要的原因就是他们不懂网站知识。作为开发人员,应明确网站的后期的维护是由任课教师完成。在开发过程中,努力开发简易、友好、交互性强的后台管理页面,让不懂网站开发的人,也能参与网站的维护。在课程网站开发完成后,可以针对教师进行培训,帮助他们熟悉后台管理系统的操作。
2、综合各类工具优势,提供全方位的交流平台
精品课程网站可以综合各类工具的优势,比如可以将网上咨询+实时交流+留言提问+电话答疑+论坛等交流方式融为一体,通过发挥各工具的优势,全力打造即时友好、方便快捷、优质综合的信息交流平台。
3、开发课程测评管理系统,有效检验教学成果
课程网站应该根据课程需要,采用不同的测评形式。如果是理论性比较强的课程,可以采用选择题、判断题、问答题、视频案例等题型,采在线随机抽题的方式,进行考核测评。
如果是操作性比较强的课程,比如Photoshop、ASP、CSS+DIV等计算机专业课程,最好能够提供在线调试功能,在网站中,嵌入了软件的操作环境,让用户不需要另外调用本地的软件。一些类似计算机组装与维护,实验是在实物上进行的这些课程,最好能提供一个类似于游戏的场景的模拟实验室,让用户在逼真的模拟环境里做实验。
测评系统的开发,要讲究科学、友好、便于操作。界面美观大方,操作方便。用户只需要登录因特网,选择课程名称,自动生成相应的练习题,答题结束后,自动评分,自动生成教学质量分析报告。
4、突破开发技术,提供智能化服务
有效的检索是精品课程网站最基本的要求,智能化的服务是精品课程追求的目标。方便、快速、有效的检索可以帮助任课教师充分发挥精品课程网站在课程教学中的辅助作用。
随着人工智能的不断发展和进步,人工智能理论和技术应用于多媒体CAI ,形成的智能计算机辅助教学系统ICAI,为学生提供一个新型的学习环境,它能根据学生的学习特点、学习情况,采用不同的教学方法和策略,能满足不同学生的不同需要,诊断学生的错误,判断错误产生的原因,并产生相应的对应策略,能更好地体现因材施教和个别化的教学原则。学生只需系统提供的用户名和密码就可在任何地方登陆网站进行学习,而老师则通过系统反馈过来的信息给每位学生制定相应的学习计划。[2]
总之,为广大读者提供一个优质、丰富、便捷的信息资源平台,是精品课程网站的责任,因此,有效加强和引导任课教师对精品课程网站后期的管理与应用,意义重大。
参考文献:
[1]北京市精品课程网上资源运行情况专题调研,http://www.edu.cn/20060525/3191853.shtml,2006-5
[2]张月琴,李强.智能精品课程网站的设计[J].电脑开发与应用,2007(5)