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摘 要： 数学学科逻辑性和抽象性较强，抽象性知识非常多。如何让小学生在课堂中掌握所学知识，是小学数学教学中的关键一环。快乐教学法的出现有效解决了这一问题，本文旨在分析快乐教学法在小学数学中的具体应用，在课堂教学中融入趣味性元素，小学生的学习积极性便被调动起来，为提升教学质量打好基础。
关键词： 快乐教学法 小学数学 应用探究
引言
快乐教学法指的是教师通过游戏、娱乐、趣味活动、语言等形式，为学生营造教学空间和轻松愉悦的气氛，辅以多媒体技术的运用，从而让学生在快乐中学习。这一教学模式对小学生的意义是非常重大的。由于小学生注意力经常不集中，因此快乐教学法能够有效调动他们的积极性，从而提升学习效率。
1.现阶段小学数学存在的问题
1.1教学模式单调，学生缺乏学习兴趣。
我国一直以来都采取的是应试性教育体制，因此很多教师在教学过程中尤其是年龄较大的教师，仍然沿用传统教学模式，如教师板书讲解知识点，学生记笔记等。这种方式对小学生来说效果并不明显。由于小学生本身就会因为外界的吸引导致注意力不集中，而这种单调教学模式下，枯燥的知识点会让他们更加失去学习数学的兴趣，因此数学水平无法显著提升。
1.2过于注重课本知识，缺乏创新。
除了教学模式中的问题，教学内容上存在需要改进的地方。最直接的体现就是教学内容。数学学科的实践性是大于理论性，尽管有很多理论性的公式和知识点，但是教师的目的在于让学生具备将知识转化为解决问题的能力。实际情况中很多教师在教学过程中太过注重课本知识，因此思维被所谓的“标准答案”束缚，缺乏相应的创新理念。所以，这是目前小学数学教学中亟待解决的问题之一。
2.如何在教学中运用快乐教学法。
2.1开展合理的娱乐活动。
数学学科涉及的理论和公式等知识非常繁多，而知识点本身比较抽象，因此小学生很容易在单调的教学过程中失去学习数学的兴趣。而小学生天性好动，好奇心强烈，因此教师可以在此基础上在课堂上开展合理的娱乐活动，以营造轻松愉悦的课堂气氛，从而调动学生学习积极性[1]。换而言之，就是让小学生在游戏中学习，让他们了解到数学的乐趣。举个例子来说，在学习“长方形与正方形”这一部分时，可以组织游戏形式进行让学生以抢答的形式来思考，生活中哪些东西是长方形或哪些东西是正方形。这样学生便会参与到游戏过程中，通过快速思考很快想到书本是长方形，桌子的表面是正方形等。利用合理的娱乐活动有效激发学生的学习兴趣，从而为后续教学打好基础。
2.2注重学生的体验。
传统教学模式中，教学过程中的主体是教师。换言之，就是教师扮演主要角色，学生只单纯获取知识，并没有真正融入学习体系之中。因此，教师要做到的是借助教材中的知识，为学生提供自由发挥和亲身参与途径，让学生在参与过程中记住更多的知识，提升数学学科的趣味性。如学习“小数的加法与减法”这一部分内容时，教师可以安排模拟的场景，让学生参与场景，扮演不同角色[2]。此时可以借助多媒体设备，在电脑上展示某项物品的价格是多少，然后让学生扮演消费者和卖家的角色。如饮料2.5元，口香糖2元，一共多少元，给卖家10家需要找多少元等。这种情景模拟的过程可以显著提升数学学科的趣味性，而学生在参与过程中提升思考问题和解决问题的能力，强化知识点的运用和记忆。
2.3进行沟通交流，培养创新能力。
传统教育体系下，教学过程更像一种“填鸭式”教育，学生只能单纯获取知识。但是小学生在其所处的年龄段，想象力和创造力非常巨大，有时候一些灵感正是来源于生活。目前阶段教学过程仅仅是教师单方面地教授知识，而受限于所谓的“标准答案”，导致很多学生即便有自己的想法也无法展示出来。所以教师要加强与学生的沟通交流，并在此过程中培养学生的创新能力[3]。例如，学习到“三位数乘以两位数”这一部分时，学生也许会在思考过程中探讨出不同计算方式，而教师要对学生给予充分鼓励，从而让学生树立学习信心，培养自主学习和创新能力。
2.4课外实践活动。
对于学生的培养，除了课堂上的教学内容以外，课后实践活动所能发挥的作用也是巨大的。数学学科的开放性是其显著特点，因此组织实践活动时可以根据数学的开放性针对性设计一些活动，从而让学生真正将数学知识融入生活，并解决生活中的实际问题。例如，学完“厘米与米”这一部分后，为了巩固学生的效果，可以组织学生在课外，例如在家中对于一些常见的物品进行长度测量，并进行单位的换算。而学生可通过身边常见物体，通过测量了解到具体长度，使用合适的单位。这样学生能够将所学知识真正运用在生活之中，培养学生综合实践能力，对学生全面发展非常有益。
结语
不难看出快乐教学法在小学数学教学中的优势所在。在新课程改革背景下，未来对学生的培养必将实现从知识型到能力型的转变，也就是说，未来人才更应该具备的是将知识转为解决问题的能力。因此，教师要充分认识到快乐教学法的有效性，并在日常教学过程中加以运用，从而使其优势被最大化利用，让小学生长期处于轻松愉悦的学习环境中，减轻学习压力，真正对数学学科产生浓厚兴趣。
参考文献：
[1]冉红明.浅析游戏教学法在小学数学中的应用探究[J].新课程（小学），2016，02（23）：145.
[2]陈海燕.快乐教学法在小学低年级数学中的应用[J].课程教育研究，2015，10（54）：134.
[3]柴荣.快乐教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，13（21）：77.
关键词： 快乐教学法 小学数学 应用探究
引言
快乐教学法指的是教师通过游戏、娱乐、趣味活动、语言等形式，为学生营造教学空间和轻松愉悦的气氛，辅以多媒体技术的运用，从而让学生在快乐中学习。这一教学模式对小学生的意义是非常重大的。由于小学生注意力经常不集中，因此快乐教学法能够有效调动他们的积极性，从而提升学习效率。
1.现阶段小学数学存在的问题
1.1教学模式单调，学生缺乏学习兴趣。
我国一直以来都采取的是应试性教育体制，因此很多教师在教学过程中尤其是年龄较大的教师，仍然沿用传统教学模式，如教师板书讲解知识点，学生记笔记等。这种方式对小学生来说效果并不明显。由于小学生本身就会因为外界的吸引导致注意力不集中，而这种单调教学模式下，枯燥的知识点会让他们更加失去学习数学的兴趣，因此数学水平无法显著提升。
1.2过于注重课本知识，缺乏创新。
除了教学模式中的问题，教学内容上存在需要改进的地方。最直接的体现就是教学内容。数学学科的实践性是大于理论性，尽管有很多理论性的公式和知识点，但是教师的目的在于让学生具备将知识转化为解决问题的能力。实际情况中很多教师在教学过程中太过注重课本知识，因此思维被所谓的“标准答案”束缚，缺乏相应的创新理念。所以，这是目前小学数学教学中亟待解决的问题之一。
2.如何在教学中运用快乐教学法。
2.1开展合理的娱乐活动。
数学学科涉及的理论和公式等知识非常繁多，而知识点本身比较抽象，因此小学生很容易在单调的教学过程中失去学习数学的兴趣。而小学生天性好动，好奇心强烈，因此教师可以在此基础上在课堂上开展合理的娱乐活动，以营造轻松愉悦的课堂气氛，从而调动学生学习积极性[1]。换而言之，就是让小学生在游戏中学习，让他们了解到数学的乐趣。举个例子来说，在学习“长方形与正方形”这一部分时，可以组织游戏形式进行让学生以抢答的形式来思考，生活中哪些东西是长方形或哪些东西是正方形。这样学生便会参与到游戏过程中，通过快速思考很快想到书本是长方形，桌子的表面是正方形等。利用合理的娱乐活动有效激发学生的学习兴趣，从而为后续教学打好基础。
2.2注重学生的体验。
传统教学模式中，教学过程中的主体是教师。换言之，就是教师扮演主要角色，学生只单纯获取知识，并没有真正融入学习体系之中。因此，教师要做到的是借助教材中的知识，为学生提供自由发挥和亲身参与途径，让学生在参与过程中记住更多的知识，提升数学学科的趣味性。如学习“小数的加法与减法”这一部分内容时，教师可以安排模拟的场景，让学生参与场景，扮演不同角色[2]。此时可以借助多媒体设备，在电脑上展示某项物品的价格是多少，然后让学生扮演消费者和卖家的角色。如饮料2.5元，口香糖2元，一共多少元，给卖家10家需要找多少元等。这种情景模拟的过程可以显著提升数学学科的趣味性，而学生在参与过程中提升思考问题和解决问题的能力，强化知识点的运用和记忆。
2.3进行沟通交流，培养创新能力。
传统教育体系下，教学过程更像一种“填鸭式”教育，学生只能单纯获取知识。但是小学生在其所处的年龄段，想象力和创造力非常巨大，有时候一些灵感正是来源于生活。目前阶段教学过程仅仅是教师单方面地教授知识，而受限于所谓的“标准答案”，导致很多学生即便有自己的想法也无法展示出来。所以教师要加强与学生的沟通交流，并在此过程中培养学生的创新能力[3]。例如，学习到“三位数乘以两位数”这一部分时，学生也许会在思考过程中探讨出不同计算方式，而教师要对学生给予充分鼓励，从而让学生树立学习信心，培养自主学习和创新能力。
2.4课外实践活动。
对于学生的培养，除了课堂上的教学内容以外，课后实践活动所能发挥的作用也是巨大的。数学学科的开放性是其显著特点，因此组织实践活动时可以根据数学的开放性针对性设计一些活动，从而让学生真正将数学知识融入生活，并解决生活中的实际问题。例如，学完“厘米与米”这一部分后，为了巩固学生的效果，可以组织学生在课外，例如在家中对于一些常见的物品进行长度测量，并进行单位的换算。而学生可通过身边常见物体，通过测量了解到具体长度，使用合适的单位。这样学生能够将所学知识真正运用在生活之中，培养学生综合实践能力，对学生全面发展非常有益。
结语
不难看出快乐教学法在小学数学教学中的优势所在。在新课程改革背景下，未来对学生的培养必将实现从知识型到能力型的转变，也就是说，未来人才更应该具备的是将知识转为解决问题的能力。因此，教师要充分认识到快乐教学法的有效性，并在日常教学过程中加以运用，从而使其优势被最大化利用，让小学生长期处于轻松愉悦的学习环境中，减轻学习压力，真正对数学学科产生浓厚兴趣。
参考文献：
[1]冉红明.浅析游戏教学法在小学数学中的应用探究[J].新课程（小学），2016，02（23）：145.
[2]陈海燕.快乐教学法在小学低年级数学中的应用[J].课程教育研究，2015，10（54）：134.
[3]柴荣.快乐教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，13（21）：77.