论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0146-01
数学来源于生活，又应用于生活。《标准》提出：把数学思维与学生的生活经验相联系，从学生熟知的生活事例出发，以生活实践为依托，将数学思维应用于生活，促进学生学习数学的主动性，焕发出数学课堂的魅力。
数学学科是一门工具学科，它的教学应理论联系实际，学以致用，即是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，以数学思维应用于生活，体现“数学源于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生浓厚的兴趣，增强学生对数学的应用意识，深刻体会到生活离不开数学。数学是解决生活问题的法宝，调动学生学习数学的积极性，增强数学学习的趣味性，对于培养学生实践能力、创新能力和解决问题的能力也是很有利的。
1 用数学思维体会数学来源于生活
生活中处处有数学，数学存在于生活中的每个角落。如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂生活中的数学显得尤为重要。因此，我在教学中可以利用课前、课后布置学生去体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。让学生感受到学习数学犹如身临其境，对数学的学习产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
对于刚接触数学的低年级小朋友，我们教师就更要注意让学生用数学的思维去分析数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从而培养他们学习数学的兴趣。例如第一册教材第一单元中"生活中的数"，在情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还可以把学生带出教室，认识生活中10以内的数，使小朋友初步体会运用数学思维分析生活中的事物妙用，对数学产生亲切感。再如教学“人民币的认识”时，可创设“一名学生去商店买学习用品，另一名学生担当售货员的教学情境。”让学生体会生活中的数学，培学生的数学思维，让数学思维融入学生的生活。
对于低年级的小朋友，也可以通过写数学日记的方法，让他们体会数学思维与生活的密切关系，也给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如：星期天和妈妈上街买了哪些东西？共用了多少钱？你从家到学校大约有多远？大约要多长时间等等？也许，交上来的日记还都比较短少，语句不太通顺，但他们确实把数学教材中缺少生活气息的题材，改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的能力。
高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来；再如：通过填空一个乒乓球大约（ ）克、你的体重大约（ ）千克、学校教室大约宽（ ）米……让学生体会到生活经验与数学思维的重要性，体会到数学来源于生活。
2 数学思维与生活的密切联系
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题，运用数学思维分析现实中的问题和生活中的问题之间的联系与区别。教材中许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活情境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到教学目标。
创设生活情境，激发学生动手动脑。如在教学《认识图形》时，可安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名子，比较相似的图形等一系列的活动，使学生认识图形。通过图形认识的学习，培养了学生数学思维的意识，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
在教学《圆的认识》时，让学生看"小猴骑车"的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸得厉害。同时也感知了"同圆或等圆中，圆的半径相等"。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边；利用好数学思维分析、解决我们身边的实际问题，是多么的重要。
3 运用数学思维解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，一般不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，数学的作用不能发挥出来，只是考试的解题工具。因此在学生掌握了某项数学知识后，还应让他们应用这些知识，去解决我们身边的一些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学的目标。
如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去计算房间地面面积、计算地板砖的面积。这样，既培养了学生的动手能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，渗透了数学思维的应用。同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
可见，我们在教学中高度重视数学思维的应用，一定要让学生用数学思维去解读生活，让学生感到生活离不开数学，数学的应用才会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至将来推动数学发展。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分指导学生运用数学思维解读生活中的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学思维品质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学，喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际，让数学在生活中绽放出光彩。
数学来源于生活，又应用于生活。《标准》提出：把数学思维与学生的生活经验相联系，从学生熟知的生活事例出发，以生活实践为依托，将数学思维应用于生活，促进学生学习数学的主动性，焕发出数学课堂的魅力。
数学学科是一门工具学科，它的教学应理论联系实际，学以致用，即是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，以数学思维应用于生活，体现“数学源于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生浓厚的兴趣，增强学生对数学的应用意识，深刻体会到生活离不开数学。数学是解决生活问题的法宝，调动学生学习数学的积极性，增强数学学习的趣味性，对于培养学生实践能力、创新能力和解决问题的能力也是很有利的。
1 用数学思维体会数学来源于生活
生活中处处有数学，数学存在于生活中的每个角落。如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂生活中的数学显得尤为重要。因此，我在教学中可以利用课前、课后布置学生去体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。让学生感受到学习数学犹如身临其境，对数学的学习产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
对于刚接触数学的低年级小朋友，我们教师就更要注意让学生用数学的思维去分析数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从而培养他们学习数学的兴趣。例如第一册教材第一单元中"生活中的数"，在情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还可以把学生带出教室，认识生活中10以内的数，使小朋友初步体会运用数学思维分析生活中的事物妙用，对数学产生亲切感。再如教学“人民币的认识”时，可创设“一名学生去商店买学习用品，另一名学生担当售货员的教学情境。”让学生体会生活中的数学，培学生的数学思维，让数学思维融入学生的生活。
对于低年级的小朋友，也可以通过写数学日记的方法，让他们体会数学思维与生活的密切关系，也给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如：星期天和妈妈上街买了哪些东西？共用了多少钱？你从家到学校大约有多远？大约要多长时间等等？也许，交上来的日记还都比较短少，语句不太通顺，但他们确实把数学教材中缺少生活气息的题材，改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的能力。
高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来；再如：通过填空一个乒乓球大约（ ）克、你的体重大约（ ）千克、学校教室大约宽（ ）米……让学生体会到生活经验与数学思维的重要性，体会到数学来源于生活。
2 数学思维与生活的密切联系
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题，运用数学思维分析现实中的问题和生活中的问题之间的联系与区别。教材中许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活情境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到教学目标。
创设生活情境，激发学生动手动脑。如在教学《认识图形》时，可安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名子，比较相似的图形等一系列的活动，使学生认识图形。通过图形认识的学习，培养了学生数学思维的意识，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
在教学《圆的认识》时，让学生看"小猴骑车"的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸得厉害。同时也感知了"同圆或等圆中，圆的半径相等"。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边；利用好数学思维分析、解决我们身边的实际问题，是多么的重要。
3 运用数学思维解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，一般不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，数学的作用不能发挥出来，只是考试的解题工具。因此在学生掌握了某项数学知识后，还应让他们应用这些知识，去解决我们身边的一些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学的目标。
如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去计算房间地面面积、计算地板砖的面积。这样，既培养了学生的动手能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，渗透了数学思维的应用。同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
可见，我们在教学中高度重视数学思维的应用，一定要让学生用数学思维去解读生活，让学生感到生活离不开数学，数学的应用才会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至将来推动数学发展。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分指导学生运用数学思维解读生活中的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学思维品质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学，喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际，让数学在生活中绽放出光彩。