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摘 要： 在学生的课外阅读中，通俗读物占据了绝对的优势。它有一定的积极意义：对青少年学生的学习有一定的牵引作用，对学生语文能力的提高也有不可忽视的作用，其中的优秀作品对语文课程资源的开发有积极意义。因此教师应正视通俗文化对青少年学生的影响，并争取有所作为。
关键词： 通俗读物 语文学习 影响
对于课外阅读，教师希望学生多多阅读一些经典名著，而对通俗读物往往采取抵制和禁止的态度。可是对青少年学生而言，通俗读物却有着不可抗拒的力量，甚至以绝对的优势压倒经典名著。我在日常教学中偶然间接触到学生关于一些通俗读物的文字，引发了我对学生阅读通俗读物的思考。其实，通俗读物对青少年有积极影响，语文教育工作者应正视通俗文化对青少年学生的影响，并加以引导，使之成为提升学生语文素养的一条途径。
一、通俗读物对青少年学生的语文学习有一定的牵引作用
下面是学生随笔中的一篇文章：
我看青春言情小说
一谈到言情小说，老师和家长大多都会反对我们去看，理由就是内容无聊、浪费时间。可我却对此有着不同的看法，我认为看言情小说也并非如此不值得。
反对读言情小说的人也许会说，言情小说千篇一律，尽讲一些谈情说爱，你侬我侬，对青少年的成长起了很不好的作用。对不起，我还真不能把反驳的实例举出来，不过我倒想反问你一句：你能说出读名著立竿见影的效果来吗?我猜你也不能。我确实可以指出言情小说对我们语文学习有益的地方，例如说文中的描写，场景方面，悲凉、凄惨、宏伟让你身临其境；心情方面，紧张、快乐、悲伤让你心有同感；衣食方面，华丽、秀美、丰富让你大开眼界；另外还有作者把复杂多变的故事情节、纵横交错的人物关系梳理得清楚分明的这种写作技巧。这些，都能对提高我们语文能力有所帮助。而且，正如事物都具有两面性一样，它的缺点和优点是同时存在的。我们应该体会鲁迅所说的意思，任何书都可以读，取其精华为我所有，删除糟粕弃之一旁。只要我们人本身没有腐朽，那么我们就不会和书中的糟粕发生共鸣；只有人自身出了问题，才会对书的糟粕过分感到兴趣，甚至希望在书中寻找到这些东西，而正直的人对这些只会不屑一顾，糟粕不会打动他们的心。
……
其实言情小说也有它的优与劣，正如事物都具有两面性一样，让我们以正确的心态来对待它，不要只把它划为坏书之列吧。
提到言情小说，老师家长往往视如水火，因为它常会让人联想到早恋，一些老师和家长也常常把早恋归咎于学生阅读了言情小说。同时由于成人在阅读这类通俗读物时持有消遣态度，使老师和家长对这类读物的价值缺少理性的分析和认识。而实际上，青少年的阅读动机和成年人有很大的不同，即便是在成人看来纯属消遣的读物，青少年也是在进行认知性阅读①。如上面这篇为言情小说辩护的文章，可以说写得有理有据，其中不乏让人信服之处。很明显，他们在阅读过程中注意力相对集中，从头至尾地阅读，有时还摘抄、评论、交流。这对青少年的“学会学习”不能不说是一种牵引、一种鼓励。也许在实际阅读过程中，青少年未必会真正分析其中的关于场景、衣食等方面的描写，但这不正为语文教育提供了可为之处吗？同时把早恋归咎于阅读了言情小说也是不科学的，没有言情小说，早恋也一样会发生。所以面对学生对言情小说等通俗读物的阅读，教师不能一味禁止，而应因势利导，使之成为学生语文学习的积极因素。
二、通俗读物对学生语文能力的提高也有其不可忽视的作用
在一次以“感受?摇 ?摇”的半命题作文训练中，一位学生写了下面这篇作文：
感受武侠
如今，武侠小说已经成为学生的禁品，但是我却不这么想。
当然，我并不想让大家都“英雄气概”、“义气第一”，而是想让大家感受武侠真正的意义。武侠，有一个少不了的背景——江湖。也许只有在江湖中，才有武，才有侠。所谓有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。那现在的社会不就是江湖吗？不错，恩怨情仇，明争暗斗，所有的江湖词语都能在社会中一一对应。所以社会就是江湖，而所有人都是江湖中人，在江湖的波涛中奋斗。同样，无法退出。
于是我们所有人都走进了武侠小说，要如何生存？翻开它吧。一般来说，小说中的人物习武不止是单纯的强身健体，而是向着一个目标迈进。我们也一样，一定要有一个人生目标，这样才不会一生碌碌无为。小说中的拜师学艺，就是我们的学习，帮派就等同于学校。所有人的习武过程无不是冬练三九，夏练三伏，我们也要有坚定的信念和百折不挠的精神，努力学习。
出师后，便开始闯荡江湖。要该出手时就出手，不要犹豫不决；要抑强扶弱，不向恶势力低头；要劫富济贫，善待穷人（现在不能劫，花自己的钱吧）；要义气交友，不以貌、以财、以背景取人，凡心怀正气，志同道合者皆可为友。当然，不可忘记自己的目标，要向其迈进。
最后的结局千变万化，如最后悟出武学奥妙，自创门派，便是现在某大企业家；如最后以武敌众，当上武林盟主，便是如今做了领导；如最后厌倦江湖生活而隐姓埋名，便成了自由职业者……
认真地感受武侠，你能从中获得很多东西，而有些正是你所缺少的。
翻开它吧，用心去感受。在江湖中读一本江湖的书。
这篇作文以武侠小说为题材，大胆联想，将生活和武侠联系在一起，构思新颖，言之有理。这提示我们，其实武侠小说也决不等同于打斗暴力，其中英雄人物的正义与担当、真挚的人与人之间的情谊都对青少年的人格有着正面的塑造功能，同时曲折的故事情节、丰富的想象、风格各异的文字也可以给学生以熏陶，在潜移默化中发展学生的文字感知力和想象力。
三、通俗读物中的优秀作品对语文课程资源开发有积极意义
通俗读物中有一些书籍，对青少年有劝世、警策作用，有利于青少年良好品德、修养的养成。如卡耐基的《人性的弱点》，罗兰的《罗兰小语》，刘镛的《认识自我》、《战胜自我》、《超越自我》，等等。这类书籍对青少年的影响不亚于学校、家庭的训育。语文教育不应忽视这一课程资源。在语文教育中，选择书籍、报纸、杂志中备受学生关注和喜爱的作品，如畅销书《哈里·波特》，韩寒和郭敬明的作品，如《零下一度》、《幻城》、《左手倒影，右手年华》等，这些作品或以奇特的想象、层出不穷的悬念，或以犀利的笔力、不俗的见解，或以清新奇丽的文字吸引学生畅游其中。下面是一初中生看了幻城之后的读书心得：
从《幻城》中走出（节选）
……
感觉在看这本书时自己整个身心都沉浸在了郭敬明制造的一个巨大的梦境中。在这梦里又有那一幕幕迷幻的戏，这些导致我看完后眼眶还是湿了。书中的一个个词，一个个人，一个个故事，仿佛都在有节奏地敲击我那自认为麻木的情感神经。现在我要努力从客观方面来评价《幻城》了，语言方面说实话的确不是太华丽，但是把那些平实的语句凑在一起就构成了一幅幅被我们大脑想象过的美境，这里我很佩服作者能让我脑充分运转幻想着。其次在剧情方面我认为还是有些欠缺的，特别是一件事与另一件事的连接部分还是感觉不太自然。还有就是在表达的情感方面作者把许多种情感都转化成了单纯的爱，如亲情，友情，爱情。
……
不过我还是很喜欢这本书，我也相信更成熟的郭敬明会带给我们更完美的作品。
从中我们不难感受到学生对这本书的深深喜爱之情，我们可以很高兴地看到，虽然文中的观点更多地来自于感性，更多地突出了其在内容上的感染力，但要一分为二地看问题。学生现有的欣赏水平为语文教学提供了一个大有可为的空间。将这些作品作为课程资源引入语文课程，可以增加语文课程的活力，激发学生的语文学习兴趣，对于全面提高学生的语文素养有着一定的作用。教师可引导学生进行语言的赏析，内容的深入评价，结构、写作技巧的分析等，帮助学生提高阅读理解分析能力和鉴赏水平。
综上所述，如果说经典名著的阅读是提升学生语文素养的一条康庄大道的话，那么，正视通俗读物对青少年学生的吸引力，积极引导，发掘其中的积极因素，通俗读物就可以成为一条“曲径”，通向学生语文学习的“幽处”。
注释：
①区培民主编.大众文化传播与青少年成长.中央广播电视大学出版社，2001：95.
关键词： 通俗读物 语文学习 影响
对于课外阅读，教师希望学生多多阅读一些经典名著，而对通俗读物往往采取抵制和禁止的态度。可是对青少年学生而言，通俗读物却有着不可抗拒的力量，甚至以绝对的优势压倒经典名著。我在日常教学中偶然间接触到学生关于一些通俗读物的文字，引发了我对学生阅读通俗读物的思考。其实，通俗读物对青少年有积极影响，语文教育工作者应正视通俗文化对青少年学生的影响，并加以引导，使之成为提升学生语文素养的一条途径。
一、通俗读物对青少年学生的语文学习有一定的牵引作用
下面是学生随笔中的一篇文章：
我看青春言情小说
一谈到言情小说，老师和家长大多都会反对我们去看，理由就是内容无聊、浪费时间。可我却对此有着不同的看法，我认为看言情小说也并非如此不值得。
反对读言情小说的人也许会说，言情小说千篇一律，尽讲一些谈情说爱，你侬我侬，对青少年的成长起了很不好的作用。对不起，我还真不能把反驳的实例举出来，不过我倒想反问你一句：你能说出读名著立竿见影的效果来吗?我猜你也不能。我确实可以指出言情小说对我们语文学习有益的地方，例如说文中的描写，场景方面，悲凉、凄惨、宏伟让你身临其境；心情方面，紧张、快乐、悲伤让你心有同感；衣食方面，华丽、秀美、丰富让你大开眼界；另外还有作者把复杂多变的故事情节、纵横交错的人物关系梳理得清楚分明的这种写作技巧。这些，都能对提高我们语文能力有所帮助。而且，正如事物都具有两面性一样，它的缺点和优点是同时存在的。我们应该体会鲁迅所说的意思，任何书都可以读，取其精华为我所有，删除糟粕弃之一旁。只要我们人本身没有腐朽，那么我们就不会和书中的糟粕发生共鸣；只有人自身出了问题，才会对书的糟粕过分感到兴趣，甚至希望在书中寻找到这些东西，而正直的人对这些只会不屑一顾，糟粕不会打动他们的心。
……
其实言情小说也有它的优与劣，正如事物都具有两面性一样，让我们以正确的心态来对待它，不要只把它划为坏书之列吧。
提到言情小说，老师家长往往视如水火，因为它常会让人联想到早恋，一些老师和家长也常常把早恋归咎于学生阅读了言情小说。同时由于成人在阅读这类通俗读物时持有消遣态度，使老师和家长对这类读物的价值缺少理性的分析和认识。而实际上，青少年的阅读动机和成年人有很大的不同，即便是在成人看来纯属消遣的读物，青少年也是在进行认知性阅读①。如上面这篇为言情小说辩护的文章，可以说写得有理有据，其中不乏让人信服之处。很明显，他们在阅读过程中注意力相对集中，从头至尾地阅读，有时还摘抄、评论、交流。这对青少年的“学会学习”不能不说是一种牵引、一种鼓励。也许在实际阅读过程中，青少年未必会真正分析其中的关于场景、衣食等方面的描写，但这不正为语文教育提供了可为之处吗？同时把早恋归咎于阅读了言情小说也是不科学的，没有言情小说，早恋也一样会发生。所以面对学生对言情小说等通俗读物的阅读，教师不能一味禁止，而应因势利导，使之成为学生语文学习的积极因素。
二、通俗读物对学生语文能力的提高也有其不可忽视的作用
在一次以“感受?摇 ?摇”的半命题作文训练中，一位学生写了下面这篇作文：
感受武侠
如今，武侠小说已经成为学生的禁品，但是我却不这么想。
当然，我并不想让大家都“英雄气概”、“义气第一”，而是想让大家感受武侠真正的意义。武侠，有一个少不了的背景——江湖。也许只有在江湖中，才有武，才有侠。所谓有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。那现在的社会不就是江湖吗？不错，恩怨情仇，明争暗斗，所有的江湖词语都能在社会中一一对应。所以社会就是江湖，而所有人都是江湖中人，在江湖的波涛中奋斗。同样，无法退出。
于是我们所有人都走进了武侠小说，要如何生存？翻开它吧。一般来说，小说中的人物习武不止是单纯的强身健体，而是向着一个目标迈进。我们也一样，一定要有一个人生目标，这样才不会一生碌碌无为。小说中的拜师学艺，就是我们的学习，帮派就等同于学校。所有人的习武过程无不是冬练三九，夏练三伏，我们也要有坚定的信念和百折不挠的精神，努力学习。
出师后，便开始闯荡江湖。要该出手时就出手，不要犹豫不决；要抑强扶弱，不向恶势力低头；要劫富济贫，善待穷人（现在不能劫，花自己的钱吧）；要义气交友，不以貌、以财、以背景取人，凡心怀正气，志同道合者皆可为友。当然，不可忘记自己的目标，要向其迈进。
最后的结局千变万化，如最后悟出武学奥妙，自创门派，便是现在某大企业家；如最后以武敌众，当上武林盟主，便是如今做了领导；如最后厌倦江湖生活而隐姓埋名，便成了自由职业者……
认真地感受武侠，你能从中获得很多东西，而有些正是你所缺少的。
翻开它吧，用心去感受。在江湖中读一本江湖的书。
这篇作文以武侠小说为题材，大胆联想，将生活和武侠联系在一起，构思新颖，言之有理。这提示我们，其实武侠小说也决不等同于打斗暴力，其中英雄人物的正义与担当、真挚的人与人之间的情谊都对青少年的人格有着正面的塑造功能，同时曲折的故事情节、丰富的想象、风格各异的文字也可以给学生以熏陶，在潜移默化中发展学生的文字感知力和想象力。
三、通俗读物中的优秀作品对语文课程资源开发有积极意义
通俗读物中有一些书籍，对青少年有劝世、警策作用，有利于青少年良好品德、修养的养成。如卡耐基的《人性的弱点》，罗兰的《罗兰小语》，刘镛的《认识自我》、《战胜自我》、《超越自我》，等等。这类书籍对青少年的影响不亚于学校、家庭的训育。语文教育不应忽视这一课程资源。在语文教育中，选择书籍、报纸、杂志中备受学生关注和喜爱的作品，如畅销书《哈里·波特》，韩寒和郭敬明的作品，如《零下一度》、《幻城》、《左手倒影，右手年华》等，这些作品或以奇特的想象、层出不穷的悬念，或以犀利的笔力、不俗的见解，或以清新奇丽的文字吸引学生畅游其中。下面是一初中生看了幻城之后的读书心得：
从《幻城》中走出（节选）
……
感觉在看这本书时自己整个身心都沉浸在了郭敬明制造的一个巨大的梦境中。在这梦里又有那一幕幕迷幻的戏，这些导致我看完后眼眶还是湿了。书中的一个个词，一个个人，一个个故事，仿佛都在有节奏地敲击我那自认为麻木的情感神经。现在我要努力从客观方面来评价《幻城》了，语言方面说实话的确不是太华丽，但是把那些平实的语句凑在一起就构成了一幅幅被我们大脑想象过的美境，这里我很佩服作者能让我脑充分运转幻想着。其次在剧情方面我认为还是有些欠缺的，特别是一件事与另一件事的连接部分还是感觉不太自然。还有就是在表达的情感方面作者把许多种情感都转化成了单纯的爱，如亲情，友情，爱情。
……
不过我还是很喜欢这本书，我也相信更成熟的郭敬明会带给我们更完美的作品。
从中我们不难感受到学生对这本书的深深喜爱之情，我们可以很高兴地看到，虽然文中的观点更多地来自于感性，更多地突出了其在内容上的感染力，但要一分为二地看问题。学生现有的欣赏水平为语文教学提供了一个大有可为的空间。将这些作品作为课程资源引入语文课程，可以增加语文课程的活力，激发学生的语文学习兴趣，对于全面提高学生的语文素养有着一定的作用。教师可引导学生进行语言的赏析，内容的深入评价，结构、写作技巧的分析等，帮助学生提高阅读理解分析能力和鉴赏水平。
综上所述，如果说经典名著的阅读是提升学生语文素养的一条康庄大道的话，那么，正视通俗读物对青少年学生的吸引力，积极引导，发掘其中的积极因素，通俗读物就可以成为一条“曲径”，通向学生语文学习的“幽处”。
注释：
①区培民主编.大众文化传播与青少年成长.中央广播电视大学出版社，2001：95.