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【摘要】学龄前幼儿注意力不集中，时间较短这都是孩子的特性。研究表明孩子分心的程度与年龄成正比：两岁的孩子平均注意力集中的时间长度只有七分钟；四岁为十二分钟；五岁为十四分钟。孩子年龄越大越会逐渐懂得将注意力放在重要位置，而中班年段的孩子在这段时期是最特别的，活动中最容易走神。
【关键词】注意力 引导 优化 集体活动
【中图分类号】R174 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0229-01
案例呈现：
案例一：
美术活动开始了，小朋友们都非常有兴趣欣赏图片，可是翔翔的注意力就没在图片上。只见他东瞅瞅、西看看，就是不往老师这边看；而且手脚也没闲着，不是摸摸这个小朋友的手，就是拽拽那个小朋友的衣服，一会儿拉拉自己裤子上的带子，一会儿又把脚搁到椅子上。嘴巴还不时地蹦出几句和活动无关的话。
案例二：
有一次语言活动中，轩轩没听一会儿，就开始和旁边的小朋友讲话，即使别的孩子不理他，他也要去扯扯人家衣服上的毛，拉拉女孩子的长头发，故意去惹人家。当我提醒了他，他馬上在椅子上坐好了，但只要你一不留神一眨眼的功夫，他又跟刚才一样了，时不时地低头玩自己的鞋子，还用脚不停踢小朋友的凳子。
案例分析：
对于上述提到的翔翔和轩轩的表现，我们首先应该明确，坐立不安，不断地跑动、玩耍，说个不停等等情况，这是许多学龄前儿童共有的特征，我们不能轻易地给这些习惯贴上“多动症”的标签。因为多动与好动有本质的区别，前者是孩子自己无法控制的，作为老师要学会基本的辨别：1、正常好动的孩子虽然也有注意力不集中的表现，但对有兴趣的事情，却能专心致志，很少会分散自己的注意力，而多动症的孩子则做不到。2、正常儿童虽然表现散漫，如上课做小动作，甚至吵闹打架，但当他意识到必须控制自己时，他能控制得住，而多动症的孩子却不能控制自己。3、正常儿童做快速、反复和轮换动作时，表现得灵活自如，而多动症患儿却表现得有些笨拙。
解决策略：
针对这样的孩子，我们具体怎么做才能更好地引导孩子、教育孩子呢？《指南》中也指出，家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，所以为了更好地教育引导孩子，一定要做到家园共育。
一、教师利用多种途径吸引幼儿的注意力
1.游戏是孩子认知发展的动力
游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。如：音乐活动《小蚂蚁避雨》中，虽然已经到了活动的尾声，应该说孩子们的注意力是最最容易分散的时候，但是老师及时组织了游戏，请幼儿扮演蘑菇和小蚂蚁进行表演，就又把孩子的注意力集中了起来，很好地调动了孩子们的积极性。
2.操作是孩子技能锻炼的前提
在活动中我们看到这样的情景：一到操作活动，课前多动的孩子安静下来了；走神了大半节课的孩子也回到了上课的主题中了；和别人打闹的也终于和其他孩子一起操作了。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作。
3.环境是孩子学习活动的源泉
幼儿常常会因无关刺激物的干扰出现注意分散的现象，因此，要清除环境中可能分散注意力的事物，尽可能隔绝一切外来的“刺激”。例如：音乐活动时，教师弹琴时位置的摆放、教室内外人员的走动、教具的生动形象，大小适中，给幼儿强烈地刺激等等。
4.教学手段是孩子学习活动的增效剂
每一次集体活动，幼儿是活动的主体，教师是引导者，因此教师的语言是否具有感染力，也是吸引幼儿注意力的一个重要方面。所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。
5.正面引导是孩子心灵深处的有效洗涤
可以集体组织孩子讨论一下，上课时如果小朋友都不听老师讲课、自己玩会怎么样。引导孩子认识到，班里组织集体活动时，如果自己的注意力不集中，做小动作，干扰其他小朋友，不仅自己学不到知识，而且也会影响其他小朋友学知识。同时，教育孩子这种行为也很不礼貌。
二、鼓励家长用多方式配合老师培养幼儿良好的注意习惯
1.养成法——习惯如自然
鼓励、引导孩子参加一些适合其发展水平、直观生动的活动，激发他的好奇心和求知欲，培养有意注意的习惯。
在家里，可以在一个比较固定的地方放置一些图书、纸笔和玩具，引导孩子在一个相对固定的时间段安心看书、画画、玩玩具。在这段时间内，大人不要去干扰他，但可以走到他的身旁看一看，对他的表现和成果，给予适当的鼓励。
2.疏导法——方式多变化
根据孩子注意力不集中的表现形式，有针对性的进行疏导，引导他学会控制自己的行为。
对于精力旺盛的孩子，每天要保证至少两个小时的户外活动时间。户外场地宽敞，有足够的施展空间，可以开展多种活动，以充分释放孩子的能量。比如，奔跑或球类游戏运动量大，当孩子玩一段时间后，要安排他休息一下或做一些轻松的游戏。夏天天气较热，户外大运动量的活动应安排在晨间和下午太阳快下山时进行，以便既能保证活动量，又能防止中暑。
有些孩子在集体活动或玩游戏时精力不集中，也可能是身体不适，或有什么心理负担，应该弄清情况，有针对性地做好调整或疏导工作。
3.告知法——规则心中记
要让孩子知道，凡事都有一定的规则。规则会让我的生活方便有序。例如，如果没有交通规则，就会出现交通拥塞现象；如果在影剧院大声喧哗，就会影响其他人；如果人多时买东西不排队，就会引起矛盾，拖延时间。
所以，作为我们老师、家长面对集体活动时经常做小动作的孩子，千万不要轻易用“调皮”、“讨厌”“多动”之类评语给幼儿贴上许多负面的“评价标签”，应充分理解、运用各种有效方法帮助他改正这个不良的坏习惯，使其德智体美全面发展。
参考文献：
[1]李季湄冯晓霞主编[M]3—6岁儿童学习与发展指南人民教育出版社2013年3月.
[2]刘云艳主编幼儿园教学艺术[M]西南师范大学出版社2001年.
[3]教育部基础教育司[M]幼儿园教育指导纲要（试行）北京师范大学出版社2001年9月.
[4][苏]M.B.加麦佐等主编李世钦等译年龄与教育心理学黑龙江少年儿童出版社1987年.
【关键词】注意力 引导 优化 集体活动
【中图分类号】R174 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0229-01
案例呈现：
案例一：
美术活动开始了，小朋友们都非常有兴趣欣赏图片，可是翔翔的注意力就没在图片上。只见他东瞅瞅、西看看，就是不往老师这边看；而且手脚也没闲着，不是摸摸这个小朋友的手，就是拽拽那个小朋友的衣服，一会儿拉拉自己裤子上的带子，一会儿又把脚搁到椅子上。嘴巴还不时地蹦出几句和活动无关的话。
案例二：
有一次语言活动中，轩轩没听一会儿，就开始和旁边的小朋友讲话，即使别的孩子不理他，他也要去扯扯人家衣服上的毛，拉拉女孩子的长头发，故意去惹人家。当我提醒了他，他馬上在椅子上坐好了，但只要你一不留神一眨眼的功夫，他又跟刚才一样了，时不时地低头玩自己的鞋子，还用脚不停踢小朋友的凳子。
案例分析：
对于上述提到的翔翔和轩轩的表现，我们首先应该明确，坐立不安，不断地跑动、玩耍，说个不停等等情况，这是许多学龄前儿童共有的特征，我们不能轻易地给这些习惯贴上“多动症”的标签。因为多动与好动有本质的区别，前者是孩子自己无法控制的，作为老师要学会基本的辨别：1、正常好动的孩子虽然也有注意力不集中的表现，但对有兴趣的事情，却能专心致志，很少会分散自己的注意力，而多动症的孩子则做不到。2、正常儿童虽然表现散漫，如上课做小动作，甚至吵闹打架，但当他意识到必须控制自己时，他能控制得住，而多动症的孩子却不能控制自己。3、正常儿童做快速、反复和轮换动作时，表现得灵活自如，而多动症患儿却表现得有些笨拙。
解决策略：
针对这样的孩子，我们具体怎么做才能更好地引导孩子、教育孩子呢？《指南》中也指出，家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，所以为了更好地教育引导孩子，一定要做到家园共育。
一、教师利用多种途径吸引幼儿的注意力
1.游戏是孩子认知发展的动力
游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。如：音乐活动《小蚂蚁避雨》中，虽然已经到了活动的尾声，应该说孩子们的注意力是最最容易分散的时候，但是老师及时组织了游戏，请幼儿扮演蘑菇和小蚂蚁进行表演，就又把孩子的注意力集中了起来，很好地调动了孩子们的积极性。
2.操作是孩子技能锻炼的前提
在活动中我们看到这样的情景：一到操作活动，课前多动的孩子安静下来了；走神了大半节课的孩子也回到了上课的主题中了；和别人打闹的也终于和其他孩子一起操作了。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作。
3.环境是孩子学习活动的源泉
幼儿常常会因无关刺激物的干扰出现注意分散的现象，因此，要清除环境中可能分散注意力的事物，尽可能隔绝一切外来的“刺激”。例如：音乐活动时，教师弹琴时位置的摆放、教室内外人员的走动、教具的生动形象，大小适中，给幼儿强烈地刺激等等。
4.教学手段是孩子学习活动的增效剂
每一次集体活动，幼儿是活动的主体，教师是引导者，因此教师的语言是否具有感染力，也是吸引幼儿注意力的一个重要方面。所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。
5.正面引导是孩子心灵深处的有效洗涤
可以集体组织孩子讨论一下，上课时如果小朋友都不听老师讲课、自己玩会怎么样。引导孩子认识到，班里组织集体活动时，如果自己的注意力不集中，做小动作，干扰其他小朋友，不仅自己学不到知识，而且也会影响其他小朋友学知识。同时，教育孩子这种行为也很不礼貌。
二、鼓励家长用多方式配合老师培养幼儿良好的注意习惯
1.养成法——习惯如自然
鼓励、引导孩子参加一些适合其发展水平、直观生动的活动，激发他的好奇心和求知欲，培养有意注意的习惯。
在家里，可以在一个比较固定的地方放置一些图书、纸笔和玩具，引导孩子在一个相对固定的时间段安心看书、画画、玩玩具。在这段时间内，大人不要去干扰他，但可以走到他的身旁看一看，对他的表现和成果，给予适当的鼓励。
2.疏导法——方式多变化
根据孩子注意力不集中的表现形式，有针对性的进行疏导，引导他学会控制自己的行为。
对于精力旺盛的孩子，每天要保证至少两个小时的户外活动时间。户外场地宽敞，有足够的施展空间，可以开展多种活动，以充分释放孩子的能量。比如，奔跑或球类游戏运动量大，当孩子玩一段时间后，要安排他休息一下或做一些轻松的游戏。夏天天气较热，户外大运动量的活动应安排在晨间和下午太阳快下山时进行，以便既能保证活动量，又能防止中暑。
有些孩子在集体活动或玩游戏时精力不集中，也可能是身体不适，或有什么心理负担，应该弄清情况，有针对性地做好调整或疏导工作。
3.告知法——规则心中记
要让孩子知道，凡事都有一定的规则。规则会让我的生活方便有序。例如，如果没有交通规则，就会出现交通拥塞现象；如果在影剧院大声喧哗，就会影响其他人；如果人多时买东西不排队，就会引起矛盾，拖延时间。
所以，作为我们老师、家长面对集体活动时经常做小动作的孩子，千万不要轻易用“调皮”、“讨厌”“多动”之类评语给幼儿贴上许多负面的“评价标签”，应充分理解、运用各种有效方法帮助他改正这个不良的坏习惯，使其德智体美全面发展。
参考文献：
[1]李季湄冯晓霞主编[M]3—6岁儿童学习与发展指南人民教育出版社2013年3月.
[2]刘云艳主编幼儿园教学艺术[M]西南师范大学出版社2001年.
[3]教育部基础教育司[M]幼儿园教育指导纲要（试行）北京师范大学出版社2001年9月.
[4][苏]M.B.加麦佐等主编李世钦等译年龄与教育心理学黑龙江少年儿童出版社1987年.