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【摘要】伴随教育体制改革的逐渐深入，学校对高中语文教学提出了更高要求和标准，在高中语文课堂教学过程中，戏剧性文学作品的教学方法仍旧存在很多问题。因此，教师应改进和完善戏剧性文学作品的教学方法，以不断提高戏剧性文学作品的课堂教学效率。本文主要阐述了在高中语文戏剧性文学作品教学过程中，体验—探究式教学法的应用过程，进而逐渐完善戏剧性文学作品的教学方法。
【关键词】高中语文；戏剧性；文学作品
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
戏剧文学是一种艺术表现形式，在戏剧文学作品中，积聚了人们对社会生活的各种感悟、表达人们的情感、净化人们的心灵，戏剧性文学作品是提升我国文化软实力的主要因素。
一、高中语文戏剧文学作品课堂教学现状以及主要原因
（一）高中语文戏剧文学作品课堂教学现状
1.学生的学习兴趣较低。调查发现，在戏剧性文学作品教学过程中，对于戏剧性文学作品的相关知识，学生了解的内容较少，进而造成学生学习兴趣较低[1]。
2.教师忽视戏剧性文学作品。现阶段，大部分教师能够意识到戏剧文学重要的社会价值，但是，在教授戏剧文学作品的过程中，教师的兴趣较低。部分教师认为，在教授戏剧性文学作品过程中，教材的内容较少，因此，通常情况下，教师会采用教授小说文学作品的方式。部分教师还认为，对于戏剧性文学作品，学生的学习兴趣较低，并且在高考中也不会出现与戏剧性文学作品相关的考题，因此，对于戏剧性文学作品，学生只需要有一个大致的了解，并不需要进行深入细致的研究。
（二）高中语文戏剧文学作品教学现状的主要原因
1.社会方面。现阶段，由于高考教育体制自身的局限性，学校和教师只关注学生的高考成绩，并且戏剧性文学作品没有纳入高考范围。因此，这是导致戏剧性文学作品不受重视的主要原因。然而，在戏剧文学教学过程中，学生的文学素养并不是一朝一夕就能养成的，而是一项长期而艰巨的任务，需要学生日积月累，以逐渐提高自身的文学素养。此外，随着社会经济的快速发展，人们越来越重视物质享乐，却忽视文学作品具有的精神价值[2]。
2.学生方面。高中时期是学生身心发展变化的关键阶段，在此阶段，学生极易形成叛逆心理，高考的压力、家长的压力以及成长的烦恼等等，使学生没有更多的精力投入到阅读文学作品中。
3.教师方面。在高中语文教学过程中，教师需要承受多方面的压力，使学生在最短的时间内提高学习成绩是教师面临的主要问题。然而，戏剧性文学作品并不属于高考范围，因此，在语文课程、课时安排的过程中，教师投入的时间和精力较少。
二、体验—探究式教学方法的提出
伴随新课改的逐渐深入，学校为培养综合型人才，以适应社会发展的需要，进而探索出体验—探究式教学方法，使戏剧性文学作品由静态逐渐转变为动态。
体验—探究式教学方法是指：在戏剧性文学作品教学过程 中，教师将体验式教学法与探究式教学法有机地结合在一起，使学生能够真正走入文学作品情景中，感受戏剧性文学作品具有的精神价值，进而更好地感悟生活。体验—探究式教学法主要培养学生独立思考和不断探索的能力，激发学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生在实践的过程中，逐渐发现问题、思考问题，并且找到解决问题的主要对策，以体现体验与探究的双重特点[3]。
三、体验—探究式教学方法过程
（一）课前预习、分为小组合作
1.提前阅读剧本。学生在熟悉和了解剧本之后，才能更好地进行体验与探究环节，因此，这就要求学生在正式上课之前，应当认真阅读剧本内容。现阶段，在高中语文教材中，戏剧性文学作品选取的篇章较少，但是内容却非常全面，并且作品的篇幅较短，因此，在课前，教师应引导学生阅读。
2.教师进行分组。教师依据戏剧课文具体的篇目，将学生分为各个学习小组。例如，教师可以在苏教版教材必修戏剧课中选择三篇文章，将学生分三个学习小组，每一个学习小组准备一篇文章。
3.确定预习的基本要求。对于学生上报的戏剧片段以及学生预习准备的情况，教师应进行审核，由于课堂教学时间有限，因此，学生在选取内容过程中，应突出内容主题与人物性格特点，表演时间应当控制在10—20分钟左右。
（二）实践练习
1.学生表演中国古典戏曲。在学生表演古典戏曲的过程中，教师可以采用角色扮演方式，让学生大声朗读出来，并且可以将文言文转变为白话文，使学生感受到不同语境的情感变化。例如，在学到《窦娥冤》时，剧本的高潮环节是窦娥在法场受刑，如果将剧本的细节让学生之间进行表演，将会使文章变得更加生动形象[4]。
2.话剧表演。在話剧表演过程中，主要将学生阅读感受与亲身实践有机地结合在一起，以及如何在对话中呈现人物冲突与性格特点，进而充分体现戏剧作品的内涵。
四、结论
综上所述，通过分析体验—探究式教学方法在高中语文戏剧性文学作品中的应用，我们能够看出，戏剧性文学作品在培养学生审美能力方面的重要性。但是，受多种因素影响，教师和学生并不能认识到戏剧性文学作品的重要性。因此，为不断强化学生对戏剧性文学作品的认识，教师应逐渐改变戏剧性文学作品的教学方法，逐渐适应并且接受体验—探究式教学方法，使学生逐渐感受到戏剧性文学作品的精神价值。
参考文献
[1]张蓉，周正云.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报，2010（3）.
[2]王雨海.文学课教学改革的新举措—戏剧表演教学法[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2012（5）.
[3]吴轶云.关于个性化戏剧教学的思考与探索[J].语文教学通讯（高中刊），2011（8）.
[4]刘文娜.探究式教学在课堂中的实践策略[J].北京教育学院报，2013（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；戏剧性；文学作品
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
戏剧文学是一种艺术表现形式，在戏剧文学作品中，积聚了人们对社会生活的各种感悟、表达人们的情感、净化人们的心灵，戏剧性文学作品是提升我国文化软实力的主要因素。
一、高中语文戏剧文学作品课堂教学现状以及主要原因
（一）高中语文戏剧文学作品课堂教学现状
1.学生的学习兴趣较低。调查发现，在戏剧性文学作品教学过程中，对于戏剧性文学作品的相关知识，学生了解的内容较少，进而造成学生学习兴趣较低[1]。
2.教师忽视戏剧性文学作品。现阶段，大部分教师能够意识到戏剧文学重要的社会价值，但是，在教授戏剧文学作品的过程中，教师的兴趣较低。部分教师认为，在教授戏剧性文学作品过程中，教材的内容较少，因此，通常情况下，教师会采用教授小说文学作品的方式。部分教师还认为，对于戏剧性文学作品，学生的学习兴趣较低，并且在高考中也不会出现与戏剧性文学作品相关的考题，因此，对于戏剧性文学作品，学生只需要有一个大致的了解，并不需要进行深入细致的研究。
（二）高中语文戏剧文学作品教学现状的主要原因
1.社会方面。现阶段，由于高考教育体制自身的局限性，学校和教师只关注学生的高考成绩，并且戏剧性文学作品没有纳入高考范围。因此，这是导致戏剧性文学作品不受重视的主要原因。然而，在戏剧文学教学过程中，学生的文学素养并不是一朝一夕就能养成的，而是一项长期而艰巨的任务，需要学生日积月累，以逐渐提高自身的文学素养。此外，随着社会经济的快速发展，人们越来越重视物质享乐，却忽视文学作品具有的精神价值[2]。
2.学生方面。高中时期是学生身心发展变化的关键阶段，在此阶段，学生极易形成叛逆心理，高考的压力、家长的压力以及成长的烦恼等等，使学生没有更多的精力投入到阅读文学作品中。
3.教师方面。在高中语文教学过程中，教师需要承受多方面的压力，使学生在最短的时间内提高学习成绩是教师面临的主要问题。然而，戏剧性文学作品并不属于高考范围，因此，在语文课程、课时安排的过程中，教师投入的时间和精力较少。
二、体验—探究式教学方法的提出
伴随新课改的逐渐深入，学校为培养综合型人才，以适应社会发展的需要，进而探索出体验—探究式教学方法，使戏剧性文学作品由静态逐渐转变为动态。
体验—探究式教学方法是指：在戏剧性文学作品教学过程 中，教师将体验式教学法与探究式教学法有机地结合在一起，使学生能够真正走入文学作品情景中，感受戏剧性文学作品具有的精神价值，进而更好地感悟生活。体验—探究式教学法主要培养学生独立思考和不断探索的能力，激发学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生在实践的过程中，逐渐发现问题、思考问题，并且找到解决问题的主要对策，以体现体验与探究的双重特点[3]。
三、体验—探究式教学方法过程
（一）课前预习、分为小组合作
1.提前阅读剧本。学生在熟悉和了解剧本之后，才能更好地进行体验与探究环节，因此，这就要求学生在正式上课之前，应当认真阅读剧本内容。现阶段，在高中语文教材中，戏剧性文学作品选取的篇章较少，但是内容却非常全面，并且作品的篇幅较短，因此，在课前，教师应引导学生阅读。
2.教师进行分组。教师依据戏剧课文具体的篇目，将学生分为各个学习小组。例如，教师可以在苏教版教材必修戏剧课中选择三篇文章，将学生分三个学习小组，每一个学习小组准备一篇文章。
3.确定预习的基本要求。对于学生上报的戏剧片段以及学生预习准备的情况，教师应进行审核，由于课堂教学时间有限，因此，学生在选取内容过程中，应突出内容主题与人物性格特点，表演时间应当控制在10—20分钟左右。
（二）实践练习
1.学生表演中国古典戏曲。在学生表演古典戏曲的过程中，教师可以采用角色扮演方式，让学生大声朗读出来，并且可以将文言文转变为白话文，使学生感受到不同语境的情感变化。例如，在学到《窦娥冤》时，剧本的高潮环节是窦娥在法场受刑，如果将剧本的细节让学生之间进行表演，将会使文章变得更加生动形象[4]。
2.话剧表演。在話剧表演过程中，主要将学生阅读感受与亲身实践有机地结合在一起，以及如何在对话中呈现人物冲突与性格特点，进而充分体现戏剧作品的内涵。
四、结论
综上所述，通过分析体验—探究式教学方法在高中语文戏剧性文学作品中的应用，我们能够看出，戏剧性文学作品在培养学生审美能力方面的重要性。但是，受多种因素影响，教师和学生并不能认识到戏剧性文学作品的重要性。因此，为不断强化学生对戏剧性文学作品的认识，教师应逐渐改变戏剧性文学作品的教学方法，逐渐适应并且接受体验—探究式教学方法，使学生逐渐感受到戏剧性文学作品的精神价值。
参考文献
[1]张蓉，周正云.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报，2010（3）.
[2]王雨海.文学课教学改革的新举措—戏剧表演教学法[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2012（5）.
[3]吴轶云.关于个性化戏剧教学的思考与探索[J].语文教学通讯（高中刊），2011（8）.
[4]刘文娜.探究式教学在课堂中的实践策略[J].北京教育学院报，2013（1）.
（编辑：龙贤东）