【中图分类号】G62.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
　　阅读理解的过程是文与道、情与理、语文与思维这三者的和谐统一的过程。语文学习的文本，本身蕴含着作者丰富的情绪、情感体验。语文教学中，师生教学活动的过程也是与作者心灵交流的过程，因此，语文教学离不开学生的情感体验。
　　一、引导学生感受文本描绘的事物或形象
　　教学一篇课文，首先要让学生理解语言文字.明白写什么，并获得形象，才谈得上受到感染教育。因此，小学阅读教学可采用显示形象的方法，引导学生用多种方法感受课文所描绘的事物或形象：
　　朗读感受。通过“读”，学生在感知语言文字时，情绪受到强烈的感染。如《小珊迪》一课，可引导学生熟悉精思，结合课文插图，找出最感人的句子，从而让学生体会到小珊迪的生活凄惨，认识到资本主义社会的黑暗，我们生长在社会主义中国的儿童是多么幸福。
　　借助多媒体补充感受。运用挂图、幻灯、录音等教学手段，去补充视觉与听觉表象。如教学《黄继光》这一课，通过幻灯展示黄继光那奋不顾身、舍身堵枪口的形象，让学生认识到黄继光为了祖国，为了朝鲜人民英勇献身的行为是多么壮烈，他的精神多么感人。
　　老師的分析讲解，是引导学生感知形象的主要手段。教师应该遵循作者的思路，将学生带进作者描绘的艺术境界中去。如教学俄国画家列宾的各作《伏尔加河上的纤夫》这一课，这幅画的内容对于十一、二岁的小学生来说，有的儿童会把它看成各种各样的人在拉船。因此，教师应通过介绍这幅世界名画的背景，把儿童带进列宾描绘的沙皇统治下的黑暗的俄国社会中去，带到凄凉的伏尔加河畔去，然后再让学生逐一仔细观察作者精心描绘的十一个纤夫的形象，并引导他们分析这些形象所表达的内涵和画家的情感。从而体会作者对反动统治阶级的恨，对劳动人民的无限同情的感情。
　　二、通过引导学生思考进入意境并获得情绪的体验
　　阅读教学不仅让学生有所知，而且要有所感。小学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解基础上所产生的。为了加深学生的感受，引发感情，教师还要根据教材的语言特点，继续引导学生思考，认识形象的思想意义并获得情绪的体验。
　　善于抓住反映感情变化的词句。文章的语言与作者的情感关系至为密切，特定的语言总是表达特定的感情。有的词句意在褒扬，有的词句意在贬斥。例如，我曾经在教学《你们想错了》这一课，要把描写敌人可鄙面目的动作、神态、语言和描写方志敏的动作、神态、语言进行对比，用揭露敌人语言作为陪衬，这样就能使方志敏的形象更高大，激发学生对革命先烈无比崇敬的思想感情。
　　加深对语言文字的品味与揣摩，使学生在了解作者表情方式的同时，深刻理解文章的情感内涵。我在讲《望庐山瀑布》一课时，以生动的讲述、幻灯投影的形象画面、饱含情感的朗诵，把学生引入诗人描绘的境界中去，让学生充分感知诗审景物，如身临其境，体会作者遣词造句，达意传情的技巧，再由“景”入“情”，这时作者、教师、学生情感相交融，产生强烈的共鸣，体会到诗人不仅仅是为写庐山瀑布而作，而是怀着强烈的民族自豪感咏颂祖国秀丽山水，从而倾诉深沉的爱国之情。欣赏诗中蕴含的情操美，即由诗人创造的情境深入到诗人的内心，学生的思想情操也随之升华了。
　　三、强化学生角色体验
　　情感具有一定的情景性，具体的情景能唤起人们的相应的情感体验。因此，让学生走进情A境，进入角色，真切地去体验人物的情感特点，从而实现“作者——读者”的情感迁移。教师不仅要把蕴含在文章中的作者的思想感情发掘出来，而还要把这种情感“移情”给学生，渗透到他们的心田里，自觉地接受高尚情感的熏陶。那么，如何让学生走进情境，进入角色，真切体验呢？
　　一是学习模仿。有的课文，反映了人们对美好未来的热烈追求。如《群鸟学艺》这一课，燕子认真虚心向喜鹊搭窝的态度，给学生留下了深刻的印象。一位同学在日记中写到：“我在学习上也有凤凰等鸟的学习态度。学了这一课后，我认识到一个人学知识只有认真虚心，才能真正学到知识。”课文中很多正面教育的形象，教师在学生理解课文思想内容的基础，鼓励学生谈自己的学习体会，让他们的神思驰骋，引导学生明确自己的奋斗目标，树立正确的人生观。
　　二是激发愿望。有的课文描绘了美好的生活远景，可把学生的心境引向更加广阔的未来。例如《我们就从这里出发》这一课。描述了孩子们建设现代化的志愿。通过这一课的学习。学生看到实现“现代化”的美好未来与个人得以发挥的广阔天地，使小学生开阔眼界，将个人的幻想与革命理想逐步地结合起来。总之，学生通过阅读教材和情感体验，会明确奋斗目标，知道学习榜样，憧憬美好未来，激发美好愿望。
　　作者胸有境，入境始与亲。一堂好的阅读课，不仅要让学生动情，而且要使学生入境。这是语文教学的理想境界。