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摘 要：本文就交互式电子白板的功能进行挖掘，根据初中生物教学的特征和学生的学习特点，系统的探索交互式电子白板在初中生物教学中的应用。
关键词：交互式电子白板；初中生；生物教学
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。近几年，国内交互式电子白板迅速进入中小学课堂，并呈现出普及应用趋势。它有什么特点、优势？会带来哪些影响？这是值得探索的问题。
一、 交互式電子白板的定义及教学应用现状
交互式电子白板是一个与计算机和数字投影机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机能将计算机屏幕的图像投射在白板上，使用者通过直接触摸白板或使用专用的感应笔就可以对计算机进行操控。
从文献检索不难发现，国内交互式电子白板在教学中的应用，也就是近10年的时间。交互式电子白板在我国中小学课堂教学应用与实践的研究还处于摸索准备阶段，距达到与各学科深层次整合、推广普及阶段，还有一定的距离。
二、 交互式电子白板课堂教学的实践研究
（一） 研究对象
以本校初一年级上学期期末生物成绩为基准，选取成绩无差异的四个平行班作为研究对象。
（二） 研究内容及方法
选取人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册、八年级上册中的内容进行教学，合计24课时。本研究主要采用案例研究法、实验法、课堂观察法和比较分析法。
（三） 研究结果与分析
通过对比1、2实验班（使用交互式电子白板教学）和3、4对照班（使用PPT教学）的总体课堂参与情况、当堂检测题、课堂观察及教后反思，经研究数据统计结果发现，实验班学生在以下几个方面有了改善：
1. 学生的课堂参与度提升。随机选取七年级下册教材中的四个案例，对四个案例中每个班的参与人次占所在班的百分比进行统计，结果如表1所示。
在课堂教学中，设法增加学生主动学习行为的次数，让他们融入快乐的学习氛围中，才会有良好的教学效果。实践证明使用交互式电子白板能够提高学生的参与度。
2. 学生对教学内容的理解增强。随机选取八年级上册的四节内容，以当堂检测题的准确率分析实验班与对照班学生对知识的理解与掌握情况，结果如表2所示。
以上统计结果显示，1、2班学生总体比3、4班学生做题的准确率要高。交互式电子白板应用的核心是交互，在技术上为师生、生生、师生与资源之间的交流与互动提供平台，它不再只是教师展示发挥的工具，还应该是学生们展示的平台，能满足学生的需求。
3. 学生听课注意力提高。根据课堂观察及教后反思，使用交互式电子白板教学，能明显吸引学生的注意力。以“血液循环”的教学案例来具体分析。
在实验班，讲心脏的四个腔室所连接的血管时，利用“书写”功能，用色彩鲜艳的笔在图上边画边讲，几乎所有的学生都能将目光聚焦到图像上；在讲血液循环的过程时用红色笔和蓝色笔分别代表动脉血和静脉血，画出血液循环路线，确实达到了吸引学生注意力，突出重点的目的。而在对照班用PPT讲授相同的内容时，不能直接在图上面画，只能在空中比划，学生的目光多数聚焦到了笔的空中比划，不能很好地与图形结合。所以注意力不够集中，学生的总体表现没有实验班的好。
4. 学生课堂思考与讨论增强。开始实验时，2班学生比1班学生活跃，主动举手回答问题的学生较多。经过一年的交互式电子白板教学，1班学生也变得活跃主动，能积极参与讨论与回答。
三、 结论
本文通过实证教学方式，研究了交互式电子白板在初中生物课堂教学中的实践应用。通过笔者研究分析得出以下结论：
1. 交互式电子白板教学能提高初中学生课堂参与度和注意力。2. 交互式电子白板教学能强化初中学生对知识的理解和问题的思考。3. 交互式电子白板适用于初中生物课堂教学。
使用交互式电子白板上课以来，笔者不断地与学生共同成长、进步、收获。学会了如何进行课堂观察；形成了写教学反思的好习惯；深刻感受到交互式电子白板的教学优势。教师上课再也不用受鼠标的束缚，肢体语言自如发挥，学生的互动增强了，注意力集中了，感觉非常享受课堂。“在信息时代，要为学生提供优良的教育，教师就应与技术同步发展”。
然而，交互式电子白板只是一个交互的平台，是个教学工具，它和PPT在教学中的应用不是谁替代谁，教师的活动设计是关键，它能从根本上提高学生的学习兴趣及参与度。总之，技术进步并不等同于对传统全盘否定，不能为了用技术而教学，而应合理恰当地使用技术，从而实现信息技术与课程的最优化整合。
参考文献：
[1]赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育，2011（1）：92-96.
[2]李长英.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013（5）：56-57.
[3]姚纯贞，米建荣，王红成.国内外“学习行为”研究综述[J].教学与管理，2009（10）：48-50.
作者简介：
郑彩虹，陕西省宝鸡市，宝鸡文理学院附属中学。
关键词：交互式电子白板；初中生；生物教学
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。近几年，国内交互式电子白板迅速进入中小学课堂，并呈现出普及应用趋势。它有什么特点、优势？会带来哪些影响？这是值得探索的问题。
一、 交互式電子白板的定义及教学应用现状
交互式电子白板是一个与计算机和数字投影机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机能将计算机屏幕的图像投射在白板上，使用者通过直接触摸白板或使用专用的感应笔就可以对计算机进行操控。
从文献检索不难发现，国内交互式电子白板在教学中的应用，也就是近10年的时间。交互式电子白板在我国中小学课堂教学应用与实践的研究还处于摸索准备阶段，距达到与各学科深层次整合、推广普及阶段，还有一定的距离。
二、 交互式电子白板课堂教学的实践研究
（一） 研究对象
以本校初一年级上学期期末生物成绩为基准，选取成绩无差异的四个平行班作为研究对象。
（二） 研究内容及方法
选取人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册、八年级上册中的内容进行教学，合计24课时。本研究主要采用案例研究法、实验法、课堂观察法和比较分析法。
（三） 研究结果与分析
通过对比1、2实验班（使用交互式电子白板教学）和3、4对照班（使用PPT教学）的总体课堂参与情况、当堂检测题、课堂观察及教后反思，经研究数据统计结果发现，实验班学生在以下几个方面有了改善：
1. 学生的课堂参与度提升。随机选取七年级下册教材中的四个案例，对四个案例中每个班的参与人次占所在班的百分比进行统计，结果如表1所示。
在课堂教学中，设法增加学生主动学习行为的次数，让他们融入快乐的学习氛围中，才会有良好的教学效果。实践证明使用交互式电子白板能够提高学生的参与度。
2. 学生对教学内容的理解增强。随机选取八年级上册的四节内容，以当堂检测题的准确率分析实验班与对照班学生对知识的理解与掌握情况，结果如表2所示。
以上统计结果显示，1、2班学生总体比3、4班学生做题的准确率要高。交互式电子白板应用的核心是交互，在技术上为师生、生生、师生与资源之间的交流与互动提供平台，它不再只是教师展示发挥的工具，还应该是学生们展示的平台，能满足学生的需求。
3. 学生听课注意力提高。根据课堂观察及教后反思，使用交互式电子白板教学，能明显吸引学生的注意力。以“血液循环”的教学案例来具体分析。
在实验班，讲心脏的四个腔室所连接的血管时，利用“书写”功能，用色彩鲜艳的笔在图上边画边讲，几乎所有的学生都能将目光聚焦到图像上；在讲血液循环的过程时用红色笔和蓝色笔分别代表动脉血和静脉血，画出血液循环路线，确实达到了吸引学生注意力，突出重点的目的。而在对照班用PPT讲授相同的内容时，不能直接在图上面画，只能在空中比划，学生的目光多数聚焦到了笔的空中比划，不能很好地与图形结合。所以注意力不够集中，学生的总体表现没有实验班的好。
4. 学生课堂思考与讨论增强。开始实验时，2班学生比1班学生活跃，主动举手回答问题的学生较多。经过一年的交互式电子白板教学，1班学生也变得活跃主动，能积极参与讨论与回答。
三、 结论
本文通过实证教学方式，研究了交互式电子白板在初中生物课堂教学中的实践应用。通过笔者研究分析得出以下结论：
1. 交互式电子白板教学能提高初中学生课堂参与度和注意力。2. 交互式电子白板教学能强化初中学生对知识的理解和问题的思考。3. 交互式电子白板适用于初中生物课堂教学。
使用交互式电子白板上课以来，笔者不断地与学生共同成长、进步、收获。学会了如何进行课堂观察；形成了写教学反思的好习惯；深刻感受到交互式电子白板的教学优势。教师上课再也不用受鼠标的束缚，肢体语言自如发挥，学生的互动增强了，注意力集中了，感觉非常享受课堂。“在信息时代，要为学生提供优良的教育，教师就应与技术同步发展”。
然而，交互式电子白板只是一个交互的平台，是个教学工具，它和PPT在教学中的应用不是谁替代谁，教师的活动设计是关键，它能从根本上提高学生的学习兴趣及参与度。总之，技术进步并不等同于对传统全盘否定，不能为了用技术而教学，而应合理恰当地使用技术，从而实现信息技术与课程的最优化整合。
参考文献：
[1]赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育，2011（1）：92-96.
[2]李长英.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013（5）：56-57.
[3]姚纯贞，米建荣，王红成.国内外“学习行为”研究综述[J].教学与管理，2009（10）：48-50.
作者简介：
郑彩虹，陕西省宝鸡市，宝鸡文理学院附属中学。