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摘 要：伴随着当代信息技术的发展进步，我国教育事业要求不但要针对学生做理论知识、人文素质和科学素养的引导与教学活动，并且还要培养学生进行现代信息技术搜集和处理的能力，现代信息技术和各学科知识的结合与融合，已经是一种时代必然趋势，在小学语文阅读教学活动中有很高的推行意义，深度理解小学语文阅读教学实践的内涵、现状，还有在小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术的实效性，切实达成真阅读的目标。
关键词：小学语文阅读；教学实践中；巧妙整合；信息技术；探索
伴随时代的稳步发展，新课改对当代学生的要求产生了巨大的变化，逐渐开始重视学生德、智、体、美、劳的综合发展，这要求教师把学生培养成综合型全能人才。在小学时期，阅读实践在语文教学活动中占有关键位置，由于阅读会给学生未来所面对的生活与学习产生积极的影响，所以，现代信息技术应用在小学语文阅读教学实践中，作为一种辅助工具能有效增强学生学习的热情，指导学生把握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
一、小学语文阅读教学实践的真正内涵
依据新课标来解读现代小学语文学科的阅读教学活动，要根据现在使用的课本教材，有目标、规划、步骤地指导学生参与到阅读学习活动中，把培养学生的感知、理解、鉴赏和评议能力作为教学活动中的重点，切实实现学生从学习语言到理解、消化吸收的过程中，把握阅读学习活动的方式，切实把发挥学生思维能力、丰富情感、文字应用的活动，当成是小学语文阅读教学实践的最终目标，切实实现跟生活的對话。
二、小学语文阅读教学实践活动的现状
其一，阅读资源匮乏，教学形式单一。有些学校的硬件设施条件较差，虽然在参考材料中有相应配套的光盘材料，可是很多语文教师有的嫌麻烦，有的因为本身操控信息技术设施的能力有限，不愿多做尝试，导致阅读教学的资源内容匮乏，教学方式单调且乏味。
其二，在教学活动之中，教师处在主导地位，主体身份不明确；现在施行的教学模式中，依然还有教学主体地位不明确的现实问题，一堂语文阅读教学实践活动效率的高低，全部取决于教师本身知识水平、认知和实践的能力，教师欠缺课堂教学活动之前的有效准备，欠缺对学生的细致分析研究，学生长时间处在被动接受知识的势态下，缺少自主思索的时间与空间。
其三，本末倒置，重视表面而忽略了教学内容的本质，导致教学效果不甚理想；师资队伍中有一些教师，太多依赖信息技术措施，单一地重视教学课件的美观，为了展示课件而教学，没有充分重视信息技术和小学语文阅读教学实践巧妙整合的实效性。
三、在小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术的策略
小学语文阅读教学实践活动，是学生思想碰撞与心灵沟通的动态形成过程，阅读学习活动中，教师具有双重身份，其不仅是对话者，还是组织者与推动者。教师一定要给学生的阅读教学实践创造良好的环境，作为新兴的教学方式，信息技术具有直观且形象的教学长处，其还能把音频、视频和动画进行巧妙、有效的整合，化解教学活动中的重难点问题，给学生语文阅读实践活动不断深入发展构建优良的气氛。
其一，在信息技术的帮助下，切实有效地构建阅读教学的情境；兴趣是最好的教师，针对阅读教学而言，能让学生带着热情与兴趣去参与阅读，是阅读教学实践活动的最终目的，但是传统教学模式下的空洞讲授，教学方式单调，与新课标要求完全不符。在小学语文阅读教学实践活动中巧妙地运用信息技术手段，有效地带动学生的感官，构建真实的教学情境，特别是音频、影像、动画效果等给人以强烈的冲击，大幅度激发学生学习的热情和兴趣。例如，在学习《小小竹排画中游》的时候，通过课文中的插画，学生看到竹排、飞鸟、游鱼、人、树木、禾苗……感知江南鱼米之乡的秀丽景色，教师在教授这篇课文的时候，从互联网中下载一些与江南鱼米之乡相关的图片、视频等，制作成网络课程，让学生通过阅读网络课程，实现信息技术与课文阅读教学活动的深度整合，陶冶学生的情操，增强学生审美的能力，让学生体会课文内容，激发其阅读学习的兴趣与热情。
其二，构建探究知识的情境，养成学生自主积极阅读学习的能力。小学语文阅读教学实践活动一定要重视学生个体存在的差异性，重视个性化阅读学习，这要求教师能切实带动学生的生活阅历与知识内容累积，指导学生自主积极地进行思索，不断得到独特的感知与体验，使学生的阅读能力与理解水平不断增强。
综上所述，现代信息技术在国内教学活动中的影响愈来愈重要，在巧妙整合的过程中，其能转变传统教学模式和教学构造，不断开展教学的措施，增强信息技术展示的能力，将现代信息技术和小学语文阅读教学实践巧妙地进行整合，能有效增强学生阅读学习的情趣与热情，提高学生学习阅读的感知能力，切实有效地推动学生综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]范丽霞.对信息技术和小学语文阅读教学整合教学的分析与实践探究[J].中小学电教（下），2012（12）：96.
[2]周萍.《信息技术支持的小学语文阅读教学实践研究》课题研究报告[J].中小学电教，2012（11）：53-57.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文阅读；教学实践中；巧妙整合；信息技术；探索
伴随时代的稳步发展，新课改对当代学生的要求产生了巨大的变化，逐渐开始重视学生德、智、体、美、劳的综合发展，这要求教师把学生培养成综合型全能人才。在小学时期，阅读实践在语文教学活动中占有关键位置，由于阅读会给学生未来所面对的生活与学习产生积极的影响，所以，现代信息技术应用在小学语文阅读教学实践中，作为一种辅助工具能有效增强学生学习的热情，指导学生把握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
一、小学语文阅读教学实践的真正内涵
依据新课标来解读现代小学语文学科的阅读教学活动，要根据现在使用的课本教材，有目标、规划、步骤地指导学生参与到阅读学习活动中，把培养学生的感知、理解、鉴赏和评议能力作为教学活动中的重点，切实实现学生从学习语言到理解、消化吸收的过程中，把握阅读学习活动的方式，切实把发挥学生思维能力、丰富情感、文字应用的活动，当成是小学语文阅读教学实践的最终目标，切实实现跟生活的對话。
二、小学语文阅读教学实践活动的现状
其一，阅读资源匮乏，教学形式单一。有些学校的硬件设施条件较差，虽然在参考材料中有相应配套的光盘材料，可是很多语文教师有的嫌麻烦，有的因为本身操控信息技术设施的能力有限，不愿多做尝试，导致阅读教学的资源内容匮乏，教学方式单调且乏味。
其二，在教学活动之中，教师处在主导地位，主体身份不明确；现在施行的教学模式中，依然还有教学主体地位不明确的现实问题，一堂语文阅读教学实践活动效率的高低，全部取决于教师本身知识水平、认知和实践的能力，教师欠缺课堂教学活动之前的有效准备，欠缺对学生的细致分析研究，学生长时间处在被动接受知识的势态下，缺少自主思索的时间与空间。
其三，本末倒置，重视表面而忽略了教学内容的本质，导致教学效果不甚理想；师资队伍中有一些教师，太多依赖信息技术措施，单一地重视教学课件的美观，为了展示课件而教学，没有充分重视信息技术和小学语文阅读教学实践巧妙整合的实效性。
三、在小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术的策略
小学语文阅读教学实践活动，是学生思想碰撞与心灵沟通的动态形成过程，阅读学习活动中，教师具有双重身份，其不仅是对话者，还是组织者与推动者。教师一定要给学生的阅读教学实践创造良好的环境，作为新兴的教学方式，信息技术具有直观且形象的教学长处，其还能把音频、视频和动画进行巧妙、有效的整合，化解教学活动中的重难点问题，给学生语文阅读实践活动不断深入发展构建优良的气氛。
其一，在信息技术的帮助下，切实有效地构建阅读教学的情境；兴趣是最好的教师，针对阅读教学而言，能让学生带着热情与兴趣去参与阅读，是阅读教学实践活动的最终目的，但是传统教学模式下的空洞讲授，教学方式单调，与新课标要求完全不符。在小学语文阅读教学实践活动中巧妙地运用信息技术手段，有效地带动学生的感官，构建真实的教学情境，特别是音频、影像、动画效果等给人以强烈的冲击，大幅度激发学生学习的热情和兴趣。例如，在学习《小小竹排画中游》的时候，通过课文中的插画，学生看到竹排、飞鸟、游鱼、人、树木、禾苗……感知江南鱼米之乡的秀丽景色，教师在教授这篇课文的时候，从互联网中下载一些与江南鱼米之乡相关的图片、视频等，制作成网络课程，让学生通过阅读网络课程，实现信息技术与课文阅读教学活动的深度整合，陶冶学生的情操，增强学生审美的能力，让学生体会课文内容，激发其阅读学习的兴趣与热情。
其二，构建探究知识的情境，养成学生自主积极阅读学习的能力。小学语文阅读教学实践活动一定要重视学生个体存在的差异性，重视个性化阅读学习，这要求教师能切实带动学生的生活阅历与知识内容累积，指导学生自主积极地进行思索，不断得到独特的感知与体验，使学生的阅读能力与理解水平不断增强。
综上所述，现代信息技术在国内教学活动中的影响愈来愈重要，在巧妙整合的过程中，其能转变传统教学模式和教学构造，不断开展教学的措施，增强信息技术展示的能力，将现代信息技术和小学语文阅读教学实践巧妙地进行整合，能有效增强学生阅读学习的情趣与热情，提高学生学习阅读的感知能力，切实有效地推动学生综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]范丽霞.对信息技术和小学语文阅读教学整合教学的分析与实践探究[J].中小学电教（下），2012（12）：96.
[2]周萍.《信息技术支持的小学语文阅读教学实践研究》课题研究报告[J].中小学电教，2012（11）：53-57.
编辑 鲁翠红