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【摘要】在高中语文教学活动中，写作教学是一项重要且艰巨的任务，不仅是因为它在高考中所占据的分数比例，而且这种教学方式可以培养学生的观察能力、想象能力、搜集资料能力以及语言表达能力， 有助于提高学生的语文素养。为了提高高中学生的语文写作档次，关于写作部分的课本内容编写就有着不可或缺的地位。 本文将基于人教版高中语文必修教材的寫作部分内容，分析其所蕴含的工具性和人文性，以及教师在教学过程中发挥的作用。
【关键词】人教版；高中语文必修教材；写作；学生
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
写作是高中生学习中的困难内容，教材作为讲解任务中的辅助工具，也是影响写作教学成败的关键之处。现如今，写作教学出现了诸多的问题，不仅有学生“写作难”的问题，教师在教学过程中更倾向于应试写作技巧的培养，忽略教材的使用。人教版高中语文必修教材中有单独写作内容的编写，它并不是单一的作业形式，而是引用相关事例来引导学生，包括课后习题中也有写作训练。教材作为师生接触最多的学习材料，是教师进行教学和学生学习的重要依据，所以针对教材写作内容的研究是有必要的。
一、人教版高中语文必修教材写作部分的内容
人教版高中语文必修教材中写作教学内容由三个部分构成：第一个是“表达交流”板块的写作专题，每个专题都有写作话题和写法引导以及多种形式的写作练习。训练要点分别为从写作内容的角度训练记叙文写作；从写作方法的角度训练记叙文写作；训练一般议论文的写作；训练议论文写作；从写作的更高要求进行训练。
第二个是在“阅读鉴赏”板块的“研讨与练习”中的写作系统，其练习主要是针对课文内容而提出来的。有的是对课文内容的拓展延伸，有的是训练学生多种表达方式，有的是培养学生语文综合能力表现。
第三个是与“梳理探究”整合在一起的写作练习，这一部分的写作内容更好地展现了写作练习与社会生活应用的统一。教材内有的倾向于对语言、文化的运用，与探究活动联系在一起。
从教材内容的三个部分可以看出，人教版高中语文教材的写作内容编排体系是多元化的，是从多方面训练学生的写作能力，可以让学生在平常的学习中保持写作的积极性，帮助学生养成良好写作的习惯。
二、人教版高中语文必修教材写作内容的探究
教材是教师讲课和学生学习的基础，教材编写的依据来源于教学大纲和课程标准。因此教材中写作教学内容的编写是教学活动展开的支撑点，其编排是否合理、知识是否多层次、内容是否详略得当、练习是否多元化等各方面都对写作教学有着重要的影响。
（一）宏观角度
从课程标准中看出高中写作主要是发展学生的思维能力和写作表达能力，所以在教材内容的编写过程中写作部分是以文体为训练主线来编写。
新课标背景下，高中语文必修教材中的三个模块从写作话题的引导、读写结合和课外延伸三个方面来引导学生写作。不仅是单一的作文训练，还有课文之后的小作文练习，更能引导学生保持写作积极性。这样的编排体系在一定程度上开阔学生写作视野，培养学生运用更多的手段和方式进行写作训练，从而做到不会陷入“无话可写”境地。
（二）微观角度
从教材写作内容的编写中反映出教材编写者的设计意图，而这些会影响到学生写作和教师教学。对人教版高中语文必修教材写作内容进行探究发现其写作内容详略得当，如若教师合理利用，将更好发挥其作用。
教材中的写作练习都是采用以读促写、读写结合的方式编排，这样的编排方式更能说明读和写之间的联系。“表达交流”部分是话题探讨方面展开，激发学生参与话题探究活动的兴趣，再结合所给的文章，给予学生写法上的正确引导，最后多样的写作练习题目供学生挑选。参考文章的提供和选择让学生在阅读中感悟此专题的写作目标。“研讨与练习”部分本身依附于“阅读鉴赏”之后，和课文内容是贴合的，是需要学生理解课文并了解相关的知识之后进行的写作练习；“梳理探究”部分更是将阅读、写作以及综合实践活动结合在一起，培养学生的文化认同感，发散学生的理性思维。
教材中的写作练习以训练为主，通过大量的训练来提高学生的写作能力。首先题量虽然大，但类型多样，有评论、读后感、仿写、调查等，涉及语言、影视、文学、文化等多方面内容，话题探讨更具有情感、自然、道德、思辨等内容，大部分内容都来源于现实生活，学生不会陷入无话可说的境地；其次就是写作训练中的实践活动，与学生生活息息相关，让学生在生活中观察，在观察中思考，这样学生写出的文章更具有贴近生活，有真情实意，才算是真正意义上的写作。
人教版高中语文教材写作部分内容以这样的理念为主，设计许多题型多样的写作题目，并且这些训练是层层递进的，有助于学生在循序渐进的过程中提高写作能力。与此同时题型多样，有助于激发学生的写作兴趣，从而使写作训练的效果更加显著。但是在笔者高中阶段的学习中发现老师在写作教学中，教材的使用率并不高，一方面原因是应试教育下，教师认为训练考场模式化作文更能提高学生的语文成绩，另一方面教师习惯用自己的教学经验来对待每一届的学生，一味灌输应试作文技巧，忽视学生之间的差异性，忽略教材的关键性。
写作能力是一个学生语文能力的全面表现。作为中学语文教师必须意识到培养学生的写作能力对于语文学习的重要之处，在写作教学课堂上，由一味灌输传授变为合作探究的教学方式，让学生善于发现生活中的小事，学会查找和积累素材，同时利用多样化的教学方式，激发学生写作兴趣，保持写作积极性，提高写作能力，不再惧怕写作这项任务，使语文学习变成一项有趣的活动。
参考文献
[1]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
（编辑：龙贤东）
【关键词】人教版；高中语文必修教材；写作；学生
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
写作是高中生学习中的困难内容，教材作为讲解任务中的辅助工具，也是影响写作教学成败的关键之处。现如今，写作教学出现了诸多的问题，不仅有学生“写作难”的问题，教师在教学过程中更倾向于应试写作技巧的培养，忽略教材的使用。人教版高中语文必修教材中有单独写作内容的编写，它并不是单一的作业形式，而是引用相关事例来引导学生，包括课后习题中也有写作训练。教材作为师生接触最多的学习材料，是教师进行教学和学生学习的重要依据，所以针对教材写作内容的研究是有必要的。
一、人教版高中语文必修教材写作部分的内容
人教版高中语文必修教材中写作教学内容由三个部分构成：第一个是“表达交流”板块的写作专题，每个专题都有写作话题和写法引导以及多种形式的写作练习。训练要点分别为从写作内容的角度训练记叙文写作；从写作方法的角度训练记叙文写作；训练一般议论文的写作；训练议论文写作；从写作的更高要求进行训练。
第二个是在“阅读鉴赏”板块的“研讨与练习”中的写作系统，其练习主要是针对课文内容而提出来的。有的是对课文内容的拓展延伸，有的是训练学生多种表达方式，有的是培养学生语文综合能力表现。
第三个是与“梳理探究”整合在一起的写作练习，这一部分的写作内容更好地展现了写作练习与社会生活应用的统一。教材内有的倾向于对语言、文化的运用，与探究活动联系在一起。
从教材内容的三个部分可以看出，人教版高中语文教材的写作内容编排体系是多元化的，是从多方面训练学生的写作能力，可以让学生在平常的学习中保持写作的积极性，帮助学生养成良好写作的习惯。
二、人教版高中语文必修教材写作内容的探究
教材是教师讲课和学生学习的基础，教材编写的依据来源于教学大纲和课程标准。因此教材中写作教学内容的编写是教学活动展开的支撑点，其编排是否合理、知识是否多层次、内容是否详略得当、练习是否多元化等各方面都对写作教学有着重要的影响。
（一）宏观角度
从课程标准中看出高中写作主要是发展学生的思维能力和写作表达能力，所以在教材内容的编写过程中写作部分是以文体为训练主线来编写。
新课标背景下，高中语文必修教材中的三个模块从写作话题的引导、读写结合和课外延伸三个方面来引导学生写作。不仅是单一的作文训练，还有课文之后的小作文练习，更能引导学生保持写作积极性。这样的编排体系在一定程度上开阔学生写作视野，培养学生运用更多的手段和方式进行写作训练，从而做到不会陷入“无话可写”境地。
（二）微观角度
从教材写作内容的编写中反映出教材编写者的设计意图，而这些会影响到学生写作和教师教学。对人教版高中语文必修教材写作内容进行探究发现其写作内容详略得当，如若教师合理利用，将更好发挥其作用。
教材中的写作练习都是采用以读促写、读写结合的方式编排，这样的编排方式更能说明读和写之间的联系。“表达交流”部分是话题探讨方面展开，激发学生参与话题探究活动的兴趣，再结合所给的文章，给予学生写法上的正确引导，最后多样的写作练习题目供学生挑选。参考文章的提供和选择让学生在阅读中感悟此专题的写作目标。“研讨与练习”部分本身依附于“阅读鉴赏”之后，和课文内容是贴合的，是需要学生理解课文并了解相关的知识之后进行的写作练习；“梳理探究”部分更是将阅读、写作以及综合实践活动结合在一起，培养学生的文化认同感，发散学生的理性思维。
教材中的写作练习以训练为主，通过大量的训练来提高学生的写作能力。首先题量虽然大，但类型多样，有评论、读后感、仿写、调查等，涉及语言、影视、文学、文化等多方面内容，话题探讨更具有情感、自然、道德、思辨等内容，大部分内容都来源于现实生活，学生不会陷入无话可说的境地；其次就是写作训练中的实践活动，与学生生活息息相关，让学生在生活中观察，在观察中思考，这样学生写出的文章更具有贴近生活，有真情实意，才算是真正意义上的写作。
人教版高中语文教材写作部分内容以这样的理念为主，设计许多题型多样的写作题目，并且这些训练是层层递进的，有助于学生在循序渐进的过程中提高写作能力。与此同时题型多样，有助于激发学生的写作兴趣，从而使写作训练的效果更加显著。但是在笔者高中阶段的学习中发现老师在写作教学中，教材的使用率并不高，一方面原因是应试教育下，教师认为训练考场模式化作文更能提高学生的语文成绩，另一方面教师习惯用自己的教学经验来对待每一届的学生，一味灌输应试作文技巧，忽视学生之间的差异性，忽略教材的关键性。
写作能力是一个学生语文能力的全面表现。作为中学语文教师必须意识到培养学生的写作能力对于语文学习的重要之处，在写作教学课堂上，由一味灌输传授变为合作探究的教学方式，让学生善于发现生活中的小事，学会查找和积累素材，同时利用多样化的教学方式，激发学生写作兴趣，保持写作积极性，提高写作能力，不再惧怕写作这项任务，使语文学习变成一项有趣的活动。
参考文献
[1]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
（编辑：龙贤东）