在学习数学时,由于许多抽象的知识不易掌握,由此给部分学生的学习带来一定的困难,致使他们失去了学好数学的信心和勇气。在不知不觉中,他们就沦为了弱势群体——“后进生”。一个班级中一旦形成一定数量的“后进生”,就会给教育教学工作带来很多不利。那么,在数学教学中怎样才能促进“后进生”的转化呢?
　　一、激发他们的学习兴趣
　　形成“后进生”的原因很多,有智力有差距的,有受家庭因素影响的,有与老师教法相抵触的……但从我班学生出现“后进生”的原因看,主要是学生对数学不感兴趣造成的。他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,没有刻苦钻研的精神和克服困难的意志。因此,激发“后进生”的学习兴趣是促使其转化的前提。在课堂教学中,教师应结合所学的内容有意识地向学生进行思想教育,要创设一些生动的情境,引起学生求知的欲望,激发学生尤其是“后进生”的学习兴趣。
　　二、增强他们的学习自信心
　　教学中,我发现很多学生对学习不感兴趣的另一个原因就是在学习上对自己没有信心。一些学生,尤其是那些“后进生”,由于一些原因致使他们不知从何时起在学习上就被落在了后面。长此以往,落下的东西越来越多,他们也因此在班级里或多或少地遭到他人的冷嘲热讽。渐渐地,他们甚至连自己都有些瞧不起自己了,学习上的自信心早已不知去向,甘于人后,没有上进心。为此,在课堂教学中,我们要多关注这部分学生,帮助他们树立学习自信心。
　　首先,要抓旧知识的复习,为学习新知识奠定基础。旧知识是新知识的起点和基础,“后进生”学习新知识之所以感到有困难,其原因往往是由于旧知识的遗忘或未掌握。只有复习与新知识相关联的旧知识,才能使其较容易地理解和掌握新知识。因此,我在教授新课之前,一般都先给学生布置预习题,使学生明确学习的目标,同时了解与这一目标相关的知识,让“后进生”先做好复习。待到课堂上再以问题的形式将旧知识与新知识衔接起来,然后引导他们作答。这样,“后进生”就会感到这节课起点低,是自己较熟悉的内容,学习中就会有热情;其次,要加强直观教学,引导他们理解知识。虽然“后进生”对数学学习一般不感兴趣,上课注意力不集中,不爱思考,抽象思维能力差,但他们善于形象思维,对新奇的具体事物感兴趣,善于记忆看得见、摸得着的东西。因此,加强直观教学可以吸引“后进生”的注意力,从而帮助他们理解知识。通过亲手操作、亲眼观察而得出结论,不仅对提高“后进生”的认识理解能力大有帮助,在此过程中,他们的观察能力、判断能力和推理能力也能得到一定的提高;再次,要设计梯度练习,指导他们应用知识。习题设计具有针对性,可以吸引“后进生”的注意力,易于帮助他们掌握教材的重点和难点。但是,问题过大、过难、综合性太强时,“后进生”很难回答,这就会影响他们的自信心。因此,设计的问题应该围绕教材的重点,要由浅入深,具有一定的梯度。这样,既能使“后进生”回答出一些问题又对部分问题感到困惑,由此产生求知的欲望,从而不断增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
　　总之,在课堂教学时,教师要时刻注意“后进生”的动态,及时掌握“后进生”对知识的掌握情况,要经常在他们正确回答后鼓励他们,和他们一起分享成功的喜悦,从而增强他们的学习自信心。另外,课后要经常与他们进行感情交流,鼓励他们脚踏实地的学习,激发他们的学习动机,调动他们的学习积极性,逐步把他们的兴趣转移到学习上來。