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【摘要】为了调动学生学习英语的积极性和自觉性，在受到郑学志老师的启发后，结合自己的教学情况和学生的实际情况，我采用“升级方式激励学生背英语”来鼓动学生背英语、学英语。
【关键词】升级方式；激励
【作者简介】徐丽鹏，福建省长泰县第一中学。
学习英语的过程中需要记忆大量的单词、词组和句型，没有谁能不背单词就能学好英语。而背单词、词组、句型是一件艰苦的事情、更是一项长期的工程，所以非常考验一个人的是否具有一定的吃苦精神和坚持不懈的意志。大部分同学英语学不好，其实首先就是过不了单词关，没有一定的词汇积累，想要学好英语简直比登天还难。而现在的大部分学生缺乏吃苦精神和坚持不懈的意志，怎么来促使他们背英语这不是一件容易的事。
在2015年3月之前，我的做法很传统：对学生进行各种小测，对不过关者进行各种罚：罚抄、放学留校、罚洗地板……但这种做法的效果很有限，学生怕被罚会去读，可还是很被动、怨声载道，而且学生累我也累，师生关系也没那么融洽，学生怪我严苛，我怪学生不理解我的良苦用心。怎么让学生变被动为主动呢？怎么不被学生抱怨呢？怎么让学生有持久的动力呢？……我一直在探索……
直到2015年3月20日我才茅塞顿开。很幸运，学校让我到泉州参加“全国中小学德育工作创新与魅力班主任专业成长高级研修班”培训，在培训中，湖南省班主任研究学会副理事长郑学志在《班主任积极教育管理的有效途径》的讲座中说到“积极教育是一种用正面的、建设性的思维去引领教育行为，用健康的心态去关注教育行为及教育对象本身的积极因素，让教育从行为到预后效果都保持良好发展趋势的一种教育。”介绍了他当时教英语时为了让学生背单词采用“升级方式奖励学生背单词”的做法。
他还介绍颁奖时可以让学生自己选择谁来给他们颁奖，比如父母、老师、甚至是某个同学，只要合情合理，我们就没必要拒绝。其实这个方法在现在的网络游戏中是普遍的，而我怎么没想到把它运用到教学中来呢？
受他启发，在这个方法的基础上我结合自己学生的实际情况加以改造。背单词是我们英语学习中第一步，但除了单词还得背大量的词组、句型，为了培养语感还需要读课文、背课文。仅仅只抓背单词恐怕效果比较有限。我们现在的教材版本是仁爱英语，教完每个topic，我都会进行单词、词组、句型、课文内容的小测，一学期下来小测次数达到50多次。所以我把这个方法改为“升级方式奖励学生背英语”并把这个升级方式分成两部分：面向个人和面向小组，以小测100分为奖励对象。
一、面向个人的升级方式
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。” 由此可见，让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习的积极性。我把面向个人的升级方式设计成：
二、面向小组的升级方式
“独行快，众行远”，学校这几年进行新课程改革，把学生分成4人一个小组或6人一个小组，每个小组水平相当，小组之间进行各种比赛和评比。为了进一步提升学生的积极性、同学间的互相鼓励和督促，我把面向小组的升级方式设计成：（4人一组）
升级方式的奖励内容由我和学生商量决定。
为了防止有的学生投机取巧，我和他们约定，一经发现作弊等违规行为，就把个人和所在小组的累积次数全部清零，促使他们互相监督。
为了方便统计，我制作了以下的表格：
四份表格都做成大张的海报的形式粘贴在墙上及时进行汇总、公布，让学生随时了解情况。表一和表三再做一份留在英语科代表那里，及时统计并上墙公布。小测批改完我会在班级公布、表扬100分的同学，科代表进行统计，下课后把统计情况上墙公布。
当个人或小组达到晋级要求时，我们在课前进行简单而隆重的晋级仪式：1.发放奖品，颁奖人由晋级个人或小组指定，可以是父母、老师、甚至是某个同学，只要合情合理。2.签名，晋级个人或小组（小组所有成员）到墙上表二或表四相应的位置签名（晋级小组是小组的每个成员亲自签上自己的名字），并写上日期。整个仪式全程伴随同学们热烈的掌声。
自升级方式实施以来，学生的英语学习热情被调动起来，达到前所未有的程度，你追我赶，生怕被落下。因为没有了罚，学生也不再抱怨，我也不至于那么累了。晉级仪式上，晋级同学的骄傲、自豪之情溢于言表。
但升级方式只针对100分的同学，实施一段时间以后，发现那些达到九十几分只有小错误的同学就很遗憾，他们也很努力，可惜没办法累积，为了不打击这些同学的积极性，所以我想还可以增加这样的积分情况：90分以上的累积半次，80-89分累积四分之一次。为了更好地调动积极性，也还可以约定不及格的扣掉一次。
后来，我发现抽背课文也可以加入升级方式：很流利地把课文背下来的可以累积一次，不是很流利的累积半次，不会背的扣一次。
升级方式奖励学生背英语，让我的教学效果事半功倍，让学生的学英语热情和积极性被最大地调动起来，很好地达到想要的教学目的。感谢郑学志老师给我的启发！
参考文献：
[1]新课程标准.
[2]基础教育课程改革纲要.
[3]郑学志.《班主任积极教育管理的有效途径》讲座.
[4]英语新课程标准解读.
【关键词】升级方式；激励
【作者简介】徐丽鹏，福建省长泰县第一中学。
学习英语的过程中需要记忆大量的单词、词组和句型，没有谁能不背单词就能学好英语。而背单词、词组、句型是一件艰苦的事情、更是一项长期的工程，所以非常考验一个人的是否具有一定的吃苦精神和坚持不懈的意志。大部分同学英语学不好，其实首先就是过不了单词关，没有一定的词汇积累，想要学好英语简直比登天还难。而现在的大部分学生缺乏吃苦精神和坚持不懈的意志，怎么来促使他们背英语这不是一件容易的事。
在2015年3月之前，我的做法很传统：对学生进行各种小测，对不过关者进行各种罚：罚抄、放学留校、罚洗地板……但这种做法的效果很有限，学生怕被罚会去读，可还是很被动、怨声载道，而且学生累我也累，师生关系也没那么融洽，学生怪我严苛，我怪学生不理解我的良苦用心。怎么让学生变被动为主动呢？怎么不被学生抱怨呢？怎么让学生有持久的动力呢？……我一直在探索……
直到2015年3月20日我才茅塞顿开。很幸运，学校让我到泉州参加“全国中小学德育工作创新与魅力班主任专业成长高级研修班”培训，在培训中，湖南省班主任研究学会副理事长郑学志在《班主任积极教育管理的有效途径》的讲座中说到“积极教育是一种用正面的、建设性的思维去引领教育行为，用健康的心态去关注教育行为及教育对象本身的积极因素，让教育从行为到预后效果都保持良好发展趋势的一种教育。”介绍了他当时教英语时为了让学生背单词采用“升级方式奖励学生背单词”的做法。
他还介绍颁奖时可以让学生自己选择谁来给他们颁奖，比如父母、老师、甚至是某个同学，只要合情合理，我们就没必要拒绝。其实这个方法在现在的网络游戏中是普遍的，而我怎么没想到把它运用到教学中来呢？
受他启发，在这个方法的基础上我结合自己学生的实际情况加以改造。背单词是我们英语学习中第一步，但除了单词还得背大量的词组、句型，为了培养语感还需要读课文、背课文。仅仅只抓背单词恐怕效果比较有限。我们现在的教材版本是仁爱英语，教完每个topic，我都会进行单词、词组、句型、课文内容的小测，一学期下来小测次数达到50多次。所以我把这个方法改为“升级方式奖励学生背英语”并把这个升级方式分成两部分：面向个人和面向小组，以小测100分为奖励对象。
一、面向个人的升级方式
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。” 由此可见，让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习的积极性。我把面向个人的升级方式设计成：
二、面向小组的升级方式
“独行快，众行远”，学校这几年进行新课程改革，把学生分成4人一个小组或6人一个小组，每个小组水平相当，小组之间进行各种比赛和评比。为了进一步提升学生的积极性、同学间的互相鼓励和督促，我把面向小组的升级方式设计成：（4人一组）
升级方式的奖励内容由我和学生商量决定。
为了防止有的学生投机取巧，我和他们约定，一经发现作弊等违规行为，就把个人和所在小组的累积次数全部清零，促使他们互相监督。
为了方便统计，我制作了以下的表格：
四份表格都做成大张的海报的形式粘贴在墙上及时进行汇总、公布，让学生随时了解情况。表一和表三再做一份留在英语科代表那里，及时统计并上墙公布。小测批改完我会在班级公布、表扬100分的同学，科代表进行统计，下课后把统计情况上墙公布。
当个人或小组达到晋级要求时，我们在课前进行简单而隆重的晋级仪式：1.发放奖品，颁奖人由晋级个人或小组指定，可以是父母、老师、甚至是某个同学，只要合情合理。2.签名，晋级个人或小组（小组所有成员）到墙上表二或表四相应的位置签名（晋级小组是小组的每个成员亲自签上自己的名字），并写上日期。整个仪式全程伴随同学们热烈的掌声。
自升级方式实施以来，学生的英语学习热情被调动起来，达到前所未有的程度，你追我赶，生怕被落下。因为没有了罚，学生也不再抱怨，我也不至于那么累了。晉级仪式上，晋级同学的骄傲、自豪之情溢于言表。
但升级方式只针对100分的同学，实施一段时间以后，发现那些达到九十几分只有小错误的同学就很遗憾，他们也很努力，可惜没办法累积，为了不打击这些同学的积极性，所以我想还可以增加这样的积分情况：90分以上的累积半次，80-89分累积四分之一次。为了更好地调动积极性，也还可以约定不及格的扣掉一次。
后来，我发现抽背课文也可以加入升级方式：很流利地把课文背下来的可以累积一次，不是很流利的累积半次，不会背的扣一次。
升级方式奖励学生背英语，让我的教学效果事半功倍，让学生的学英语热情和积极性被最大地调动起来，很好地达到想要的教学目的。感谢郑学志老师给我的启发！
参考文献：
[1]新课程标准.
[2]基础教育课程改革纲要.
[3]郑学志.《班主任积极教育管理的有效途径》讲座.
[4]英语新课程标准解读.