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人教版《品德与生活》二年级上册
教学目标
1.能发现、欣赏自己的优点和长处。
2.通过活动认识到自己的优点,培养自信心。
教学重难点
发现自己的优点,培养自信心。
教学过程
一、 讲故事,引出话题
1.讲故事:小朋友们,今天老师给你们带来了一个故事,故事的题目叫《湖边的小乌龟》,你们想听吗?
【故事内容】
一天,小乌龟在湖边散步。他听到湖边的大树上一群花喜鹊在相互赞美着,有的说:“你的嗓音真好,是动物王国中唱歌最动听的。”有的说:“你的长尾巴真漂亮,飞行的时候太棒了!”也有的说:“你给别人报喜的消息传得最快……”
小乌龟听了自卑极了,因为自己既没有动听的歌喉,没有会报好消息的本领,也没有漂亮的长尾巴。想到这里,小乌龟伤心极了,不禁抬头问:“你们都有自己的优点,我怎么没有呀?”这时,一只花喜鹊轻轻地落在小乌龟的背上,说:“小乌龟,别难过,其实你的优点多着呢。你不但寿命长,而且龟壳又硬又结实,刮风下雨都不怕,遇到危险的时候,你还可以缩进龟壳里躲起来呢。”小乌龟听了高兴极了,连忙对花喜鹊们说:“谢谢你们帮我找到了优点!原来,你们很棒,我也很棒!”
2.提问:小朋友们,那只自卑的小乌龟后来怎么变得那么自信了呢?
3.小结:原来,小乌龟身上有那么多的优点,只是自己没有发现罢了。其实,我们班的小朋友也和小乌龟一样,也有自己的优点和长处。今天这节课,就让我们一起去寻找自己身上的长处或优点,那时的你会发现其实自己也很棒。(板书课题)
[设计意图]通过讲故事的形式引进教学,不但能激发学习兴趣,而且能把形式和内容有机地结合,巧妙地点明题旨。
二、照镜子,自己眼里“我也棒”
(一)发现特点
1.引出话题:小朋友们,你们照过镜子吗?有个小朋友也照过镜子,他说:“我的身体结实有力,像一个小运动员。”小朋友们,我们也来照照镜子吧。镜子里的你是怎样的呢?和大家说说吧!
2.根据提示,学生交流,随机评价。
(课件出示:我的————,————。)
3.小结:小朋友们刚才说得真好!是啊,虽然每个人高、矮、胖、瘦各不相同,但各有各的长处,各有各的特点。(板书:特点)
[设计意图]一个人的自我意识是从认识自己的身体开始的。照镜子的游戏,可以让学生面对镜子发现自己的特点,认识到自己的优势,感受自己的与众不同,激发自信。
(二)展示特长
1.示范:除了只属于自己的特点外,我们每个人身上还有属于自己的特长、爱好。有个叫杨乐的小朋友就是这样介绍自己的,我们一起来听听。
(播放录音:大家好,我叫杨乐,是一个二年级的小朋友。我有很多的本领呢!我会画画,会唱歌,会打羽毛球,还得过羽毛球比赛的奖项呢。我觉得自己真棒!小朋友们,你们有自己的特长吗?)
2.引导学生自我介绍,教师及时评价:杨乐小朋友会的本领可真多呀!小朋友们,你们有自己的特长吗?请给大家介绍介绍吧。
(课件出示:我会————。)
3.小结:我们班的小朋友可真了不起!有的能歌善舞,有的能说会写,还有的能读会背,真是各显神通,各有各的特长啊!(板书:特长)
[设计意图] 如果对身体的认识和评价是自我意识形成的基础,那么对自我特长的认识就是自我意识形成的延伸。通过引导学生认识自身的特长,扩大自我认识的视野,便拓展了自我认识的深度和广度。
(三)寻找品质
1.示范:杨乐小朋友不仅有很多特长,她身上还有很多值得我们学习的地方呢!我们再往后听。
(播放录音:小朋友们,你们可真棒,特长比我还多。其实,我身上还有很多的优点,我会帮爸爸妈妈做家务,见到老师会问好,同学有困难会主动上前帮忙,关心集体,孝敬老人……爸爸妈妈经常说,我是个乖孩子,我真自豪!你们有这样的好品质吗?)
2.发现自己的品质:杨乐小朋友真是个人见人爱的孩子,我想这样的好品质我们班小朋友身上都有。来!说给大家听听吧。
(学生联系自己的生活实践,说一说自己身上的好品质,教师及时评价,给学生带来信心和动力。)
3.小结:现在,我对你们又有了新的认识。你瞧,你们有的助人为乐,有的热爱劳动,有的关心集体,还有的孝敬父母,真是太令人感动了!而这些就是一个人难能可贵的好品质。(板书:品质)有了这些好品质,你们会变得更了不起,也一定会更受老师、同学们的欢迎。
4.过渡:在自己的眼里,我们是很棒的孩子,在别人的眼里,我们又是怎样的呢?
[设计意图]引导学生认识自我的特长和品质是一个纵深环节,具有一定的难度。“录音播放”的设计就是为了帮助学生唤醒自己生活中的相似经历,激发学生“寻找自我”的积极情感,为教学递减难度。另外,小学生对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚,从比较片面逐渐趋向立体多面,从主要依靠我们的引导和指点,逐渐趋向主动积极。上述三个小活动,就是一个渐趋主动积极的过程,渐趋认识多元的过程。
三、视频播放,别人眼里“我也棒”
(一)父母眼中的我
1.自由读父母的信:我们先来看看“父母眼中的你”是怎样的。每个父母都给自己的孩子寄来了一封信,请大家打开读读吧!
2.指名读父母的信:在爸爸妈妈眼里,你是个怎样的孩子呢?把收到的信读给大家听听。
3.说一说:在爸爸妈妈的眼里,你是一个怎样的孩子呢?
(课件出示:在爸爸妈妈眼里,我是一个———— 的孩子。)
4.小结:虽然爸爸妈妈也许平时不经常表扬我们,但在他们眼里,我们都是天底下最棒的孩子。
(二)老师眼中的我
1.介绍老师的总体评价:老师是我们亲密的朋友,我们自己在老师眼里又是怎样的呢?请听——
(播放老师的话:孩子们,大家好,我是班主任缪老师。其实,我有好多心里话要跟你们说。虽然你们有时候有些调皮,有些捣蛋,但在老师的眼里,你们每一个人都非常棒,有的勤奋学习,有的身体健康,有的乐于助人,有的尊敬老师……你们每个人都有自己的优点。)
2.老师现场点评:孩子们,现在你们的缪老师就坐在下面呢,你们想知道自己在老师心目中的印象吗?请缪老师给大家现场点评,大家欢迎!
(孩子们争先恐后地访问班主任——“缪老师,在您的心目中,我是一个怎样的孩子啊?”班主任缪老师给予肯定的评价。)
3.小结:虽然平时我们会受到老师的批评,但在老师的眼里,我们每个人都有属于自己的闪光点。
(三)小伙伴眼中的我
1.同伴交流:平时和我们一起玩、一起上课、一起放学的就是我们的小伙伴了,你给他留下的印象又是怎样的呢?问问你的同桌吧,再把你听到的评价填在手中的卡纸上,待会儿我们交流交流。
(课件出示:在小伙伴眼里,我是一个————的孩子。)
2.全班交流:你们脸上的表情,让我读懂了你们此时的心情。来读读你的卡纸吧!
(指名汇报——同桌交流——教师及时评价)
3.小结:听了这么多人对自己的评价之后,你一定看到了以前自己没有发现的优点,这些可能就是你以后走向成功的基础。现在你有那么多的优点,你自信吗?(板书:自信)
[设计意图]低年级学生自我意识的增强,除了正确的自我认识之外,更重要的是需要群体内外人员的评价。“父母眼中的我”“ 老师眼中的我”“小伙伴眼中的我”, 创建立体多元的评价群体,发挥群体成员的积极评价作用,能使学生在关爱中形成健康的自我意识和评价意识。在策略的选择上,不单一,形式灵活,互动性强,便能淋漓尽致地发挥评价功能。
四、快乐大本营,我棒我自信
1.夸夸我自己:自信的我们,自信地夸夸自己吧!哪些胆子大的孩子愿意上来试试?
(选择几位同学交流,教师给予相应评价)
2.小结:其实,生活中的每个人都有着自己的魅力。无论你是怎样的人,都能在自己的一片天地中发光发亮。哪怕是一棵无名的小草,也能在广阔的原野上开出美丽的花朵。
[设计意图]通过上述几方面的推进,学生的自我意识在活动中、引导中、评价中逐渐增强,表现欲望在膨胀,自信的情绪在高涨。教学中适时给孩子搭建“我棒我自信” 的舞台,任由其发挥、表达,更能增添他们的自信。
五、读小诗,快乐结尾
1.读小诗:最后,让我们一起带着自信,带着快乐的心情来读一首小诗。
(课件出示)
左看看,右看看
有胖瘦,有高矮
上看看,下看看
把优点,说出来
小朋友,要知道
树信心,最重要
是我材,必用到
有特长,不骄傲
有品质,人夸耀
我相信,我能行
化行动,一定灵
YEAH……
2.总结:其实,每个人都应该为自己感到骄傲,都应该自信满满,因为我们在座的每个人都有各自的特点、特长和可贵的好品质。这些就构成了一个优秀的你。最后,让我们每个人都竖起大拇指对自己说——我也棒!
[设计意图]小诗的介入既是对本课教学内容的总结,也是对学生自我认知上的要求。朗朗上口的韵律、对仗工整的语言都深爱学生喜爱。课结束,意未尽!
(作者单位:衢州市柯城区石梁镇中心小学
浙江衢州324015)
责任编辑李红霞
教学目标
1.能发现、欣赏自己的优点和长处。
2.通过活动认识到自己的优点,培养自信心。
教学重难点
发现自己的优点,培养自信心。
教学过程
一、 讲故事,引出话题
1.讲故事:小朋友们,今天老师给你们带来了一个故事,故事的题目叫《湖边的小乌龟》,你们想听吗?
【故事内容】
一天,小乌龟在湖边散步。他听到湖边的大树上一群花喜鹊在相互赞美着,有的说:“你的嗓音真好,是动物王国中唱歌最动听的。”有的说:“你的长尾巴真漂亮,飞行的时候太棒了!”也有的说:“你给别人报喜的消息传得最快……”
小乌龟听了自卑极了,因为自己既没有动听的歌喉,没有会报好消息的本领,也没有漂亮的长尾巴。想到这里,小乌龟伤心极了,不禁抬头问:“你们都有自己的优点,我怎么没有呀?”这时,一只花喜鹊轻轻地落在小乌龟的背上,说:“小乌龟,别难过,其实你的优点多着呢。你不但寿命长,而且龟壳又硬又结实,刮风下雨都不怕,遇到危险的时候,你还可以缩进龟壳里躲起来呢。”小乌龟听了高兴极了,连忙对花喜鹊们说:“谢谢你们帮我找到了优点!原来,你们很棒,我也很棒!”
2.提问:小朋友们,那只自卑的小乌龟后来怎么变得那么自信了呢?
3.小结:原来,小乌龟身上有那么多的优点,只是自己没有发现罢了。其实,我们班的小朋友也和小乌龟一样,也有自己的优点和长处。今天这节课,就让我们一起去寻找自己身上的长处或优点,那时的你会发现其实自己也很棒。(板书课题)
[设计意图]通过讲故事的形式引进教学,不但能激发学习兴趣,而且能把形式和内容有机地结合,巧妙地点明题旨。
二、照镜子,自己眼里“我也棒”
(一)发现特点
1.引出话题:小朋友们,你们照过镜子吗?有个小朋友也照过镜子,他说:“我的身体结实有力,像一个小运动员。”小朋友们,我们也来照照镜子吧。镜子里的你是怎样的呢?和大家说说吧!
2.根据提示,学生交流,随机评价。
(课件出示:我的————,————。)
3.小结:小朋友们刚才说得真好!是啊,虽然每个人高、矮、胖、瘦各不相同,但各有各的长处,各有各的特点。(板书:特点)
[设计意图]一个人的自我意识是从认识自己的身体开始的。照镜子的游戏,可以让学生面对镜子发现自己的特点,认识到自己的优势,感受自己的与众不同,激发自信。
(二)展示特长
1.示范:除了只属于自己的特点外,我们每个人身上还有属于自己的特长、爱好。有个叫杨乐的小朋友就是这样介绍自己的,我们一起来听听。
(播放录音:大家好,我叫杨乐,是一个二年级的小朋友。我有很多的本领呢!我会画画,会唱歌,会打羽毛球,还得过羽毛球比赛的奖项呢。我觉得自己真棒!小朋友们,你们有自己的特长吗?)
2.引导学生自我介绍,教师及时评价:杨乐小朋友会的本领可真多呀!小朋友们,你们有自己的特长吗?请给大家介绍介绍吧。
(课件出示:我会————。)
3.小结:我们班的小朋友可真了不起!有的能歌善舞,有的能说会写,还有的能读会背,真是各显神通,各有各的特长啊!(板书:特长)
[设计意图] 如果对身体的认识和评价是自我意识形成的基础,那么对自我特长的认识就是自我意识形成的延伸。通过引导学生认识自身的特长,扩大自我认识的视野,便拓展了自我认识的深度和广度。
(三)寻找品质
1.示范:杨乐小朋友不仅有很多特长,她身上还有很多值得我们学习的地方呢!我们再往后听。
(播放录音:小朋友们,你们可真棒,特长比我还多。其实,我身上还有很多的优点,我会帮爸爸妈妈做家务,见到老师会问好,同学有困难会主动上前帮忙,关心集体,孝敬老人……爸爸妈妈经常说,我是个乖孩子,我真自豪!你们有这样的好品质吗?)
2.发现自己的品质:杨乐小朋友真是个人见人爱的孩子,我想这样的好品质我们班小朋友身上都有。来!说给大家听听吧。
(学生联系自己的生活实践,说一说自己身上的好品质,教师及时评价,给学生带来信心和动力。)
3.小结:现在,我对你们又有了新的认识。你瞧,你们有的助人为乐,有的热爱劳动,有的关心集体,还有的孝敬父母,真是太令人感动了!而这些就是一个人难能可贵的好品质。(板书:品质)有了这些好品质,你们会变得更了不起,也一定会更受老师、同学们的欢迎。
4.过渡:在自己的眼里,我们是很棒的孩子,在别人的眼里,我们又是怎样的呢?
[设计意图]引导学生认识自我的特长和品质是一个纵深环节,具有一定的难度。“录音播放”的设计就是为了帮助学生唤醒自己生活中的相似经历,激发学生“寻找自我”的积极情感,为教学递减难度。另外,小学生对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚,从比较片面逐渐趋向立体多面,从主要依靠我们的引导和指点,逐渐趋向主动积极。上述三个小活动,就是一个渐趋主动积极的过程,渐趋认识多元的过程。
三、视频播放,别人眼里“我也棒”
(一)父母眼中的我
1.自由读父母的信:我们先来看看“父母眼中的你”是怎样的。每个父母都给自己的孩子寄来了一封信,请大家打开读读吧!
2.指名读父母的信:在爸爸妈妈眼里,你是个怎样的孩子呢?把收到的信读给大家听听。
3.说一说:在爸爸妈妈的眼里,你是一个怎样的孩子呢?
(课件出示:在爸爸妈妈眼里,我是一个———— 的孩子。)
4.小结:虽然爸爸妈妈也许平时不经常表扬我们,但在他们眼里,我们都是天底下最棒的孩子。
(二)老师眼中的我
1.介绍老师的总体评价:老师是我们亲密的朋友,我们自己在老师眼里又是怎样的呢?请听——
(播放老师的话:孩子们,大家好,我是班主任缪老师。其实,我有好多心里话要跟你们说。虽然你们有时候有些调皮,有些捣蛋,但在老师的眼里,你们每一个人都非常棒,有的勤奋学习,有的身体健康,有的乐于助人,有的尊敬老师……你们每个人都有自己的优点。)
2.老师现场点评:孩子们,现在你们的缪老师就坐在下面呢,你们想知道自己在老师心目中的印象吗?请缪老师给大家现场点评,大家欢迎!
(孩子们争先恐后地访问班主任——“缪老师,在您的心目中,我是一个怎样的孩子啊?”班主任缪老师给予肯定的评价。)
3.小结:虽然平时我们会受到老师的批评,但在老师的眼里,我们每个人都有属于自己的闪光点。
(三)小伙伴眼中的我
1.同伴交流:平时和我们一起玩、一起上课、一起放学的就是我们的小伙伴了,你给他留下的印象又是怎样的呢?问问你的同桌吧,再把你听到的评价填在手中的卡纸上,待会儿我们交流交流。
(课件出示:在小伙伴眼里,我是一个————的孩子。)
2.全班交流:你们脸上的表情,让我读懂了你们此时的心情。来读读你的卡纸吧!
(指名汇报——同桌交流——教师及时评价)
3.小结:听了这么多人对自己的评价之后,你一定看到了以前自己没有发现的优点,这些可能就是你以后走向成功的基础。现在你有那么多的优点,你自信吗?(板书:自信)
[设计意图]低年级学生自我意识的增强,除了正确的自我认识之外,更重要的是需要群体内外人员的评价。“父母眼中的我”“ 老师眼中的我”“小伙伴眼中的我”, 创建立体多元的评价群体,发挥群体成员的积极评价作用,能使学生在关爱中形成健康的自我意识和评价意识。在策略的选择上,不单一,形式灵活,互动性强,便能淋漓尽致地发挥评价功能。
四、快乐大本营,我棒我自信
1.夸夸我自己:自信的我们,自信地夸夸自己吧!哪些胆子大的孩子愿意上来试试?
(选择几位同学交流,教师给予相应评价)
2.小结:其实,生活中的每个人都有着自己的魅力。无论你是怎样的人,都能在自己的一片天地中发光发亮。哪怕是一棵无名的小草,也能在广阔的原野上开出美丽的花朵。
[设计意图]通过上述几方面的推进,学生的自我意识在活动中、引导中、评价中逐渐增强,表现欲望在膨胀,自信的情绪在高涨。教学中适时给孩子搭建“我棒我自信” 的舞台,任由其发挥、表达,更能增添他们的自信。
五、读小诗,快乐结尾
1.读小诗:最后,让我们一起带着自信,带着快乐的心情来读一首小诗。
(课件出示)
左看看,右看看
有胖瘦,有高矮
上看看,下看看
把优点,说出来
小朋友,要知道
树信心,最重要
是我材,必用到
有特长,不骄傲
有品质,人夸耀
我相信,我能行
化行动,一定灵
YEAH……
2.总结:其实,每个人都应该为自己感到骄傲,都应该自信满满,因为我们在座的每个人都有各自的特点、特长和可贵的好品质。这些就构成了一个优秀的你。最后,让我们每个人都竖起大拇指对自己说——我也棒!
[设计意图]小诗的介入既是对本课教学内容的总结,也是对学生自我认知上的要求。朗朗上口的韵律、对仗工整的语言都深爱学生喜爱。课结束,意未尽!
(作者单位:衢州市柯城区石梁镇中心小学
浙江衢州324015)
责任编辑李红霞