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摘要：高中阶段的通用技术学科内容涉及多方面的知识，与现实生活有着密切的联系。高中通用技术课程内容比较丰富，其中包括绘制设计样图、制作模型等，有比较复杂琐碎的知识点。对此，在高中通用技术总复习教学中，教师应巧妙应用微课进行教学设计，引导学生梳理设计流程、设计方案及样图等知识，让学生在复习过程中主动解决问题，促使学生更好地掌握通用技术知识，帮助学生逐步提升复习效果。本文结合高中通用技术总复习教学实践，探讨了应用微课的教学策略，以期提供参考。
关键词：微课;高中;通用技术;总复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中通用技术教学中，教师可运用微课帮助学生高效复习，总结通用技术每个单元的知识点，并将其用短视频形式呈现给学生，让学生加深对通用技术知识的理解，促使学生有效提升复习质量。对此，高中通用技术教师应巧妙运用微课，对总复习教学进行创新设计，简化较为复杂的通用技术内容，引导学生主动整理复习知识点，促使学生不断提升总复习效率。
一、分析高中通用技术微课概念
在高中阶段的通用技术教学工作中，教师需要对通用技术的内容、知识点等进行整合分析，并制作出十分钟左右的教学视频，应用在复习教学活动中，带领学生更好地复习通用技术知识，也是通用技术总复习微课程。这种微课的教学方式应用在通用技术总复习过程中，能充分体现出通用技术课程的特质，并借助现代信息技术优势，帮助学生深入理解通用技术中的重难点内容，可提升实际总复习教学效果。同时，高中通用技术教师在微课中实施针对性讲解，能使学生加深对知识点的掌握，是实效性较强的教学方式。为有效提升微课程应用效果，教师应充分掌握微课程的应用优势，并结合通用技术知识进行微课设计，依据微课特点对总复习教学进行研究分析，促进总复习教学的实效性提高。
二、概述高中通用技术总复习中微课的应用特征
（1）总复习教学针对性较强
每章节的通用技术内容可运用微课程进行总结，并针对某个具体知识点进行深入讲解，为学生解答流程设计与优化、系统设计等问题。同时，高中通用技术教师可分析学生的通用技术学习情况，了解学生在总复习过程中遇到的重难点等，借助微课程开展针对性讲解，能将远程使用优势有效发挥出来。在微课的支持下，高中通用技术教师引导学生理解分析重点知识，为学生复习提供针对性辅导，促使学生有效提升总复习效率。
（2）微课程可支持移动化共享
在整理好高中通用技术复习内容后，教师可依照每个章节、重难点知识等录制相应的微视频，并从移动终端上传到互联网平台。高中生可从平台中接收总复习教学微视频，随时学习通用技术知识，逐渐掌握全部通用技术内容，能突破时间与地点的限制。在传统课堂教学模式下，学生只能在课堂时间内听讲，很容易出现遗忘的情况。而微课程的应用能弥补这些不足，能让学生移动化共享通用技术总复习微视频。
（3）微课程与实践活动有紧密联系
在苏教版高中通用技术教材中，有图样设计、方案设计等技术性内容，与生活实践有密切联系。这就要求教师在设计通用技术总复习微课时，增设与设计对应的实践活动，让学生通过实践增强创新理念，对技术设计方面的内容产生强烈的兴趣。微课教学方式有创新性强的优势，高中通用技术教师可利用多种信息技术进行总复习内容整理，同时能将多种实践活动制成短视频，使学生认识更多有关图样设计等内容，能明显提高总复习教学质量。
三、高中通用技术总复习教学中应用微课的策略
（1）借助微课创设生动的教学情境，增强总复习教学的趣味性
在高中通用技術总复习环节中，高中生需要整理较为复杂、抽象的通用技术知识，还要深入理解图样设计等的具体应用，实际复习效率不高。对此，在总复习教学过程中，高中通用技术教师应探究分析微课教学方式的应用策略，不断优化微课视频中的通用技术内容，创设多种通用技术教学情境，将微课视频的优势有效发挥出来。这能使通用技术总复习教学的趣味性提升，让学生主动融入教学情境中，能使学生深入通用技术知识，促进学生对通用技术学习的兴趣大幅度提升。高中阶段的通用技术知识与日常生活联系密切，教师可以此为切入点，创设有趣的总复习微课教学情境，合理简化总复习中的通用技术知识点，让学生更直观地掌握通用技术知识，有效降低总复习环节的学习难度。同时，高中通用技术教师可借助微课情境教学，带领学生更好地梳理每章节的通用技术知识，让学生自主解决知识应用中的问题，促使学生逐渐提升总复习学习效率。
如苏教版中“技术世界中的设计”单元复习教学中，教师可运用微课创设汽车碰撞试验情境，引导学生分析汽车设计的内涵、应实施的调查工作等，先让学生探究分析技术与汽车设计的关系，指导学生分析汽车改进技术更新会对设计带来的影响，如技术更新能为设计提供创新思路等，使学生认识到技术进步对设计手段发展的初级作用。其次，高中通用技术教师可引导学生分析欧美、中国在汽车碰撞实验中的异同点，向学生简单介绍有关汽车碰撞的法规，并指导学生分析我国汽车碰撞实验的定义、损坏程度等，让学生主动探究汽车和人的关系，如基于驾驶员安全角度设计侧拉门等。再次，高中通用技术教师可运用微课让学生分析汽车碰撞试验中改进汽车设计的目的，如在汽车进行正面或侧面碰撞，确保气囊及时弹出，对驾驶员等形成有力保护，设计需要实现的目标就是保障驾驶员安全。同时，高中通用技术教师应引导学生探究分析汽车碰撞实验中人机关系的合理利用，如若汽车发生侧面碰撞时，驾驶员及副驾驶员能采取哪些应急措施、实际应急处理效果等，应充分考虑安全带的实际效用，遮阳板、后视镜在碰撞后能否正常使用等。针对汽车碰撞试验，高中通用技术教师在微课中应强调技术试验的重要性，引导学生分析技术试验对改进汽车的指导作用，让学生了解设计改进能降低风险的作用，同时指导学生基于模拟实验法进行分析。最后，高中通用技术教师应让学生整理汽车碰撞实验的实施步骤，如依据性能测试要求制定试验计划，如何选择汽车样本等，引导学生分析汽车碰撞中出现的问题，并让学生通过数据分析等得出最终结论，深化学生对汽车碰撞技术试验的认识。 （2）借助微课详细解读通用技术重难点，促使学生提升复习效果
在教育改革背景下，高中通用技术教师在复习教学中，应重视锻炼学生的思考分析能力、自主探究能力等，让学生主动学习微课中的通用技术知识，使学生深入理解其中的重难点。对此，在总复习教学时，高中通用技术教师可在微课视频中优化设计对重难点、易错点的讲解，并引导学生运用微课进行复习思考。学生通过认真观看与分析微课中的通用技术内容，能了解单元复习中的重点及难点知识，同时能依据高频考点等调整总复习方向，加强对易错知识点的学习。这帮助学生更好地掌握通用技术学科知识，促进整体总复习效果的提升，让学生在复习过程中发挥自身潜能，同时也能使学生掌握适合的高效复习方法。基于此，高中通用技术教师应在微课中详细解读重难点内容，设置探究性通用技术应用问题，让学生主动了解相关资料信息，鼓励学生通过自主思考解决问题，减轻学生对课堂学习的依赖程度，使学生通用技术总复习质量得以优化。
如在苏教版“模型或原型的制作”单元复习教学中，高中通用技术教师应明确结构设计与结构设计等中的重难点，可借助制作多功能学习用品盒模型进行实验过程演示，将较为抽象的加工流程等向直观呈现处理，使学生对抽象理论设计知识有具体化理解。教师可运用微课视频，引导学生主动学习多功能学习用品盒模型的产品设计、常用加工工艺、基础结构等，使学生从整体上把握模型制作。其次，教师可设置问题设计多功能学习用品盒结构应考虑哪些问题、流程设计中的基本影响因素等，引导学生先从受力角度分析学习用品盒的结构形态，如承受的压力主要来自圆珠笔、削笔刀、橡皮等的重力，应按要求设计学习用品和的框架结构，确保在能承载学习用品的重量，并且有足够的放置空间，避免出现学习用品挤压等情况。同时，教师可引导学生从美观性角度思考学习用品盒的壳体结构设计，如将盒子上设计动漫人物浮雕，能使产品的吸引力明显提高。再次，教师应鼓励学生从多个角度探究设计问题，让学生分享创新设计思路，促使学生加深对产品设计的理解。最后，教师应引导学生对照微课分析制作多功能学习用品盒的方式及多种步骤，让学生从选材、制作工艺以及资金等探究设计流程，并指导学生明确制作的主要事项、制作环节与时序要求、流程图设计等。在此基础上，学生可分组开展制作实践活动，共同讨论多功能学习用品盒的设计工作，详细记录对应的实验操作，切割与组装模型的部件。若在制作过程中出现问题，学生可观看微课中的实验制作过程，对制作中的细节进行优化调整，找到有效的解决问题方法。这能使学生通过模型制作实践掌握结构设计、制作流程设计等，深入理解模型制作的理论知识，完成此部分的高效复习任务。
（3）借助微课拓展通用技术知识，提升学生对通用技术的认知
在总复习教学环节，高中通用技术教师若仅依据教材进行笼统地复习讲解，会限制学生对通用技术知识的理解，导致学生对知识点的运用缺乏灵活性，会对学生通用技术复习效果造成不利影响。对此，教师在通用技术总复习教学中，应运用微课对基础通用技术知识进行拓展衍生，引入贴近生活的复习内容，让学生结合自身理解进行解题分析，帮助学生提高复习质量。在总复习微课设计中，教师应分析学生的通用技术认知情况等，结合单元制作专题教学内容，引导学生系统化学习通用技术知识，使学生更好地掌握通用技术内容。如在“设计图样的绘制”复习教学时，教师可联系生活中的设计汽车玩具制作微课视频，引导学生分析汽车玩具技术图样的特点及优势，并让学生尝试绘制简单的汽车玩具草图，鼓励学生将创作灵感、设计创意等体现在草图中。其次，教师可提供相应的汽车玩具效果图，让学生了解产品的形态及功能等，强调汽车玩具内外部的色彩搭配、材质感等，使学生对汽车玩具整体情况有基本的了解。最后，教师可鼓励学生对照微课视频绘制汽车玩具的技术图样，让学生尝试运用正投影法，使学生掌握玩具的结构形状。同时，教师可引导学生绘制汽车玩具形体的三视图，并让学生对应的机械加工设计要求。在总复习过程中，学生可借助微课充分了解设计图样的绘制步骤，掌握草图、三视图等绘制要求等。
四、总结
综上，在高中通用技术總复习教学中，教师应充分利用微课设计复习内容教学，创设生动的通用技术教学情境，并对其中的重难点知识进行详细讲解，拓展丰富的通用技术内容，引导学生主动进行通用技术复习，使学生更好地掌握通用技术知识，促进学生总复习效果提高。
参考文献
[1]周南海. 微课视角下高中通用技术课程教学设计策略——以原型与模型的制作教学为例[J]. 中国教育技术装备，2018（19）：52-54.
[2]林建煌. 核心素养视域下微课在通用技术课堂的应用研究[J]. 内江科技，2019，40（07）：60-61.
[3]王玉宏. 信息化条件下通用技术教学实效性的策略研究[J]. 教育观察，2019，8（18）：86-87.
[4]何伟. 浅析微课程在高中通用技术教学中的开发与应用[J]. 教育现代化，2018，5（08）：333-335.
[5]盛康. 试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2018（05）：99.
[6]周道营. 创新信息技术应用方式 塑造高中通用技术教学新常态[J]. 中国教育技术装备，2018（11）：133-134.
关键词：微课;高中;通用技术;总复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中通用技术教学中，教师可运用微课帮助学生高效复习，总结通用技术每个单元的知识点，并将其用短视频形式呈现给学生，让学生加深对通用技术知识的理解，促使学生有效提升复习质量。对此，高中通用技术教师应巧妙运用微课，对总复习教学进行创新设计，简化较为复杂的通用技术内容，引导学生主动整理复习知识点，促使学生不断提升总复习效率。
一、分析高中通用技术微课概念
在高中阶段的通用技术教学工作中，教师需要对通用技术的内容、知识点等进行整合分析，并制作出十分钟左右的教学视频，应用在复习教学活动中，带领学生更好地复习通用技术知识，也是通用技术总复习微课程。这种微课的教学方式应用在通用技术总复习过程中，能充分体现出通用技术课程的特质，并借助现代信息技术优势，帮助学生深入理解通用技术中的重难点内容，可提升实际总复习教学效果。同时，高中通用技术教师在微课中实施针对性讲解，能使学生加深对知识点的掌握，是实效性较强的教学方式。为有效提升微课程应用效果，教师应充分掌握微课程的应用优势，并结合通用技术知识进行微课设计，依据微课特点对总复习教学进行研究分析，促进总复习教学的实效性提高。
二、概述高中通用技术总复习中微课的应用特征
（1）总复习教学针对性较强
每章节的通用技术内容可运用微课程进行总结，并针对某个具体知识点进行深入讲解，为学生解答流程设计与优化、系统设计等问题。同时，高中通用技术教师可分析学生的通用技术学习情况，了解学生在总复习过程中遇到的重难点等，借助微课程开展针对性讲解，能将远程使用优势有效发挥出来。在微课的支持下，高中通用技术教师引导学生理解分析重点知识，为学生复习提供针对性辅导，促使学生有效提升总复习效率。
（2）微课程可支持移动化共享
在整理好高中通用技术复习内容后，教师可依照每个章节、重难点知识等录制相应的微视频，并从移动终端上传到互联网平台。高中生可从平台中接收总复习教学微视频，随时学习通用技术知识，逐渐掌握全部通用技术内容，能突破时间与地点的限制。在传统课堂教学模式下，学生只能在课堂时间内听讲，很容易出现遗忘的情况。而微课程的应用能弥补这些不足，能让学生移动化共享通用技术总复习微视频。
（3）微课程与实践活动有紧密联系
在苏教版高中通用技术教材中，有图样设计、方案设计等技术性内容，与生活实践有密切联系。这就要求教师在设计通用技术总复习微课时，增设与设计对应的实践活动，让学生通过实践增强创新理念，对技术设计方面的内容产生强烈的兴趣。微课教学方式有创新性强的优势，高中通用技术教师可利用多种信息技术进行总复习内容整理，同时能将多种实践活动制成短视频，使学生认识更多有关图样设计等内容，能明显提高总复习教学质量。
三、高中通用技术总复习教学中应用微课的策略
（1）借助微课创设生动的教学情境，增强总复习教学的趣味性
在高中通用技術总复习环节中，高中生需要整理较为复杂、抽象的通用技术知识，还要深入理解图样设计等的具体应用，实际复习效率不高。对此，在总复习教学过程中，高中通用技术教师应探究分析微课教学方式的应用策略，不断优化微课视频中的通用技术内容，创设多种通用技术教学情境，将微课视频的优势有效发挥出来。这能使通用技术总复习教学的趣味性提升，让学生主动融入教学情境中，能使学生深入通用技术知识，促进学生对通用技术学习的兴趣大幅度提升。高中阶段的通用技术知识与日常生活联系密切，教师可以此为切入点，创设有趣的总复习微课教学情境，合理简化总复习中的通用技术知识点，让学生更直观地掌握通用技术知识，有效降低总复习环节的学习难度。同时，高中通用技术教师可借助微课情境教学，带领学生更好地梳理每章节的通用技术知识，让学生自主解决知识应用中的问题，促使学生逐渐提升总复习学习效率。
如苏教版中“技术世界中的设计”单元复习教学中，教师可运用微课创设汽车碰撞试验情境，引导学生分析汽车设计的内涵、应实施的调查工作等，先让学生探究分析技术与汽车设计的关系，指导学生分析汽车改进技术更新会对设计带来的影响，如技术更新能为设计提供创新思路等，使学生认识到技术进步对设计手段发展的初级作用。其次，高中通用技术教师可引导学生分析欧美、中国在汽车碰撞实验中的异同点，向学生简单介绍有关汽车碰撞的法规，并指导学生分析我国汽车碰撞实验的定义、损坏程度等，让学生主动探究汽车和人的关系，如基于驾驶员安全角度设计侧拉门等。再次，高中通用技术教师可运用微课让学生分析汽车碰撞试验中改进汽车设计的目的，如在汽车进行正面或侧面碰撞，确保气囊及时弹出，对驾驶员等形成有力保护，设计需要实现的目标就是保障驾驶员安全。同时，高中通用技术教师应引导学生探究分析汽车碰撞实验中人机关系的合理利用，如若汽车发生侧面碰撞时，驾驶员及副驾驶员能采取哪些应急措施、实际应急处理效果等，应充分考虑安全带的实际效用，遮阳板、后视镜在碰撞后能否正常使用等。针对汽车碰撞试验，高中通用技术教师在微课中应强调技术试验的重要性，引导学生分析技术试验对改进汽车的指导作用，让学生了解设计改进能降低风险的作用，同时指导学生基于模拟实验法进行分析。最后，高中通用技术教师应让学生整理汽车碰撞实验的实施步骤，如依据性能测试要求制定试验计划，如何选择汽车样本等，引导学生分析汽车碰撞中出现的问题，并让学生通过数据分析等得出最终结论，深化学生对汽车碰撞技术试验的认识。 （2）借助微课详细解读通用技术重难点，促使学生提升复习效果
在教育改革背景下，高中通用技术教师在复习教学中，应重视锻炼学生的思考分析能力、自主探究能力等，让学生主动学习微课中的通用技术知识，使学生深入理解其中的重难点。对此，在总复习教学时，高中通用技术教师可在微课视频中优化设计对重难点、易错点的讲解，并引导学生运用微课进行复习思考。学生通过认真观看与分析微课中的通用技术内容，能了解单元复习中的重点及难点知识，同时能依据高频考点等调整总复习方向，加强对易错知识点的学习。这帮助学生更好地掌握通用技术学科知识，促进整体总复习效果的提升，让学生在复习过程中发挥自身潜能，同时也能使学生掌握适合的高效复习方法。基于此，高中通用技术教师应在微课中详细解读重难点内容，设置探究性通用技术应用问题，让学生主动了解相关资料信息，鼓励学生通过自主思考解决问题，减轻学生对课堂学习的依赖程度，使学生通用技术总复习质量得以优化。
如在苏教版“模型或原型的制作”单元复习教学中，高中通用技术教师应明确结构设计与结构设计等中的重难点，可借助制作多功能学习用品盒模型进行实验过程演示，将较为抽象的加工流程等向直观呈现处理，使学生对抽象理论设计知识有具体化理解。教师可运用微课视频，引导学生主动学习多功能学习用品盒模型的产品设计、常用加工工艺、基础结构等，使学生从整体上把握模型制作。其次，教师可设置问题设计多功能学习用品盒结构应考虑哪些问题、流程设计中的基本影响因素等，引导学生先从受力角度分析学习用品盒的结构形态，如承受的压力主要来自圆珠笔、削笔刀、橡皮等的重力，应按要求设计学习用品和的框架结构，确保在能承载学习用品的重量，并且有足够的放置空间，避免出现学习用品挤压等情况。同时，教师可引导学生从美观性角度思考学习用品盒的壳体结构设计，如将盒子上设计动漫人物浮雕，能使产品的吸引力明显提高。再次，教师应鼓励学生从多个角度探究设计问题，让学生分享创新设计思路，促使学生加深对产品设计的理解。最后，教师应引导学生对照微课分析制作多功能学习用品盒的方式及多种步骤，让学生从选材、制作工艺以及资金等探究设计流程，并指导学生明确制作的主要事项、制作环节与时序要求、流程图设计等。在此基础上，学生可分组开展制作实践活动，共同讨论多功能学习用品盒的设计工作，详细记录对应的实验操作，切割与组装模型的部件。若在制作过程中出现问题，学生可观看微课中的实验制作过程，对制作中的细节进行优化调整，找到有效的解决问题方法。这能使学生通过模型制作实践掌握结构设计、制作流程设计等，深入理解模型制作的理论知识，完成此部分的高效复习任务。
（3）借助微课拓展通用技术知识，提升学生对通用技术的认知
在总复习教学环节，高中通用技术教师若仅依据教材进行笼统地复习讲解，会限制学生对通用技术知识的理解，导致学生对知识点的运用缺乏灵活性，会对学生通用技术复习效果造成不利影响。对此，教师在通用技术总复习教学中，应运用微课对基础通用技术知识进行拓展衍生，引入贴近生活的复习内容，让学生结合自身理解进行解题分析，帮助学生提高复习质量。在总复习微课设计中，教师应分析学生的通用技术认知情况等，结合单元制作专题教学内容，引导学生系统化学习通用技术知识，使学生更好地掌握通用技术内容。如在“设计图样的绘制”复习教学时，教师可联系生活中的设计汽车玩具制作微课视频，引导学生分析汽车玩具技术图样的特点及优势，并让学生尝试绘制简单的汽车玩具草图，鼓励学生将创作灵感、设计创意等体现在草图中。其次，教师可提供相应的汽车玩具效果图，让学生了解产品的形态及功能等，强调汽车玩具内外部的色彩搭配、材质感等，使学生对汽车玩具整体情况有基本的了解。最后，教师可鼓励学生对照微课视频绘制汽车玩具的技术图样，让学生尝试运用正投影法，使学生掌握玩具的结构形状。同时，教师可引导学生绘制汽车玩具形体的三视图，并让学生对应的机械加工设计要求。在总复习过程中，学生可借助微课充分了解设计图样的绘制步骤，掌握草图、三视图等绘制要求等。
四、总结
综上，在高中通用技术總复习教学中，教师应充分利用微课设计复习内容教学，创设生动的通用技术教学情境，并对其中的重难点知识进行详细讲解，拓展丰富的通用技术内容，引导学生主动进行通用技术复习，使学生更好地掌握通用技术知识，促进学生总复习效果提高。
参考文献
[1]周南海. 微课视角下高中通用技术课程教学设计策略——以原型与模型的制作教学为例[J]. 中国教育技术装备，2018（19）：52-54.
[2]林建煌. 核心素养视域下微课在通用技术课堂的应用研究[J]. 内江科技，2019，40（07）：60-61.
[3]王玉宏. 信息化条件下通用技术教学实效性的策略研究[J]. 教育观察，2019，8（18）：86-87.
[4]何伟. 浅析微课程在高中通用技术教学中的开发与应用[J]. 教育现代化，2018，5（08）：333-335.
[5]盛康. 试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2018（05）：99.
[6]周道营. 创新信息技术应用方式 塑造高中通用技术教学新常态[J]. 中国教育技术装备，2018（11）：133-134.