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摘要：作为一门世界性的语言，英语已经在我国中学教育中得到普及，但是因为长期受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方。新一轮基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高的要求，针对这一问题，本文旨在探索高中英语课堂有效教学的因素，从而提高有效教学的效率。
关键词：新课标 高中英语 课堂教学 问题 对策 构建
【分類号】G633.41
有效教学是评价教学效果的一种重要评价标准，新教材的特点要求广大英语教师在改变传统的教学观念之余，还要注重新理念下相应的教学策略与方法的整合。运用有效的教学策略将高中阶段的英语知识系统化，全面化地植入学生的脑海中是新课程标准的基本要求。这里，笔者就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：
一、高中阶段英语教学的主要问题
1、教学随意，教学目标单一
长期以来，我国的英语教学过多地注重语法知识的讲解，而忽视对学生语言知识综合运用能力的培养。在课堂上，许多英语教师对教学目标的解读还是比较笼统和模糊的，而缺乏指向作用的教学目标，对学生该掌握什么知识、掌握到什么程度，很多教师思虑不周，眉毛胡子一把抓，学生更是雾里看花。这样的教学目标必然会导致英语课堂教学的无效或低效。一个优秀的英语教师，不仅能够科学合理地确定教学目标，灵活地综合运用各种教学方法，而且能够认真研读教材，做到条理清晰、重点突出、难度适中，从而达到准确、生动、鲜明的课堂教学效果。
2、误把“自主”等同于“自流”
为体现新课程理念下的学生主体性的发挥，有的教师便叫学生自己看书，缺乏明确的有针对性的阅读指导和任务布置，缺乏相应的检查和反馈，学生想谈什么，怎么谈，与谁谈，如何谈等方面放任自流。
3、教学方法简单化，耗时长效率低
新课标中所倡导的“任务型教学法”“合作学习”“情境教学”等教学法被部分教师错误地理解为就是“新颖”和“热闹”的课堂，学生学而不思、手忙脚乱，根本谈不上对知识的真正理解与掌握； “合作学习”“任务型教学法”等教学法只是纸上谈兵、形同虚设；教师则完全成为旁观者，导致教学效果大打折扣。
4、“有效评价”变成“夸奖鼓励”。
新课程强调让学生享受成功体验，并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。但有许多教师经常不假思索地随意表扬，“very good”、“well done”之类让学生习以为常，导致学生随意应付，麻木冷漠，使评价失去应有的效度和作用。
二、高中英语课堂有效策略的探索
1、加强英语基础知识的积累
要想提高英语学习成绩，搞好英语教学工作，应当从最基本的词句抓起，注重对基础知识的积累，只有打好坚实的基础，才能为提高英语水平夯实根基。首先，要注意积累词汇，在教学过程中，每次学习新课之前，教师都会教授学生大量的新词汇，从词汇的发音到书写以及词汇的含义，这些都应当让学生掌握。更重要的是，要让学生学会使用，而不是仅仅简单的记住单词。例如，在学习人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship时有很多新单词需要学习，如communicate、concern等单词，可以让学生进行造句练习，有的学生写的句子就很好，如“We should communicate more with our parents to better understand each other.”、“The problem concerns all of us.”联系起来进行记忆，同时要注重书写，每天都要对这些词汇进行书写练习，并进行造句练习，使学生能够牢牢记住这些基础知识，并在以后的写作中进行运用。
2、尝试不同的教学方法，引导学生探究式学习
教学方法的选择主要依据教学目标和教学内容。在教学中，我们经常强调的是教师要研究和选择合理的教学方法，及时调控教学，掌握相应的教学策略。因为“教学有法，但无定法”，只有教师采取正确、灵活多样地教学方法，充分发挥学生的主体性，才能打造出高效的英语课堂。针对传统教学方法即教师牵着学生鼻子走的方式，新课程所倡导的是自主、探究、合作的学习方式。探究式学习是鼓励学生选择适合自己的学习方式去探索、研究，变机械练习为有意义的交流，把学习知识的过程变成自主解决问题的过程，使学生成为知识的发现者。教师应在学生学习的过程中不断提出疑问和呈现难题，将他们对这些疑问的回应转化为有效问题的开始，引导学生进一步研究，增加学生对有效问题的兴趣。
3、充分用足多媒体，利用丰富的网络资源。
教师注意运用媒体时，要做好以下事情：（1）帮助学生掌握internet的常用技巧；（2）推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室、中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、21st century online等等。网络上的Flash动画语法教学，英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力、英美俚语、名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获；（3）鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；（4）用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养，提高英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。
4、减少英语教学的片面性
外语教学也像中文教学一样，其中包括很多个部分，如写作作、单词、阅读等，所以，英语教学也是具有多样性的。不同方面的知识应该运用不同的教学策略，不能够运用讲解语法的方式来给学生上阅读教学课，阅读教学讲究的是一种粗略性的阅读能力，而语法教学则讲究的深层次的理解与运用。因此，新课程标准中新教学策略中应该注重对英语教学的多样性，教师应该尽量设计课堂教学的形式，进而减少英语教学的片面性。
结语：
综上所述，对于高中英语课堂有效教学的探索和研究将是一项长期、复杂、充满困惑和不断充实提高的过程，涵盖面广，包含着太多具有复杂性、前瞻性的特点，师必须具备较好的专业素养，注重培养学生的英语学习兴趣，才能将培养祖国优秀下一代的工程进行到底。
参考文献：
[1]温庆华. 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J]. 学周刊，2014，15：45.
[2]张满妹. 高中英语有效教学的研究与实践[J]. 英语广场（学术研究），2013，06：141-142.
关键词：新课标 高中英语 课堂教学 问题 对策 构建
【分類号】G633.41
有效教学是评价教学效果的一种重要评价标准，新教材的特点要求广大英语教师在改变传统的教学观念之余，还要注重新理念下相应的教学策略与方法的整合。运用有效的教学策略将高中阶段的英语知识系统化，全面化地植入学生的脑海中是新课程标准的基本要求。这里，笔者就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：
一、高中阶段英语教学的主要问题
1、教学随意，教学目标单一
长期以来，我国的英语教学过多地注重语法知识的讲解，而忽视对学生语言知识综合运用能力的培养。在课堂上，许多英语教师对教学目标的解读还是比较笼统和模糊的，而缺乏指向作用的教学目标，对学生该掌握什么知识、掌握到什么程度，很多教师思虑不周，眉毛胡子一把抓，学生更是雾里看花。这样的教学目标必然会导致英语课堂教学的无效或低效。一个优秀的英语教师，不仅能够科学合理地确定教学目标，灵活地综合运用各种教学方法，而且能够认真研读教材，做到条理清晰、重点突出、难度适中，从而达到准确、生动、鲜明的课堂教学效果。
2、误把“自主”等同于“自流”
为体现新课程理念下的学生主体性的发挥，有的教师便叫学生自己看书，缺乏明确的有针对性的阅读指导和任务布置，缺乏相应的检查和反馈，学生想谈什么，怎么谈，与谁谈，如何谈等方面放任自流。
3、教学方法简单化，耗时长效率低
新课标中所倡导的“任务型教学法”“合作学习”“情境教学”等教学法被部分教师错误地理解为就是“新颖”和“热闹”的课堂，学生学而不思、手忙脚乱，根本谈不上对知识的真正理解与掌握； “合作学习”“任务型教学法”等教学法只是纸上谈兵、形同虚设；教师则完全成为旁观者，导致教学效果大打折扣。
4、“有效评价”变成“夸奖鼓励”。
新课程强调让学生享受成功体验，并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。但有许多教师经常不假思索地随意表扬，“very good”、“well done”之类让学生习以为常，导致学生随意应付，麻木冷漠，使评价失去应有的效度和作用。
二、高中英语课堂有效策略的探索
1、加强英语基础知识的积累
要想提高英语学习成绩，搞好英语教学工作，应当从最基本的词句抓起，注重对基础知识的积累，只有打好坚实的基础，才能为提高英语水平夯实根基。首先，要注意积累词汇，在教学过程中，每次学习新课之前，教师都会教授学生大量的新词汇，从词汇的发音到书写以及词汇的含义，这些都应当让学生掌握。更重要的是，要让学生学会使用，而不是仅仅简单的记住单词。例如，在学习人教版高中英语必修 1 Unit1 Friendship时有很多新单词需要学习，如communicate、concern等单词，可以让学生进行造句练习，有的学生写的句子就很好，如“We should communicate more with our parents to better understand each other.”、“The problem concerns all of us.”联系起来进行记忆，同时要注重书写，每天都要对这些词汇进行书写练习，并进行造句练习，使学生能够牢牢记住这些基础知识，并在以后的写作中进行运用。
2、尝试不同的教学方法，引导学生探究式学习
教学方法的选择主要依据教学目标和教学内容。在教学中，我们经常强调的是教师要研究和选择合理的教学方法，及时调控教学，掌握相应的教学策略。因为“教学有法，但无定法”，只有教师采取正确、灵活多样地教学方法，充分发挥学生的主体性，才能打造出高效的英语课堂。针对传统教学方法即教师牵着学生鼻子走的方式，新课程所倡导的是自主、探究、合作的学习方式。探究式学习是鼓励学生选择适合自己的学习方式去探索、研究，变机械练习为有意义的交流，把学习知识的过程变成自主解决问题的过程，使学生成为知识的发现者。教师应在学生学习的过程中不断提出疑问和呈现难题，将他们对这些疑问的回应转化为有效问题的开始，引导学生进一步研究，增加学生对有效问题的兴趣。
3、充分用足多媒体，利用丰富的网络资源。
教师注意运用媒体时，要做好以下事情：（1）帮助学生掌握internet的常用技巧；（2）推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室、中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、21st century online等等。网络上的Flash动画语法教学，英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力、英美俚语、名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获；（3）鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；（4）用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养，提高英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。
4、减少英语教学的片面性
外语教学也像中文教学一样，其中包括很多个部分，如写作作、单词、阅读等，所以，英语教学也是具有多样性的。不同方面的知识应该运用不同的教学策略，不能够运用讲解语法的方式来给学生上阅读教学课，阅读教学讲究的是一种粗略性的阅读能力，而语法教学则讲究的深层次的理解与运用。因此，新课程标准中新教学策略中应该注重对英语教学的多样性，教师应该尽量设计课堂教学的形式，进而减少英语教学的片面性。
结语：
综上所述，对于高中英语课堂有效教学的探索和研究将是一项长期、复杂、充满困惑和不断充实提高的过程，涵盖面广，包含着太多具有复杂性、前瞻性的特点，师必须具备较好的专业素养，注重培养学生的英语学习兴趣，才能将培养祖国优秀下一代的工程进行到底。
参考文献：
[1]温庆华. 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J]. 学周刊，2014，15：45.
[2]张满妹. 高中英语有效教学的研究与实践[J]. 英语广场（学术研究），2013，06：141-142.