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[摘 要] 九年级《思想品德》教材设计了调查、访谈、讨论、辩论、角色扮演、创作、社会实践等贴近学生生活实际的活动，内容编排符合学生的生活逻辑和认知规律。但也有知识点和目标不是很明确、清晰，活动开展不利于测试等问题，唯有变革创新可以解决。
[关键词]课程设计；责任意识；特色；改革
九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨“我”与集体、国家和社会的关系，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展。教材分四个单元：第一单元承担责任、服务社会；第二单元了解祖国、爱我中华；第三单元融入社会、肩负使命；第四单元满怀希望、迎接明天。
一、教材的特色
1. 教材设计了很多贴近学生生活实际的活动。把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，可以为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。当然，学生的成长是一个连续的过程，并不是到了九年级才开始培养学生的责任意识。所以，教材设计了很多生动有趣、贴近学生生活的活动。通过这些活动，学生知道：责任伴随着他（她），成长的过程就是承担责任的过程。只不过在以往的学习和生活中，有很多行为都是无意识的，甚至是被动的。而通过本单元的学习，让学生进一步认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情负责，这样让学生既感受到压力，又能体会成长的喜悦。教材的这种处理完全符合初中生的生活实际，体现了德育教育的针对性、主动性、实效性。
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。教材中的很多实例都来自于生活，来自初中生的生活实际。所以，在很多活动中学生都会踊跃参加，都想说，都有话说，都能说真话、心里话，表现出很高的积极性。把过去教材以教导、说服、劝诫为主转为以学生的调查、访谈、讨论、辩论、角色扮演、创作、社会实践为主，这正是新教材的生命力所在。
2. 教材内容编排符合学生的生活逻辑和认知规律。九年级学生的生活范围逐渐从家庭、学校扩展到社会，责任也逐步扩展。听从祖国和人民的呼唤，自觉地承担报效祖国、奉献社会的重任，是每一个中学生义不容辞的责任和使命。要培养学生的这种责任意识和使命感，就必须对中国的基本国情有一个大致的认识，必须对我国当前的基本国策和发展战略有所了解，必须知道我国的基本经济制度、基本政治制度、社会主义精神文明建设等内容，必须要有祟高而远大的抱负和理想。在第一单元的基础上，第二、三、四单元是对问题的进一步拓展和深化。这种课程设计，符合初中生的生活逻辑，和初中学生的认知规律相吻合。 、
二、教材的问题
教材固然有很多闪光点，体系编排也很科学，但在使用过程中不免存在一些问题。
1.同旧版教材相比，知识点和目标不是很明确、清晰。教材中，有些道理没有用平易的形式直白地表现出来，学生理解比较困难。如《坚持对外开放》中，对于对外开放的必要性，教材处理得就有点简单。教师很困惑，不讲学生又理解不了，一讲又增加了学生的负担。在《功在当代，利在千秋》这一内容中，略显单薄，可适当增加一些有趣的、发生在学生身边的实例，这样可能会使内容显得丰满些。《先进文化的前进方向》理论太强，学生感觉离生活很远，有点晦涩难懂。
2.活动太多，不利于测试学生对知识点的掌握。新课程标准指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动……”在实际教学中，把形式多样的活动放手让学生去实践，学生的积极性当然很高，但这样一来学生对知识点的掌握可能不会很好，也难以体现在考试上。
当然，这些问题是改革中产生的问题，必须以改革来解决。要提高课堂实效，培养学生的学习兴趣，充分发挥《思想品德》教育的德育功能，唯有变革创新。
思想品德课是学校德育教育的主阵地。思想品德教育的终极目标是陶冶情操，铸造健全丰满的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。这一目标的实现，需要学校、家庭、社会齐抓共管，形成合力。
责任编辑 如 水
[关键词]课程设计；责任意识；特色；改革
九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨“我”与集体、国家和社会的关系，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展。教材分四个单元：第一单元承担责任、服务社会；第二单元了解祖国、爱我中华；第三单元融入社会、肩负使命；第四单元满怀希望、迎接明天。
一、教材的特色
1. 教材设计了很多贴近学生生活实际的活动。把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，可以为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。当然，学生的成长是一个连续的过程，并不是到了九年级才开始培养学生的责任意识。所以，教材设计了很多生动有趣、贴近学生生活的活动。通过这些活动，学生知道：责任伴随着他（她），成长的过程就是承担责任的过程。只不过在以往的学习和生活中，有很多行为都是无意识的，甚至是被动的。而通过本单元的学习，让学生进一步认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情负责，这样让学生既感受到压力，又能体会成长的喜悦。教材的这种处理完全符合初中生的生活实际，体现了德育教育的针对性、主动性、实效性。
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。教材中的很多实例都来自于生活，来自初中生的生活实际。所以，在很多活动中学生都会踊跃参加，都想说，都有话说，都能说真话、心里话，表现出很高的积极性。把过去教材以教导、说服、劝诫为主转为以学生的调查、访谈、讨论、辩论、角色扮演、创作、社会实践为主，这正是新教材的生命力所在。
2. 教材内容编排符合学生的生活逻辑和认知规律。九年级学生的生活范围逐渐从家庭、学校扩展到社会，责任也逐步扩展。听从祖国和人民的呼唤，自觉地承担报效祖国、奉献社会的重任，是每一个中学生义不容辞的责任和使命。要培养学生的这种责任意识和使命感，就必须对中国的基本国情有一个大致的认识，必须对我国当前的基本国策和发展战略有所了解，必须知道我国的基本经济制度、基本政治制度、社会主义精神文明建设等内容，必须要有祟高而远大的抱负和理想。在第一单元的基础上，第二、三、四单元是对问题的进一步拓展和深化。这种课程设计，符合初中生的生活逻辑，和初中学生的认知规律相吻合。 、
二、教材的问题
教材固然有很多闪光点，体系编排也很科学，但在使用过程中不免存在一些问题。
1.同旧版教材相比，知识点和目标不是很明确、清晰。教材中，有些道理没有用平易的形式直白地表现出来，学生理解比较困难。如《坚持对外开放》中，对于对外开放的必要性，教材处理得就有点简单。教师很困惑，不讲学生又理解不了，一讲又增加了学生的负担。在《功在当代，利在千秋》这一内容中，略显单薄，可适当增加一些有趣的、发生在学生身边的实例，这样可能会使内容显得丰满些。《先进文化的前进方向》理论太强，学生感觉离生活很远，有点晦涩难懂。
2.活动太多，不利于测试学生对知识点的掌握。新课程标准指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动……”在实际教学中，把形式多样的活动放手让学生去实践，学生的积极性当然很高，但这样一来学生对知识点的掌握可能不会很好，也难以体现在考试上。
当然，这些问题是改革中产生的问题，必须以改革来解决。要提高课堂实效，培养学生的学习兴趣，充分发挥《思想品德》教育的德育功能，唯有变革创新。
思想品德课是学校德育教育的主阵地。思想品德教育的终极目标是陶冶情操，铸造健全丰满的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。这一目标的实现，需要学校、家庭、社会齐抓共管，形成合力。
责任编辑 如 水