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摘要:当前大部分高职高专学生对英语学习不感兴趣并产生厌烦心理,本文针对这一现状进行深入细致的分析,并结合自身的教学实践,探索了一些如何排解他们学习英语的厌烦心理,如何培养并始终保持他们学习英语的兴趣的相应策略。
关键词:高职高专学生 英语学习 厌烦心理 排除策略
一、高职高专学生英语学习的现状
高职高专英语教育是一种具有中间性质的教育,它略高于高中英语教育,却又低于本科英语教育。高职高专学生学习的情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,而对于内容枯燥的教学则较为厌烦。针对高职英语教育的特点,结合本校高职高专学生的学习实际以及本人的教学实践,笔者认为高职高专学生英语学习的现状呈现以下一些特点:
1.学生的整体英语水平较差,基础相对薄弱,对英语学习不感兴趣,听、说、读、写等各方面的能力偏低
这突出表现为:听力理解能力差,如果老师全部用英语授课,至少有70%~80%的学生不能完全听懂;英语发音差,英语单词发音不准确,在朗读英语句子时语音语调拿不准;基本的语法知识掌握不牢,词汇量小,阅读面窄,阅读速度慢,对常用的英语句法结构不熟悉;写作时用词不恰当,语言干瘪,句子单一且出现很多语法错误等等。
2.没有良好的学习英语的方法
很多高职学生着实想把英语学好,也确实想在英语上多花时间,但由于他们的英语学习方法单调,把英语学习等同于单词背诵,所以经常抱着词汇书苦背。可单纯地、不加联系地背单词是很枯燥的一件事情,这让他们在英语学习的过程中没有了成就感,久而久之自然失去了对英语学习的兴趣,并逐渐产生厌烦心理。
3.对学习英语缺乏自主性
有相当一部分的高职学生一直以来学习就不够努力,没有养成良好的学习习惯,这延伸到英语课堂教学中就是上课不听讲,不做任何笔记,缺乏学习的动机与积极性。上课的时候与老师配合不够,不认真按时完成作业,有些学生甚至经常在英语课堂上缺课、逃课。
4.对英语学习缺乏自信
高职生是一个特殊群体,他们大多来自各个学校、各个班级的中下层,学习成绩的相对不良使他们形成了较自卑的心态。特别是在英语学习方面,他们总认为英语跟自己无缘,一直以来对自己的英语学习有挫败感,习惯性的英语考试不及格已经让他们对学好英语没有积极预期,对英语学习的自我评价过程中所产生的消极情绪则让他们对成功学好英语完全失去了信心。有些学生甚至在英语课堂上表现出紧张情绪,生怕被老师点到回答问题、朗读单词等。
二、高职高专学生英语学习厌烦心理排解策略
通过以上对高职高专学生学习特点及学习现状的分析,我们得出的结论就是:高职高专学生对英语学习的积极性不高,兴趣不浓,甚至产生厌烦情绪。著名的心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”因为学习兴趣是学习动机中最活跃的成分,学生对英语学习有无兴趣直接影响其英语学习的效果。因此,教师能否在教学过程中调动学生的学习积极性,能否使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,排解他们学习英语的厌烦心理就成为关键,也成为高职院校英语教学成功的关键。那么,在教学过程中应该如何逐步培养并始终保持他们学习英语的兴趣呢?根据多年来自己的教学实践及教学体验,笔者认为可以从以下几方面入手:
1.营造一种轻松、和谐的英语课堂氛围
实践证明:轻松、愉悦的课堂氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生的学习热情。特别是高职学生,他们中很多学生在英语课堂上本来就有一种紧张情绪,若课堂气氛再紧张、沉闷,那么学生根本就无法投入学习,久而久之就会厌学,失去信心。反之,如果我们一上课就用一句问候语:“Hello, boys and girls, How are you today?”或是:“Today is a good day,isn’t it?”学生即时感觉到老师有亲切感,易于接近。此外,当学生顺利地读出了一个单词,写了一个英文句子,或是回答了老师的一个提问时,我们要及时对他们提出表扬:“Well-done!”“You have done a good job.”“That’s great!”等等。当然,如果学生在课堂互动时表现不好,我们也可以说:“Never mind!”“I believe you will do better next time!”千万不能在课堂上对表现不好的学生进行指责批评甚至挖苦嘲弄,这会大大挫伤学生的积极性,使他们对英语学习彻底丧失信心。为了创造出轻松的课堂氛围,我们老师还应该在很多细节上多下工夫,如:我们的表情要表现得轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方,谈吐要文雅。特别是要给学生留下良好的第一印象,我认为这一点很重要。所以,我们在第一堂课的时候要特别注重这种轻松和谐氛围的创造,让学生在刚开始接触我们的时候就觉得老师很有活力和亲和力,从而消除他们在英语课堂的紧张或是沉闷,让他们首先愿意走进英语课堂,并能够在英语课堂上感受到轻松与快乐,而不是不安与厌烦。
2.设计活泼多样的教学活动,采取灵活多样的教学方法
很多高职学生对英语学习不感兴趣,其实除了由于本身基础相对薄弱外,很大一部分原因是由于我们老师在教学方法上出了问题。高职高专院校和其他院校的教学目标有一个很大的不同就是它以培养学生的应用能力为目的,《高职高专教育英语课程教学基本要求》也明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,所以作为高职学校的英语教师,我们在教学过程中应侧重培养学生的实用能力,而不应该死死按照课本编排照本宣科。讲完单词讲课文,讲完课文讲练习,这样势必造成英语课堂死板沉闷,毫无生气。我们首先应该研究所用教材并挖掘教材的深层结构,找出各单元之间的联系。此外,课堂上应尽可能地把抽象的课文内容活化成有声有色的对话,并尽可能地转化为与学生有关的实际场景,以此来调动他们的学习兴趣,激励他们积极进行交际。例如,每节课之前,我都花5分钟左右的时间让学生到讲台前用英语作值日报告。学生作值日报告时先用英语报告当天的日期、星期、出勤情况和天气情况,然后再用英语讲一段话,内容不限,他们可以讲讲自己身边发生的有趣的事情,也可以谈谈自己的家乡、自己的理想等等,或者还可以两人一组自己编一段对话。这样可以提高学生的英语口语表达能力,达到高职高专英语教学培养学生实际运用语言的能力的目的。在课堂上我们还可以采取Discussion、 Storytelling、 Game、 Competition、 Songs等一些有趣的教学方式,这些都有助于培养高职学生对英语学习的兴趣,并逐步消除他们对英语的厌烦情绪。
3.多与学生接触,并与学生进行感情交流
古语说:“亲其师而信其道。”一般来说,学生对英语学习的兴趣与英语老师有很大的关系,他们喜欢一位英语老师,也往往会喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。这一点对于高职学生来说尤其如此,笔者发现高职学生有一个很大的特点,那就是他们很重感情,所以只要我们老师在课后走近他们,多与他们接触,便会发现他们中的很多人其实很可爱,有着很让人欣赏的一面。反过来,当他们发现你是一个很易接近、很随和的老师时,他们就会对你报以充分的信任,并在英语课堂上很好地配合你的教学,慢慢消除他们对英语的厌烦,甚至表现出一定的英语学习兴趣。因此,多与学生接触是消除他们对英语厌烦情绪的一个重要方法。此外,在课堂上我们还应时时与学生进行感情交流,这就需要我们做到“微笑和点头,鼓励和赞美,专心听他们说”。“微笑”代表一种亲密关系,是一种“我不讨厌你”或“我喜欢你”的表现;“点头”表示接纳对方,是一种鼓励,让学生有信心继续表达自己的想法,学生看到老师对自己点头,常常会受宠若惊,对老师倍感亲切;“专心”是一种专注行为的表现,教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式,集中精神与学生沟通,这也有助于学生大胆地说出他们的观点和想法。所以,我们老师应该经常性地与学生交流沟通,做他们的良师益友,让学生真正喜欢自己,爱上英语课。
此外,为了消除高职高专学生学习英语的厌烦情绪,我们还可以在课堂上巧设一些问题情景,吸引学生的注意力,课后定期开展一些有趣的课外活动等等。
参考文献:
[1]提高高职学生英语课堂学习兴趣实践探索.辽宁高职学报.2007,(10).
[2]高职高专教育英语课程教学基本要求(试行).北京:高等教育出版社,2000.
[3]高职生英语学习动机的激发与培养.中国成人教育.2008,(12).
[4]布鲁纳.教育过程.香港:文化教育出版社,1982.
(作者单位:南昌理工学院)
关键词:高职高专学生 英语学习 厌烦心理 排除策略
一、高职高专学生英语学习的现状
高职高专英语教育是一种具有中间性质的教育,它略高于高中英语教育,却又低于本科英语教育。高职高专学生学习的情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,而对于内容枯燥的教学则较为厌烦。针对高职英语教育的特点,结合本校高职高专学生的学习实际以及本人的教学实践,笔者认为高职高专学生英语学习的现状呈现以下一些特点:
1.学生的整体英语水平较差,基础相对薄弱,对英语学习不感兴趣,听、说、读、写等各方面的能力偏低
这突出表现为:听力理解能力差,如果老师全部用英语授课,至少有70%~80%的学生不能完全听懂;英语发音差,英语单词发音不准确,在朗读英语句子时语音语调拿不准;基本的语法知识掌握不牢,词汇量小,阅读面窄,阅读速度慢,对常用的英语句法结构不熟悉;写作时用词不恰当,语言干瘪,句子单一且出现很多语法错误等等。
2.没有良好的学习英语的方法
很多高职学生着实想把英语学好,也确实想在英语上多花时间,但由于他们的英语学习方法单调,把英语学习等同于单词背诵,所以经常抱着词汇书苦背。可单纯地、不加联系地背单词是很枯燥的一件事情,这让他们在英语学习的过程中没有了成就感,久而久之自然失去了对英语学习的兴趣,并逐渐产生厌烦心理。
3.对学习英语缺乏自主性
有相当一部分的高职学生一直以来学习就不够努力,没有养成良好的学习习惯,这延伸到英语课堂教学中就是上课不听讲,不做任何笔记,缺乏学习的动机与积极性。上课的时候与老师配合不够,不认真按时完成作业,有些学生甚至经常在英语课堂上缺课、逃课。
4.对英语学习缺乏自信
高职生是一个特殊群体,他们大多来自各个学校、各个班级的中下层,学习成绩的相对不良使他们形成了较自卑的心态。特别是在英语学习方面,他们总认为英语跟自己无缘,一直以来对自己的英语学习有挫败感,习惯性的英语考试不及格已经让他们对学好英语没有积极预期,对英语学习的自我评价过程中所产生的消极情绪则让他们对成功学好英语完全失去了信心。有些学生甚至在英语课堂上表现出紧张情绪,生怕被老师点到回答问题、朗读单词等。
二、高职高专学生英语学习厌烦心理排解策略
通过以上对高职高专学生学习特点及学习现状的分析,我们得出的结论就是:高职高专学生对英语学习的积极性不高,兴趣不浓,甚至产生厌烦情绪。著名的心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”因为学习兴趣是学习动机中最活跃的成分,学生对英语学习有无兴趣直接影响其英语学习的效果。因此,教师能否在教学过程中调动学生的学习积极性,能否使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,排解他们学习英语的厌烦心理就成为关键,也成为高职院校英语教学成功的关键。那么,在教学过程中应该如何逐步培养并始终保持他们学习英语的兴趣呢?根据多年来自己的教学实践及教学体验,笔者认为可以从以下几方面入手:
1.营造一种轻松、和谐的英语课堂氛围
实践证明:轻松、愉悦的课堂氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生的学习热情。特别是高职学生,他们中很多学生在英语课堂上本来就有一种紧张情绪,若课堂气氛再紧张、沉闷,那么学生根本就无法投入学习,久而久之就会厌学,失去信心。反之,如果我们一上课就用一句问候语:“Hello, boys and girls, How are you today?”或是:“Today is a good day,isn’t it?”学生即时感觉到老师有亲切感,易于接近。此外,当学生顺利地读出了一个单词,写了一个英文句子,或是回答了老师的一个提问时,我们要及时对他们提出表扬:“Well-done!”“You have done a good job.”“That’s great!”等等。当然,如果学生在课堂互动时表现不好,我们也可以说:“Never mind!”“I believe you will do better next time!”千万不能在课堂上对表现不好的学生进行指责批评甚至挖苦嘲弄,这会大大挫伤学生的积极性,使他们对英语学习彻底丧失信心。为了创造出轻松的课堂氛围,我们老师还应该在很多细节上多下工夫,如:我们的表情要表现得轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方,谈吐要文雅。特别是要给学生留下良好的第一印象,我认为这一点很重要。所以,我们在第一堂课的时候要特别注重这种轻松和谐氛围的创造,让学生在刚开始接触我们的时候就觉得老师很有活力和亲和力,从而消除他们在英语课堂的紧张或是沉闷,让他们首先愿意走进英语课堂,并能够在英语课堂上感受到轻松与快乐,而不是不安与厌烦。
2.设计活泼多样的教学活动,采取灵活多样的教学方法
很多高职学生对英语学习不感兴趣,其实除了由于本身基础相对薄弱外,很大一部分原因是由于我们老师在教学方法上出了问题。高职高专院校和其他院校的教学目标有一个很大的不同就是它以培养学生的应用能力为目的,《高职高专教育英语课程教学基本要求》也明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,所以作为高职学校的英语教师,我们在教学过程中应侧重培养学生的实用能力,而不应该死死按照课本编排照本宣科。讲完单词讲课文,讲完课文讲练习,这样势必造成英语课堂死板沉闷,毫无生气。我们首先应该研究所用教材并挖掘教材的深层结构,找出各单元之间的联系。此外,课堂上应尽可能地把抽象的课文内容活化成有声有色的对话,并尽可能地转化为与学生有关的实际场景,以此来调动他们的学习兴趣,激励他们积极进行交际。例如,每节课之前,我都花5分钟左右的时间让学生到讲台前用英语作值日报告。学生作值日报告时先用英语报告当天的日期、星期、出勤情况和天气情况,然后再用英语讲一段话,内容不限,他们可以讲讲自己身边发生的有趣的事情,也可以谈谈自己的家乡、自己的理想等等,或者还可以两人一组自己编一段对话。这样可以提高学生的英语口语表达能力,达到高职高专英语教学培养学生实际运用语言的能力的目的。在课堂上我们还可以采取Discussion、 Storytelling、 Game、 Competition、 Songs等一些有趣的教学方式,这些都有助于培养高职学生对英语学习的兴趣,并逐步消除他们对英语的厌烦情绪。
3.多与学生接触,并与学生进行感情交流
古语说:“亲其师而信其道。”一般来说,学生对英语学习的兴趣与英语老师有很大的关系,他们喜欢一位英语老师,也往往会喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。这一点对于高职学生来说尤其如此,笔者发现高职学生有一个很大的特点,那就是他们很重感情,所以只要我们老师在课后走近他们,多与他们接触,便会发现他们中的很多人其实很可爱,有着很让人欣赏的一面。反过来,当他们发现你是一个很易接近、很随和的老师时,他们就会对你报以充分的信任,并在英语课堂上很好地配合你的教学,慢慢消除他们对英语的厌烦,甚至表现出一定的英语学习兴趣。因此,多与学生接触是消除他们对英语厌烦情绪的一个重要方法。此外,在课堂上我们还应时时与学生进行感情交流,这就需要我们做到“微笑和点头,鼓励和赞美,专心听他们说”。“微笑”代表一种亲密关系,是一种“我不讨厌你”或“我喜欢你”的表现;“点头”表示接纳对方,是一种鼓励,让学生有信心继续表达自己的想法,学生看到老师对自己点头,常常会受宠若惊,对老师倍感亲切;“专心”是一种专注行为的表现,教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式,集中精神与学生沟通,这也有助于学生大胆地说出他们的观点和想法。所以,我们老师应该经常性地与学生交流沟通,做他们的良师益友,让学生真正喜欢自己,爱上英语课。
此外,为了消除高职高专学生学习英语的厌烦情绪,我们还可以在课堂上巧设一些问题情景,吸引学生的注意力,课后定期开展一些有趣的课外活动等等。
参考文献:
[1]提高高职学生英语课堂学习兴趣实践探索.辽宁高职学报.2007,(10).
[2]高职高专教育英语课程教学基本要求(试行).北京:高等教育出版社,2000.
[3]高职生英语学习动机的激发与培养.中国成人教育.2008,(12).
[4]布鲁纳.教育过程.香港:文化教育出版社,1982.
(作者单位:南昌理工学院)