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目前，小学英语语篇教学有两种倾向。一种是从语篇入手，以读前、读中、读后为任务链，完成对语篇的预测、理解和拓展；一种是从生词人手，先解决语篇中的重点词汇、句型和语法难点，然后展开对语篇的理解和朗读。其实，我们既可以将语篇完整地呈现，保持语篇完整的语用日的和语意功能，也可以抓住语篇与词汇、句型的有效关联，将它们合理整合，最终通过多种方法的有效选择，达到语篇教学效果的最优化。