中国是一个诗词的国度，古诗词是中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，是丰厚博大的中华文化的重要载体，它给予了我们丰富的精神营养，哺育着一代代华夏子孙，而且古诗词往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美。然而，古诗词毕竟离现代学生的距离较远，而且它的语法、平仄等现在已经不常用了，如果笼统地进行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大用处。而且许多教師在古诗词教学中往往以成年人学习古诗词的经验套用在小学生身上，把自己赏析古诗词的心得强加在他们身上，使他们成为知识的容器。长此以往，他们就会对古诗词的学习缺乏兴趣，根本谈不上对古诗词语言的运用与其情意表达的感受，因此教师必须明确小学古诗词教学的目的。新课标提出了新的要求，包括古诗词教学也应该与时俱进，要在新课程理念的指导思想下教学古诗词，优化课堂结构，转变教学方式。使学生能诵读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。下面简单谈一下我在古诗教学中的一点心得。
　　一、运用多种方法，激发学生的兴趣
　　人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，就应该培养学生对古诗的兴趣。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好，每天的语文课上课铃声响了以后，就会安排学生背一到两首古诗，我认为这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢产生兴趣。除了有良好的环境氛围以外，教师在教古诗时所采用的教学方法，对于培养学生学古诗的兴趣也起着重要的作用。例如，在导入课文的时候，可以采用创设情境的方法，我在教《登鹳雀楼》这首诗时，我先对学生说：“同学们，今天老师带领你们去一个地方游玩。”紧接着运用多媒体，播放鹳雀楼的图画，并配以音乐，在音乐声中让学生自己去领略这优美的景色，紧接着我说到“唐代有位名叫王之涣的著名诗人，也来过这里，并且还写了一首诗，你们想知道他写了些什么了吗？那就让我们一起来看看。”说到这，就已经激起学生想读这首诗的兴趣了，为下面的教学开了一个好头，于是趁机引出新课。
　　二、自读自悟，合作交流
　　在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。如在教学李白的《早发白帝城》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者、写作背景和诗中内容后，重点讲解“彩云间”、“一日还”、“轻舟”等难以理解的词句，使学生充分享受到学习诗歌所带来的愉悦。
　　三、反复诵读，读中悟情
　　诗歌的节奏鲜明、韵律和谐，读来琅琅上口、悦耳动听，多读多诵能体味韵律美、音乐美、意境美、绘画美。诗歌教学中读是非常重要的，古有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书百遍，其义自现”等等之说。那么如何教学小学生诵读诗歌呢？我觉得应分三步进行：（一）初读，通过诗歌朗朗上口的语言文字，创设情境，初知诗意。如五年级上册的《去打开大自然绿色的课本》一诗，我先让学生自己根据自己的理解来读，但一定要读准每个字音，字正腔圆，读出其韵律和节奏。同时课件出示诗中所描述的画面和背景音乐，巧妙地创设富于激发性的情境，让学生很快地进入最佳学习状态，即让学生迅速兴奋起来。（二）精读， 理解关键词句，读出诗境。在学生通过一系列的学习，理解了关键词句的意思后，就要指导学生进行细读，读出对诗句的理解，读出诗的意境。如《去打开大自然绿色的课本》诗中，“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开……”一句，我指导学生理解这是对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童去探索自然的奥秘，诵读时就要读出召唤的热情，而不是喊读，此时的读就已融入了学生对诗句的理解和对作者情感的体验，也就是学生对新知识重新建构并用语言表现出来的过程。（三）品读，凭借情感、经验体验语感，诵出诗韵。学生理解了诗句内容，领悟了诗句的情感，就要让学生对诗句进行品读。《去打开大自然绿色的课本》一诗，我鼓励学生在脑海中想象所描述的画面，读出自己的理解，读出情绪的变化，读出自己内心美好的感觉，品味诗中内在的意韵，把握诗人情感的脉搏。吟诵时学生与作者的心灵相通了，产生了强烈的共鸣。
　　四、展开想象，训练说话
　　在古诗教学时，我时刻注意把握教材，精心设计并组织教学培养学生的观察力、想象力，并抓好说话训练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。如在教学完《春晓》进行小结后，我又这样引导学生：“诗人看到春天景色如此美丽，便写下了这么一首描绘春天美景的佳句，同学们也根据这美丽的景色说上几句话吧。”边说边给学生出示一幅幅风景优美的春天景色，让学生展开想象的翅膀。通过学生们的争相发挥，达到了训练他们口语表达能力的目的。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我想只有勤于探索，不断更新教法，更新教学思想，我们的诗歌教学才常教常新，充满活力，我们的文化精粹才更能传承下去。这正是我不断思考，不断学习的！