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摘 要：众所周知，高中语文是一门重要的基础性学科。在课堂教学中，培养学生听、说、读、写四项基本技能，是每一位教师不可推卸的责任。而阅读在这四项基本技能中，其重要性尤为突出。而朗读是阅读的重要形式，学生朗读能力提高了，其他三项技能都能得到很大程度的提升。教学改革不断深入的今天，更新教学观念和方法，培养学生的朗读能力，成为课堂教学的重点。
关键词：高中语文；朗读
社会在发展，教学改革也在不断推进，素质教育登上教学改革的舞台。其指出，课堂教学要以学生为主体，培养其素质和能力。而在语文教学中，朗读是一项必不可少的阅读方式。语文学习离不开朗读，朗读是读者对文学作品再创造的过程。学生的阅读能力将会直接影响到其他能力的提升，因而，在高中语文教学中培养学生的朗读能力至关重要。
介于此，我以教学改革为契机，在高中语文教学实践中，积极探索、不断尝试，以期达到提升高中生朗读能力的目的。
一、高中生朗读的要求
高学生朗读水平，需满足以下几点要求：
（1）要读得准确。发音要标准，吐字 要清晰，不添字，不漏字，无错字。
（2）要读得流利。要语速适当，语气连贯，不疙疙瘩瘩，不重复词句。
（3）朗读时声音要响亮，以发挥有声语言的作用。
（4）必须用普通话朗读。
（5）要读 出感情。这是朗读的较高要求，其前提是理解词句和文章的中心，并与作者产生共鸣，让读者自身进入一种境界，达到声情并茂，以声传情的地步，从而陶醉自我，感染听众。
朗读的形式也是多种多样的。有听朗读录音，教师范读，教师领读，学生个别朗读，集体朗 读，轮流朗读和分角色朗读等。
二、提高对朗读教学的重视程度
高中语文教学中，提高学生朗读水平成为当务之急。
（1）通过朗读训练语感。朗读是以字、词、句为基础的。要读好一篇文章，首先要扫清字词障 碍，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通过理解来促进朗读，再通过朗 读来加深对课文的理解，这样反复读，多多读，可以训练语感。“书读百遍，其意自见”， 就是这个意思。
（2）加强学生朗读训练，体现了普通话教学的要求。国家推广使用普通话，汉语的世界影响也 越来越大。这对朗读教学也提出了更高的要求。由于受方言和口语的影响，有的大学生在毕 业时普通话还不能达标，这足以说明加强学生朗读训练的重要性。
（3）朗读是背诵的前提。语文学习离不开背诵，这也是语文教学大纲的要求。特别是文言文和 诗歌，课后练习明确要求背诵的也不少。背诵必须建立在朗读的基础上，也只有这样，背诵 的内容才能记得牢、记得久。有些语文高手首先就是背诵高手。他们的语文能力和勤于朗读 是分不开的。
（4）朗读与作文有着密不可分的联系。朗读训练有利于提高学生对于书面语言的感知能力、理 解能力、鉴赏能力与吸收能力，这些能力是口头表达和书面表达能力的基础，通过朗读这一 有声语言的训练，可以把读与写相互联系，相互交融到一起，以读引写，以写促读。
（5）朗读能提升学生的审美情趣。许多优美的散文和诗歌中所蕴涵的美的情趣，只有通过朗读 才能体现的淋漓尽致。借助朗读去感知并理解作品的主题和作者的思想感情，进行再造想象， 才能进入欣赏性阅读阶段，使读者的性情受到陶冶，思想得到升华，从而提升我们的审美情趣。
三、高中语文教学中，学生朗读能力培养的措施
语文教学离不开朗读。因而，培养学生的朗读能力是语文教师的重要任务。如何培养学生的朗读能力呢？
（1）进行多种形式的朗读训练。①朗读训练的方式多种多样，教师在运用时要灵活而有针 对性。对不同的问题要采用相应的朗读训练方式。戏剧作品，小说中的对话，童话和寓言等， 可分角色朗读。②开展朗读竞赛不失为提 高学生朗读能力的有效方式之一。它能激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，使学生 在比较中改进朗读的方法，提高朗读能力。朗读竞赛的时间、地点、内容、规模也应当多样化。③对话是朗读内容的重要组成部分。前面提到的《威尼斯商人》、《皇帝的新装》等 都是对话训练的极好材料。另外，还可以结合课文内容搞一些表演性的活动，让学生扮演不 同角色，通过学生的动作、神态、语气、扮装反映作品中人物的身份、性格、心理特征，能 给人留下深刻的印象，也能对语文学习产生深远的影响。
（2）发挥教师的主导作用。首先，要开展形式多样的朗读教学，必须充分发挥教师的主导作用， 具体指教师的组织、分配、选择、调节、评价作用。其次，要发挥示范朗读的作用，主要是 教师的朗读、领读，也可以由教师确定几个朗读水平较高的学生发挥这种示范作用。再次， 要实行教与学的互动，切实提高朗读水平。离开教师的指导，这一目的也很难实现。
（3）通过电化教学，培养朗读能力。与传统教学相比较，电化教学形式和手段较为新颖，在课 堂上利用多媒体给学生提供一些精彩片段和图片，创设各种活泼的激趣氛围，将图形文件、 声音文件和文本文件进行合成，制成多媒体幻灯片，使文字能够跟随朗读的声音同步出现， 以此调动学生的视觉、听觉和想象能力，在富有强烈感情色彩朗读的同时，还能进一步认识 文章的思想内容，它不同于用冷漠的知识分析取代动情的文本感受，有助于培养学生的朗读 兴趣，提高学生审美鉴赏，使学生的自我意识从满足现状中跳跃出来并被重新赋予开放的动 态品质，从而进入阅读的最高阶段——创造性阅读。
（4）发挥课外朗读功能。提高朗读水平的关键在于一个“练”字，仅仅利用课堂时间和早读课 是不够的，还要利用课外时间多读多练。没有长期的经常性的朗读训练，朗读能力是无法炼 成的。
（5）加强朗读训练还要从考试的圈子里跳出来。语文教师应该以提高学生的语文综合能力为教 学宗旨，立足长远，不能目光短浅，只盯着考试不放。重考试成绩而轻能力培养的语文教学 活动必然会遏制学生朗读水平的提高，因为一个学生的朗读能力很难从试卷中得到体现。正 因为如此，不少语文教师淡化朗读教学，这是令人担忧的。所以，语文教师应当把学生的朗 读水平作为一种能力加以培养，不是为考试而朗读。
总而言之，高中语文中学生朗读能力的培养不容忽视。教师要注重朗读方法的指导，要综合运用多种形式的朗读教学，对不同年级的学生要采用不同的朗读教学法，要在语文教学中把握朗读教学的规律，循序渐进地提高学生的朗读能力，培养出高素质的人才。
关键词：高中语文；朗读
社会在发展，教学改革也在不断推进，素质教育登上教学改革的舞台。其指出，课堂教学要以学生为主体，培养其素质和能力。而在语文教学中，朗读是一项必不可少的阅读方式。语文学习离不开朗读，朗读是读者对文学作品再创造的过程。学生的阅读能力将会直接影响到其他能力的提升，因而，在高中语文教学中培养学生的朗读能力至关重要。
介于此，我以教学改革为契机，在高中语文教学实践中，积极探索、不断尝试，以期达到提升高中生朗读能力的目的。
一、高中生朗读的要求
高学生朗读水平，需满足以下几点要求：
（1）要读得准确。发音要标准，吐字 要清晰，不添字，不漏字，无错字。
（2）要读得流利。要语速适当，语气连贯，不疙疙瘩瘩，不重复词句。
（3）朗读时声音要响亮，以发挥有声语言的作用。
（4）必须用普通话朗读。
（5）要读 出感情。这是朗读的较高要求，其前提是理解词句和文章的中心，并与作者产生共鸣，让读者自身进入一种境界，达到声情并茂，以声传情的地步，从而陶醉自我，感染听众。
朗读的形式也是多种多样的。有听朗读录音，教师范读，教师领读，学生个别朗读，集体朗 读，轮流朗读和分角色朗读等。
二、提高对朗读教学的重视程度
高中语文教学中，提高学生朗读水平成为当务之急。
（1）通过朗读训练语感。朗读是以字、词、句为基础的。要读好一篇文章，首先要扫清字词障 碍，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通过理解来促进朗读，再通过朗 读来加深对课文的理解，这样反复读，多多读，可以训练语感。“书读百遍，其意自见”， 就是这个意思。
（2）加强学生朗读训练，体现了普通话教学的要求。国家推广使用普通话，汉语的世界影响也 越来越大。这对朗读教学也提出了更高的要求。由于受方言和口语的影响，有的大学生在毕 业时普通话还不能达标，这足以说明加强学生朗读训练的重要性。
（3）朗读是背诵的前提。语文学习离不开背诵，这也是语文教学大纲的要求。特别是文言文和 诗歌，课后练习明确要求背诵的也不少。背诵必须建立在朗读的基础上，也只有这样，背诵 的内容才能记得牢、记得久。有些语文高手首先就是背诵高手。他们的语文能力和勤于朗读 是分不开的。
（4）朗读与作文有着密不可分的联系。朗读训练有利于提高学生对于书面语言的感知能力、理 解能力、鉴赏能力与吸收能力，这些能力是口头表达和书面表达能力的基础，通过朗读这一 有声语言的训练，可以把读与写相互联系，相互交融到一起，以读引写，以写促读。
（5）朗读能提升学生的审美情趣。许多优美的散文和诗歌中所蕴涵的美的情趣，只有通过朗读 才能体现的淋漓尽致。借助朗读去感知并理解作品的主题和作者的思想感情，进行再造想象， 才能进入欣赏性阅读阶段，使读者的性情受到陶冶，思想得到升华，从而提升我们的审美情趣。
三、高中语文教学中，学生朗读能力培养的措施
语文教学离不开朗读。因而，培养学生的朗读能力是语文教师的重要任务。如何培养学生的朗读能力呢？
（1）进行多种形式的朗读训练。①朗读训练的方式多种多样，教师在运用时要灵活而有针 对性。对不同的问题要采用相应的朗读训练方式。戏剧作品，小说中的对话，童话和寓言等， 可分角色朗读。②开展朗读竞赛不失为提 高学生朗读能力的有效方式之一。它能激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，使学生 在比较中改进朗读的方法，提高朗读能力。朗读竞赛的时间、地点、内容、规模也应当多样化。③对话是朗读内容的重要组成部分。前面提到的《威尼斯商人》、《皇帝的新装》等 都是对话训练的极好材料。另外，还可以结合课文内容搞一些表演性的活动，让学生扮演不 同角色，通过学生的动作、神态、语气、扮装反映作品中人物的身份、性格、心理特征，能 给人留下深刻的印象，也能对语文学习产生深远的影响。
（2）发挥教师的主导作用。首先，要开展形式多样的朗读教学，必须充分发挥教师的主导作用， 具体指教师的组织、分配、选择、调节、评价作用。其次，要发挥示范朗读的作用，主要是 教师的朗读、领读，也可以由教师确定几个朗读水平较高的学生发挥这种示范作用。再次， 要实行教与学的互动，切实提高朗读水平。离开教师的指导，这一目的也很难实现。
（3）通过电化教学，培养朗读能力。与传统教学相比较，电化教学形式和手段较为新颖，在课 堂上利用多媒体给学生提供一些精彩片段和图片，创设各种活泼的激趣氛围，将图形文件、 声音文件和文本文件进行合成，制成多媒体幻灯片，使文字能够跟随朗读的声音同步出现， 以此调动学生的视觉、听觉和想象能力，在富有强烈感情色彩朗读的同时，还能进一步认识 文章的思想内容，它不同于用冷漠的知识分析取代动情的文本感受，有助于培养学生的朗读 兴趣，提高学生审美鉴赏，使学生的自我意识从满足现状中跳跃出来并被重新赋予开放的动 态品质，从而进入阅读的最高阶段——创造性阅读。
（4）发挥课外朗读功能。提高朗读水平的关键在于一个“练”字，仅仅利用课堂时间和早读课 是不够的，还要利用课外时间多读多练。没有长期的经常性的朗读训练，朗读能力是无法炼 成的。
（5）加强朗读训练还要从考试的圈子里跳出来。语文教师应该以提高学生的语文综合能力为教 学宗旨，立足长远，不能目光短浅，只盯着考试不放。重考试成绩而轻能力培养的语文教学 活动必然会遏制学生朗读水平的提高，因为一个学生的朗读能力很难从试卷中得到体现。正 因为如此，不少语文教师淡化朗读教学，这是令人担忧的。所以，语文教师应当把学生的朗 读水平作为一种能力加以培养，不是为考试而朗读。
总而言之，高中语文中学生朗读能力的培养不容忽视。教师要注重朗读方法的指导，要综合运用多种形式的朗读教学，对不同年级的学生要采用不同的朗读教学法，要在语文教学中把握朗读教学的规律，循序渐进地提高学生的朗读能力，培养出高素质的人才。