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摘要：新特岗教师只有把握准确的教育理念，掌握精湛的专业知识，拥有熟练的教学技能，才能上一堂优质的英语课。
关键词：特岗教师；英语课；整合教材
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0171
在今年特岗教师业务考查活动中，笔者听了部分九年制学校的英语课，课堂教学效果并不令人满意。虽然年轻的教师们已经具备了一定的专业知识技能，但还是缺乏一个优秀教师应具备的一些基本教学素养和技能。教学技能的形成，并非一日之功，教师必须在教学实践中不断探索，找准方法；不断积累，稳步提升。新时期中小学英语教师必须具备以下基本教学能力。
一、丰富口语表达能力
英语教师的标志性特点就是要有一口流利的口语。这就要求英语教师要不断地学习充电，扩展知识面，扩大词汇量，提高口语表达能力。只有教师的口语表达流利了、发音准确了、语音知识过硬了，才能正确表达自己的意思，询问对方的信息，与学生顺利的沟通交流，达到语言教学的目的。教师要从网络课堂、网络视频、APP学习软件多听英语广播，常看英美电影，玩转英语趣配音等训练自己的口语，要日复一日、坚持不懈的积累。
二、逼真情景创设能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习的兴趣是英语教学的生命。学习英语的目的是为了交流，英语的交流是在一定的情景下进行的，脱离了语言情景，就难以表达意义。所以，教师要善于找到教学内容与现实生活的切入口，将学生从课堂引入生活，用适合学生个性的、丰富多彩的情景交流活动吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。曾听一位教师讲four seasons的话题。他快速在黑板一侧勾画了一棵枯树，巧妙设问学生看到什么？想到什么？想做什么？引出描述冬季和冬季户外活动的话题。教师接着在这棵枯树上点缀嫩芽、描涂绿叶、勾画落叶，创设了四季更替的情景来完成教学任务。到此，教师的话锋一转又给学生创设了一个采访活动的情景：“an interview about four seasons.”此时，学生已经是学在其中、乐在其中、用在其中了。
三、合理整合教材的能力
教材整合是新型教师必备的素质，对提高教师教学技能、学生综合素养都有着非常重要的作用。中小学英语教材版本很多，这些英语版本不同的教材编排、课程设置、课程内容给教师提供了广阔的创造空间。教师要根据自己的上课特点和学生实际，参照不同版本，对所用教材做出科学适度的取舍、调整、加工和处理，灵活地、创造性地整合教材内容，树立“用教材教”的教学思想。一个九年制英語教师将Where is my car？B部分这样创新整合：熊二被蜘蛛怪绑架，熊大要找到蜘蛛洞营救，需要地图找位置（map，read a map）；需戴安全帽武装（cap，put on a cap）；要赶时间开车去营救（car，drive a car）；遇到河流挡了去路（boat，row a boat）；洞口遭到球的袭击（ball，bounce a ball）。教师巧妙将“Let’s learn”和“Let’s do”两部分整合用一个故事串联完成。使学生学得既轻松愉快又充满好奇心和诱惑力。
四、灵活驾驭课堂的能力
教师课堂的教学调控能力，直接影响课堂教学质量。为了上好一堂课，教师都会在课前对课堂意外情况进行提前预设，对教学内容、教学环节、教学方法和教学过程进行精心的准备，但是教学是一个复杂的、双向交流的过程，不一定按我们的计划顺利进行。在一次公开课教学中，一位教师用多媒体课件呈现了两个角色——灰太狼和小灰灰。正当教师声情并茂扮演灰太狼角色的时候，一个学生打断了教师问：“小灰灰的眼睛怎么不是黑色的？”其他学生的注意力都转移在小灰灰眼睛颜色的问题上，并七嘴八舌欲各抒己见。这个教师迟疑了几秒后，马上告诉学生：“小灰灰被坏人暗算眼睛受了伤，需马上请医生治疗，你愿意帮助我吗？”当然，请医生救治的过程就是学习本课重点单词及句型的过程。教师要善于观察，灵活机变，在最短时间里采取恰当的方式对突如其来的事件进行妥善处理和引导。
五、娴熟多媒体制作能力
多媒体课件在课堂教学中的应用不仅拓宽了教学空间，提高了教学效率，而且使英语教学过程变得生动形象、直观有趣，起到了推波助澜的作用。所以，教师必须要掌握多媒体课件制作技术，具备多媒体课件制作能力。在上八年级“Could you please clean your room？”这一课时，教师制作了一个图文并茂、绘声绘色的cartoon story课件播放给学生，通过学生观看和教师提问（What kind of housework does Dongdong do？）水到渠成地导入了本课教学。当然，媒体应用不是多多益善，有时未必收到良好实用的效果。过分追求新、奇、特、动，必将起到反面的作用，会分散学生的注意力，浪费教学资源。
六、和谐课堂评价能力
教学评价的目的是为了提高和改进教育教学效果，促进学生主动的、全面的、和谐的发展。恰当的评价可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”我们用尽心思纠正学生的错误，不如努力发现学生的优点来激励他们，让学生体验被赞赏的滋味和感受获得成功后的喜悦，这种体验和感受会激励鞭策他们一直进步。
七、多元目标素养渗透能力
在英语教学中，教师要把教材作为多元目标渗透的支点，利用我们自身高超的杠杆技能，充分挖掘教材中的情感意志、行为规范、伦理美德，撬动学生积极的思维方式与语言应用能力，从而践行多元目标理念的渗透。
总之，英语教师要具有丰富的科学文化知识，它是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础；要具有扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能，它是教师教好所教学科的基本要求；要具有相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验，它是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化成学生所能的一套独特的智慧和艺术。教学路漫漫其修远兮，吾等需上下而求索。
（作者单位：陕西省靖边县教育局教研室718500）
关键词：特岗教师；英语课；整合教材
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0171
在今年特岗教师业务考查活动中，笔者听了部分九年制学校的英语课，课堂教学效果并不令人满意。虽然年轻的教师们已经具备了一定的专业知识技能，但还是缺乏一个优秀教师应具备的一些基本教学素养和技能。教学技能的形成，并非一日之功，教师必须在教学实践中不断探索，找准方法；不断积累，稳步提升。新时期中小学英语教师必须具备以下基本教学能力。
一、丰富口语表达能力
英语教师的标志性特点就是要有一口流利的口语。这就要求英语教师要不断地学习充电，扩展知识面，扩大词汇量，提高口语表达能力。只有教师的口语表达流利了、发音准确了、语音知识过硬了，才能正确表达自己的意思，询问对方的信息，与学生顺利的沟通交流，达到语言教学的目的。教师要从网络课堂、网络视频、APP学习软件多听英语广播，常看英美电影，玩转英语趣配音等训练自己的口语，要日复一日、坚持不懈的积累。
二、逼真情景创设能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习的兴趣是英语教学的生命。学习英语的目的是为了交流，英语的交流是在一定的情景下进行的，脱离了语言情景，就难以表达意义。所以，教师要善于找到教学内容与现实生活的切入口，将学生从课堂引入生活，用适合学生个性的、丰富多彩的情景交流活动吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。曾听一位教师讲four seasons的话题。他快速在黑板一侧勾画了一棵枯树，巧妙设问学生看到什么？想到什么？想做什么？引出描述冬季和冬季户外活动的话题。教师接着在这棵枯树上点缀嫩芽、描涂绿叶、勾画落叶，创设了四季更替的情景来完成教学任务。到此，教师的话锋一转又给学生创设了一个采访活动的情景：“an interview about four seasons.”此时，学生已经是学在其中、乐在其中、用在其中了。
三、合理整合教材的能力
教材整合是新型教师必备的素质，对提高教师教学技能、学生综合素养都有着非常重要的作用。中小学英语教材版本很多，这些英语版本不同的教材编排、课程设置、课程内容给教师提供了广阔的创造空间。教师要根据自己的上课特点和学生实际，参照不同版本，对所用教材做出科学适度的取舍、调整、加工和处理，灵活地、创造性地整合教材内容，树立“用教材教”的教学思想。一个九年制英語教师将Where is my car？B部分这样创新整合：熊二被蜘蛛怪绑架，熊大要找到蜘蛛洞营救，需要地图找位置（map，read a map）；需戴安全帽武装（cap，put on a cap）；要赶时间开车去营救（car，drive a car）；遇到河流挡了去路（boat，row a boat）；洞口遭到球的袭击（ball，bounce a ball）。教师巧妙将“Let’s learn”和“Let’s do”两部分整合用一个故事串联完成。使学生学得既轻松愉快又充满好奇心和诱惑力。
四、灵活驾驭课堂的能力
教师课堂的教学调控能力，直接影响课堂教学质量。为了上好一堂课，教师都会在课前对课堂意外情况进行提前预设，对教学内容、教学环节、教学方法和教学过程进行精心的准备，但是教学是一个复杂的、双向交流的过程，不一定按我们的计划顺利进行。在一次公开课教学中，一位教师用多媒体课件呈现了两个角色——灰太狼和小灰灰。正当教师声情并茂扮演灰太狼角色的时候，一个学生打断了教师问：“小灰灰的眼睛怎么不是黑色的？”其他学生的注意力都转移在小灰灰眼睛颜色的问题上，并七嘴八舌欲各抒己见。这个教师迟疑了几秒后，马上告诉学生：“小灰灰被坏人暗算眼睛受了伤，需马上请医生治疗，你愿意帮助我吗？”当然，请医生救治的过程就是学习本课重点单词及句型的过程。教师要善于观察，灵活机变，在最短时间里采取恰当的方式对突如其来的事件进行妥善处理和引导。
五、娴熟多媒体制作能力
多媒体课件在课堂教学中的应用不仅拓宽了教学空间，提高了教学效率，而且使英语教学过程变得生动形象、直观有趣，起到了推波助澜的作用。所以，教师必须要掌握多媒体课件制作技术，具备多媒体课件制作能力。在上八年级“Could you please clean your room？”这一课时，教师制作了一个图文并茂、绘声绘色的cartoon story课件播放给学生，通过学生观看和教师提问（What kind of housework does Dongdong do？）水到渠成地导入了本课教学。当然，媒体应用不是多多益善，有时未必收到良好实用的效果。过分追求新、奇、特、动，必将起到反面的作用，会分散学生的注意力，浪费教学资源。
六、和谐课堂评价能力
教学评价的目的是为了提高和改进教育教学效果，促进学生主动的、全面的、和谐的发展。恰当的评价可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”我们用尽心思纠正学生的错误，不如努力发现学生的优点来激励他们，让学生体验被赞赏的滋味和感受获得成功后的喜悦，这种体验和感受会激励鞭策他们一直进步。
七、多元目标素养渗透能力
在英语教学中，教师要把教材作为多元目标渗透的支点，利用我们自身高超的杠杆技能，充分挖掘教材中的情感意志、行为规范、伦理美德，撬动学生积极的思维方式与语言应用能力，从而践行多元目标理念的渗透。
总之，英语教师要具有丰富的科学文化知识，它是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础；要具有扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能，它是教师教好所教学科的基本要求；要具有相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验，它是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化成学生所能的一套独特的智慧和艺术。教学路漫漫其修远兮，吾等需上下而求索。
（作者单位：陕西省靖边县教育局教研室718500）