【摘 要】
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据《新西兰先驱报》网站（nzherald.co.nz）2013年10月28日报道，由于新西兰政府对超速宽带和技术的投资以及数字设备价格的下降，新西兰每间教室都将配备数字设备，以促进学习公平。然而有学者指出，新西兰正面临着新的“数字鸿沟”。 奥克兰大学教授麦克诺顿表示，第一种“数字鸿沟”是有些人有电脑而有些人没有，或者是有些人能使用宽带而有些人不能；第二种“数字鸿沟”即新的“数字鸿沟”则来自于信息
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据《新西兰先驱报》网站（nzherald.co.nz）2013年10月28日报道，由于新西兰政府对超速宽带和技术的投资以及数字设备价格的下降，新西兰每间教室都将配备数字设备，以促进学习公平。然而有学者指出，新西兰正面临着新的“数字鸿沟”。
奥克兰大学教授麦克诺顿表示，第一种“数字鸿沟”是有些人有电脑而有些人没有，或者是有些人能使用宽带而有些人不能；第二种“数字鸿沟”即新的“数字鸿沟”则来自于信息通信技术的使用能力。目前，学校对数字产品的使用并没有统一的规定和权威的指导，每所学校的使用情况都不相同，且学校间的分化仍在继续，因此，教育部门应该关注的焦点是信息通信技术在教育领域的使用效果。
麦克诺顿认为，仅仅为学生提供数字设备而不正确教授和引导其如何使用，并不能真正提高学生的学习能力。他补充道，技术使我们能获取更多的信息和经验，而教师要帮助学生对这些信息进行评估并将这些信息情境化，要让孩子在没有成年人帮助的情况下，自己找到方法应对挑战，从而培养创新思维和解决问题的能力。
（华东师范大学课程与教学系楚明珠编译）
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