语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，同时教育也是知识创新，传播和应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象力和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培养创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。语文教学培养学生的创新能力，已是大势所趋，势在必行。
　　　一、创造能力的表现
　　学生的创造力，主要包括哪些方面，或者说从哪些方面着手培养呢？
　　一个方面是创新的意识。也可以称创新的精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。幼儿对一切充满好奇，爱看爱问，爱尝试既是证明。绝大多数幼儿对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣是佐证。儿童入学后，爱学还是厌学，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育，当然包括语文教学的成败，美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对于不同环境下长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求教学不仅不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，而且必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。学龄前儿童是智力一切的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。这方面的工作要从一年级语文教学抓起。
　　另一方面是创新的能力。主要包括创新思维能力和创造想象能力。
　　创新能力的培养首先是创造思维能力的培养。创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。总之，在与众不同中透出新意。活，要求在理解、表达时在思考问题时，思路要宽，不同局限在某一点、某一方面，思维不应该是线性的而是发散的，放射性的，做到在广阔的背景下，沿新旧多条路径思考。活还要求在理解、表达时，在思考问题时，思维要活，不与思维的定势，善于交换角度灵活地思考。总之，要在理解，表达中体现出灵活与机智，透出灵性，做到越学越聪明。
　　创新能力培养的另一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：相象力比知识更重要。因为知识是有限的，而象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化源泉。神话中的奔月、补天、插上翅膀、脚踏烽火轮穿行等等，几乎成为现实。语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又是要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段，幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。科学发展的历史表现，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发明创造的先行者，是人类的巨大动力，它不仅引导人们去发现新问题，而且还能激励人们作出新的努力和探索去从事创造性的劳动。因此，在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习信心和动力。让学生在“创新”中培养学生的创新能力，在训练创新思维的技能技巧。培养学生表达自己独特的见解。
　　　二、培养创新能力的措施
　　1、更新观念，创造条件。首先要从思想上确认，在教学中落实学生的主题地位。学生是学习的主人，自主的学习实践要贯穿于教学的全过程，教师是学生的朋友，是学生在学习上的导师要引导、诱导、辅导的作用。可以帮一帮、扶一扶，甚至进行示范，但决不可以越俎代庖，用过多的讲和问代替学生的学和思。在课堂中要多为他们提供应用的实践机会，鼓励他们主动学习勇于探索。其次，课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。教师在备课时应多考虑学生的知识、能力基础，要认真分析学生学习的有利条件与存在的困难，做好提供有效指导和具体帮助和准备；课堂上要多组织学生自行学习，多调动他们的积极性和主动性，多为他们提供切实具体的辅导，要重视培养学生的学习能力，鼓励他们多读、多看、多想、多做，引导他们在主动学习和应用实践的过程中获得知识，提高能力。教语文离不开引导学生多读书，包括读好课文。语文教学过程应突出学生主体的实践活动，多鼓励他们动脑，动口，动手，自学自悟，独立求索。语文教学改革重要重视学生学习主动性的发挥，要做到不待老师讲便能主动地读；不待老师问便能积极思考；不待老师布置和检查便能主动学习。学生如果有了主动学习的态度和独立钻研的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础和可能。
　　2、发展学生的求异思维。
　　我在教学《称象》一课时，问学生：还有没有更好的称象的办法？学生的思维顿活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个的上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多少可喜的求异思维的火花？学生不是不能，关键在老师的启发引导。语文教材中的很多都可以用来训练学生的求异思维。比如：读了《小摄影师》问学生：小男孩还会来吗？为什么？读了《圆明园的毁灭》引导学生讨论；圆明园要不要重修说出自己的理由。语文教材中还有一些渗透科学思想方法启蒙教育的课文，比如《骆驼和羊》中体现的实践的观点。教师提问固然也能引起学生的思考，但学生的学习总比较被动。培养学生独立思考，鼓励学生积极设问，教师要营造民主，平等的教学气氛，使学生提问有了“安全感”。而不要怕学生“乱说”耽误了教学时间而不放手学生提问。教师要有耐心引导学生对提出的问题进行比较，使学生懂得只要经过深入思考，才能提出有价值的问题。经过多次实践，学生提问的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里。明白了这个特征，在教学中培养学生创新意识的路子就开阔了。
　　总之，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变草是每个学生都能得到充分发展。