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【摘 要】新一轮基础课程教育改革大力倡导探究性学习的实施，以适应时代变迁和社会发展的需要。本文从探究性学习出发，分析了探究性学习与英语教学的联系，探究性学习主体的行为要求，并提出英语探究性教学的一般步骤。
【关键词】中学英语 探究性学习 步骤
新一轮基础课程教育改革，特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究性学习转变，这个要求是适应时代变迁和社会发展的需要，也是消除接受性学习弊端的重要举措。探究性教学是让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集和整理，培养他们的信息处理能力，实践能力和创新能力。许多一线老师认为探究性教学就是发现式教学，只适用于科学学科。其实不然，问题是开启任何一门学科的钥匙，探究性教学同样适用于英语这类学科。英语教学中探究学习的如何实施，下面将一一阐述。
一、探究性学习与初中英语教学联系
1．探究性学习的综合性促进英语学科发展。探究性学习包括两方面的综合性，一是学习内容的综合性，二是学习活动的综合性。学科课程以学科为中心，但是在复杂的社会系统中，分割状态的学科式问题很少见，现实生活中的问题往往是复杂的，综合的。在英语的学习过程中，学生必须综合运用多学科的知识，才能解决学习中提出的问题。学生选择这些综合性的问题加以探究实际上就获得了一个多元、综合的学习机会。学习活动的综合性表现为学习形式多种多样，可有学生自主选择：或个人独立研究，或组成研究小组集体攻关，或实地调查，或实验验证等，亦可多种方法综合运用。
2．实践性将英语学习融入实际行动。探究性学习是以学生为主体实践活动为主线展开的。学生在做中学，在学中作，学生的实践活动贯穿整个学习过程的始终，具有极强的实践性。如，在英语礼仪教学或者饮食教学中，实践活动可以让学生更加深刻的理解相关的礼仪知识，以及相关的语法表达，单词学习等。实践性，首先强调亲身参与，要求学生不仅要用大脑思考，还要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去做。同时，重视探究经验。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看出重要的学习资源，鼓励学生经过探索，自己“发现”知识。
3．开放性弥补英语学习的环境不足。英语学习存在着地域以及语言环境的问题。在英语学习过程中，因为周围都是讲中文的同学无法营造良好的语言环境，且中西方地域的差异也带来了很多英語学习的困难。探究性学习中，学习内容的开放性，让学生在学习内容上注重联系生活实际，联系社会发展等实践问题，使得学生对人文习俗有更深刻的理解。狭小的课堂学习无法满足探究性学习的丰富内涵，学生将走出书本和课堂，有机结合课内和课外，学校与社会，进一步丰富知识。探究性学习不追求结论的唯一性和标准化，学生按照自己的理解用熟悉的方式解决问题，在学习过程中，真正把外在知识内化为自身拥有的知识。
4．创造性满足英语思维培养的需要。英语的学习过程中，需要培养西方人的思维方式，只有理解西方的文化背景和表达习惯，才能得心应手地运用英语。探究性学习过程能使人的创造性得到充分展示。首先，探究性学习给学生提供了广阔的创造空间，由于探索以现实问题为起点，涉及的是学生的未知领域，学生自由地选择探究路径，他们是在一个完全自由的空间完成学习活动的。其次，探究性学习鼓励多角度、多层面更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学的知识去对新情况作出价值判断，经验组合和改造，在深刻的求职体验中不断培养自己的创新精神。
二、英语探究性教学的主体行为要求
（一）教师方面
1．转变观念。教师作为探究性教学的引导者，需要转变观念，树立全新的教育教学理念。第一，转变学生观，探究性学习强调全员参与，教师必须面向全体同学，关注学生的整体发展。第二，转变师生关系观，在探究性学习中，教师作为一个指导者，必须从以往那种“惟师是从”的师生关系转变为相互尊重、相互信任的民主、平等的新型师生关系观。第三，树立新的教学观，探究性学习内容广泛，其教学过程不同于常规教学。教学应该在教学过程中，积极采取新的方法来指导学生完成学习任务，关注学生的自主探索和合作研究。
2．发展能力。教师在转变观念的同时，也要在自身的角色能力上有所突破。首先是在教材的处理能力上，教师应该在更高的层次以更宽的视野来把握教材，并根据探究性学习和学生发展的需要，对教材所传递的内容进行再构思和再处理。其次是在处理能力上，教师应该成为学生探究性学习活动时富有艺术性的指导者，为学生提供探究和发现的真实情境。教师还有不断改进教学方法，善于引导学生发现问题和提出问题，充实自己的专业知识，广泛涉猎。
（二）学生方面
1．学会观察提问和处理信息。敏锐的观察力不是与生俱来的，而是通过后天的培养，在实践中逐渐形成的。学生要明确任务，认准方向，理清顺序，边看边想，随机记录，这样才能达到理想的观察效果。同时要有打破沙锅问到底的精神，培养思维的深刻性和批判性。同时，还有学会处理信息，收集多方资料，并对数据资料进行整理，分类，归纳，获得想要的信息。
2．学会交往合作。探究性学习是一个充满挑战和困难的过程，在学习过程中，必须学会与他人的交往合作。在确定探究的课题后，应积极参与到各项探究环节中，并与其他人协调合作，及时联络，互相信任和理解。只有参与才有体验，保持健康积极的心态，才能在合作中获得成功。
3．学会总结评价。总结评价是探究性活动的重要总结，也是探究性学习的一次升华。总结评价学习的态度，如是否主动提出设想和建议，是否积极合作等；总结评价研究能力和创新精神，如探究过程中是否抱有怀疑的态度；总结评价探究过程的规范性，如探究过程的开始是否善于观察、发现并提出问题。
三、英语探究性教学的一般步骤
英语作为一门语言科学，并不是所有的内容都适合进行探究性教学。探究性学习的内容必须能够产生疑问、引发思考。在英语教学和日常生活中，有些内容并不具备这些特点，如约定俗成的俗语、应用于某一规则的语法习题等。因此，英语课堂教学探究模式构建要注意教材的选择。下面以八年级下册Unit7 Food Festival为例，进行一次探究性教学。
（一）选择内容，提出问题
Food Festival是一节与礼仪和饮食相关的课文，存在西方文化与中国文化的差异。教师可以为学生准备一次Food Festival来探究学习。并引导学生提出问题。问题的提出应该具备科学性并值得探究，有实效性。学生选择的问题要尽可能与自己所学到的知识挂钩，并且要从实际生活出发，发现生活中需要解决的问题，通过探究活动取得实效。教师在引导学生提出问题时，要从实际出发。在课外的导入过程中，可以从邀请函开始，引导学生提出问题，如何打电话邀请，如何上邀
请，受邀请人应该怎样回答并制作海报等，并要求学生收集Food Festival的文化背景，有什么忌语或者文化习俗等。培养学生的自主探究精神,让学生乐于接触和了解国外风俗套文化,从而更好地为弘扬中国文化服务.
（二）实施探究
同学在前一阶段的实践过程中，对与Food Festival的邀请过程已经理解并记住了相关的表达。教师引导学生从这个过程中发现西方人的文化习俗与我们的不同，要求学生调查不同文化背景下，不同国家人们不同的表达习惯，拿到课堂上讨论，并对之进行探究，来验证我们提出的假设，体验知识产生的过程。
（三）解释结论，评价反思
通过探究中得到的信息，通过总结归纳，得到正确的解释。解释过程中，要将新旧知识联结起来，在旧知识的基础上，将探究所得纳入原有的知识结构，得到新的理解和解释。获得科学的解释后，师生还要对整个学习过程进行全面总结评价。如，邀请过程中，是否有礼貌，有没有发生表达错误的情况等。评价过程中，采用自评和互评的方法，取长补短，体验探究的乐趣，并深化对问题的理解。
参考文献
[1] 陈仕清．英语新课程理论与实践[M].上海教育出版社.
[2] 张四保，郭治源．初中英语课堂教学课型[M].吉林大学出版社.
[3] 董洪亮．新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社.
【关键词】中学英语 探究性学习 步骤
新一轮基础课程教育改革，特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究性学习转变，这个要求是适应时代变迁和社会发展的需要，也是消除接受性学习弊端的重要举措。探究性教学是让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集和整理，培养他们的信息处理能力，实践能力和创新能力。许多一线老师认为探究性教学就是发现式教学，只适用于科学学科。其实不然，问题是开启任何一门学科的钥匙，探究性教学同样适用于英语这类学科。英语教学中探究学习的如何实施，下面将一一阐述。
一、探究性学习与初中英语教学联系
1．探究性学习的综合性促进英语学科发展。探究性学习包括两方面的综合性，一是学习内容的综合性，二是学习活动的综合性。学科课程以学科为中心，但是在复杂的社会系统中，分割状态的学科式问题很少见，现实生活中的问题往往是复杂的，综合的。在英语的学习过程中，学生必须综合运用多学科的知识，才能解决学习中提出的问题。学生选择这些综合性的问题加以探究实际上就获得了一个多元、综合的学习机会。学习活动的综合性表现为学习形式多种多样，可有学生自主选择：或个人独立研究，或组成研究小组集体攻关，或实地调查，或实验验证等，亦可多种方法综合运用。
2．实践性将英语学习融入实际行动。探究性学习是以学生为主体实践活动为主线展开的。学生在做中学，在学中作，学生的实践活动贯穿整个学习过程的始终，具有极强的实践性。如，在英语礼仪教学或者饮食教学中，实践活动可以让学生更加深刻的理解相关的礼仪知识，以及相关的语法表达，单词学习等。实践性，首先强调亲身参与，要求学生不仅要用大脑思考，还要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去做。同时，重视探究经验。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看出重要的学习资源，鼓励学生经过探索，自己“发现”知识。
3．开放性弥补英语学习的环境不足。英语学习存在着地域以及语言环境的问题。在英语学习过程中，因为周围都是讲中文的同学无法营造良好的语言环境，且中西方地域的差异也带来了很多英語学习的困难。探究性学习中，学习内容的开放性，让学生在学习内容上注重联系生活实际，联系社会发展等实践问题，使得学生对人文习俗有更深刻的理解。狭小的课堂学习无法满足探究性学习的丰富内涵，学生将走出书本和课堂，有机结合课内和课外，学校与社会，进一步丰富知识。探究性学习不追求结论的唯一性和标准化，学生按照自己的理解用熟悉的方式解决问题，在学习过程中，真正把外在知识内化为自身拥有的知识。
4．创造性满足英语思维培养的需要。英语的学习过程中，需要培养西方人的思维方式，只有理解西方的文化背景和表达习惯，才能得心应手地运用英语。探究性学习过程能使人的创造性得到充分展示。首先，探究性学习给学生提供了广阔的创造空间，由于探索以现实问题为起点，涉及的是学生的未知领域，学生自由地选择探究路径，他们是在一个完全自由的空间完成学习活动的。其次，探究性学习鼓励多角度、多层面更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学的知识去对新情况作出价值判断，经验组合和改造，在深刻的求职体验中不断培养自己的创新精神。
二、英语探究性教学的主体行为要求
（一）教师方面
1．转变观念。教师作为探究性教学的引导者，需要转变观念，树立全新的教育教学理念。第一，转变学生观，探究性学习强调全员参与，教师必须面向全体同学，关注学生的整体发展。第二，转变师生关系观，在探究性学习中，教师作为一个指导者，必须从以往那种“惟师是从”的师生关系转变为相互尊重、相互信任的民主、平等的新型师生关系观。第三，树立新的教学观，探究性学习内容广泛，其教学过程不同于常规教学。教学应该在教学过程中，积极采取新的方法来指导学生完成学习任务，关注学生的自主探索和合作研究。
2．发展能力。教师在转变观念的同时，也要在自身的角色能力上有所突破。首先是在教材的处理能力上，教师应该在更高的层次以更宽的视野来把握教材，并根据探究性学习和学生发展的需要，对教材所传递的内容进行再构思和再处理。其次是在处理能力上，教师应该成为学生探究性学习活动时富有艺术性的指导者，为学生提供探究和发现的真实情境。教师还有不断改进教学方法，善于引导学生发现问题和提出问题，充实自己的专业知识，广泛涉猎。
（二）学生方面
1．学会观察提问和处理信息。敏锐的观察力不是与生俱来的，而是通过后天的培养，在实践中逐渐形成的。学生要明确任务，认准方向，理清顺序，边看边想，随机记录，这样才能达到理想的观察效果。同时要有打破沙锅问到底的精神，培养思维的深刻性和批判性。同时，还有学会处理信息，收集多方资料，并对数据资料进行整理，分类，归纳，获得想要的信息。
2．学会交往合作。探究性学习是一个充满挑战和困难的过程，在学习过程中，必须学会与他人的交往合作。在确定探究的课题后，应积极参与到各项探究环节中，并与其他人协调合作，及时联络，互相信任和理解。只有参与才有体验，保持健康积极的心态，才能在合作中获得成功。
3．学会总结评价。总结评价是探究性活动的重要总结，也是探究性学习的一次升华。总结评价学习的态度，如是否主动提出设想和建议，是否积极合作等；总结评价研究能力和创新精神，如探究过程中是否抱有怀疑的态度；总结评价探究过程的规范性，如探究过程的开始是否善于观察、发现并提出问题。
三、英语探究性教学的一般步骤
英语作为一门语言科学，并不是所有的内容都适合进行探究性教学。探究性学习的内容必须能够产生疑问、引发思考。在英语教学和日常生活中，有些内容并不具备这些特点，如约定俗成的俗语、应用于某一规则的语法习题等。因此，英语课堂教学探究模式构建要注意教材的选择。下面以八年级下册Unit7 Food Festival为例，进行一次探究性教学。
（一）选择内容，提出问题
Food Festival是一节与礼仪和饮食相关的课文，存在西方文化与中国文化的差异。教师可以为学生准备一次Food Festival来探究学习。并引导学生提出问题。问题的提出应该具备科学性并值得探究，有实效性。学生选择的问题要尽可能与自己所学到的知识挂钩，并且要从实际生活出发，发现生活中需要解决的问题，通过探究活动取得实效。教师在引导学生提出问题时，要从实际出发。在课外的导入过程中，可以从邀请函开始，引导学生提出问题，如何打电话邀请，如何上邀
请，受邀请人应该怎样回答并制作海报等，并要求学生收集Food Festival的文化背景，有什么忌语或者文化习俗等。培养学生的自主探究精神,让学生乐于接触和了解国外风俗套文化,从而更好地为弘扬中国文化服务.
（二）实施探究
同学在前一阶段的实践过程中，对与Food Festival的邀请过程已经理解并记住了相关的表达。教师引导学生从这个过程中发现西方人的文化习俗与我们的不同，要求学生调查不同文化背景下，不同国家人们不同的表达习惯，拿到课堂上讨论，并对之进行探究，来验证我们提出的假设，体验知识产生的过程。
（三）解释结论，评价反思
通过探究中得到的信息，通过总结归纳，得到正确的解释。解释过程中，要将新旧知识联结起来，在旧知识的基础上，将探究所得纳入原有的知识结构，得到新的理解和解释。获得科学的解释后，师生还要对整个学习过程进行全面总结评价。如，邀请过程中，是否有礼貌，有没有发生表达错误的情况等。评价过程中，采用自评和互评的方法，取长补短，体验探究的乐趣，并深化对问题的理解。
参考文献
[1] 陈仕清．英语新课程理论与实践[M].上海教育出版社.
[2] 张四保，郭治源．初中英语课堂教学课型[M].吉林大学出版社.
[3] 董洪亮．新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社.