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目的 系统评价基于问题的教学法(PBL)在介入放射学临床教学中的应用效果.方法 检索中国生物医学文献数据库系统(CBM)、中国知网期刊全文数据库(CNKI)、万方数据库、PubMed、Web of science、EMbase、the Cochrane Library等,搜集关于PBL在介入放射学临床教学中应用效果的临床对照研究文献,检索时限均为建库至2021年6月.由2名研究者独立进行文献筛选、资料提取并评价纳入研究的偏倚风险后,采用RevMan 5.3统计软件进行Meta分析.结果 共纳入9篇中文文献,研究对象832人,其中PBL组416人,传统教学法(LBL)组416人.Meta分析结果显示与传统教学法组相比,PBL组能显著提高医学生的专业理论成绩[MD=7.67,95％CI(2.54,12.79)]、实践技能成绩[(MD=7.12,95％CI(2.93,11.30)]、病例分析成绩[MD=10.90,95％CI(5.73,16.07)]和总成绩[MD=13.37,95％CI(11.42,15.32)];在增加医学生学习兴趣[OR=10.48,95％CI(6.88,15.95)]、提高临床实践能力[OR=10.65,95％CI(3.44,33.00)]及提高知识理解度[OR=8.67,95％CI(2.45,30.71)]方面优于LBL组.结果 均有统计学意义(P<0.05).结论 当前证据表明,在介入放射学临床教学中,PBL教学法可提高医学生的专业理论知识、病例分析能力和实践操作技能,在增加学习兴趣、提高临床实践能力及知识理解度方面优于传统教学方法.受纳入研究数量和质量的限制,上述结论尚待更多高质量研究予以验证.