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【摘要】随着教育不断发展改革，教育不仅仅是传授知识，更重要的是使其能够在实践中得到应用，能够为我们的生活服务而存在。那么传统的教学方式就无法达到这样的目标，因此，加强教育改革变得越来越受人关注，任务型教学就是通过具体的任务完成为学习的目标和动力，通过自己的努力，来展示任务成果的方式所表现的一种教学方法。在初中英语课堂的教学中，本文通过对任务型教学方式的实验研究，发现任务型教学方式能够取得很好的教学成果，值得在初中英语教学中推广应用。
【关键词】浅析 初中英语 任务型教学 实验
随着我国教育制度的不断完善，教育发展也不断改革创新，尤其是近十几年来，我国的教育事业发展更是步上了一个新台阶。而初中教育更是成为全社会人民共同关注的教育重点，它关系着一个学生的未来，能否踏入大学的门槛。因此，近几年来我国实行了教育新课程改革，随着教育新课程改革的实施，教师同样也需要注入新活力，不断对传统的教学模式进行改革创新和不断完善，转变传统的教学观念和认知理念，以适合新课标的教学方式进行任务型英语课程的教学。通过课堂、实验、实践、学生自主学习等创新性教学和学习的方式来共同完成教学，适应新的课程需求，提高初中英语课堂教学的课程质量。
一、任务型教学概念
任务型教学，就是将具体的学习任务作为学习的目标动力，通过在完成任务的过程中，将完成的任务成果加以展示的一种教学方式。主要包括三个部分的内容：任务目标、任务内容的输入材料和基于这些任务目标和人物材料所设计的各项教学活动。任务型教学方式不是让学生完成一个又一个的任务，而是想要通过任务的完成来增加学生学习的乐趣，提高学生的学习能力，不断地促进学生对该学习课程的了解和喜爱，从而不断地提高学习成绩和学习水平。学生在任务型学习的过程中，可以通过讨论、思考、实践等方式进行完成学习。
二、初中英语任务型教学试验
1.实验目的。针对初中英语课堂教学方式展开探究，探析任务型教学方式在初中英语中的应用水平。以下是本次实验探究的主要目标：
第一，探究初中英语任务型教学的教学方式；
第二，培养学生学习英语语法兴趣，提高学生的英语实际应用能力；
第三，提供英语实验话题，加强学生自我创新实践；
第四，通过本次任务型教学试验探究，从而提高初中生的英语听说读写能力，相比于传统的教学方式，初中生的英语成绩提高更多；
第五，通过本次教学实验，将本次任务型教学中存在的问题加以改进，对于其优点加以运用。
2.实验教材：初中一年级第一册（下）
3.实验对象：XX学校初中一年级一班和初中一年级二班。（两个班级的各项指标基本一致）
4.实验方法：本次任务型教学实验在学校还没有广泛被应用，现在是处于初级实验阶段，因此可以通过同年级之间两个条件基本相同的班级之间，一个采用任务型教学方式，一个采用传统的常规教学方式，当然两个班级的学生素质、学生的平均成绩、学生的平时表现等都基本相同，这样可以确保其他条件一致，以此来判断任务型教学方式的好坏。在教学过程中，由同一个教师开展教学活动，在教学过程中，教师一定要一视同仁，不能够对实验班级偏心。
最终的比较方法就是，对本学期的两个年级的期末成绩进行统计，然后对两个班级的同学的成绩进行横向比较，对本次试验的两个班级的结果对比，通过采用SPSS18.0统计学软件进行处理分析，计量资料采用t检验，组间对比采用X2检验，P<0.05为差异显著性，有统计学意义。那么也就说明任务型教学方式有明显的教学效果，值得在教学中推广。
5.实验过程：初中生学习英语的过程中，觉得非常吃力，原因就是初中生从初一开始才真正地学习英语。因此普遍存在不会学习的状况，通过采用任务型教学方式，通过任务驱动，从而激发学生学习英语的乐趣，学生在完成任务之后，获得成就感，进一步对学习英语就会产生更大的兴趣，经过一个学期的任务型学习，学生基本适应了任务型教学的教学方式，在学习过程中，锻炼了自己独立完成任务的能力。任务型教学过程中，以培养英语语言的运用能力为宗旨，将学生作为教学主体，通过任务完成为导向，开展初中英语课程的任务型教学方式。主要包括课堂教学任务化、课外作业项目化和评价方式过程化三种基本的任务型教学方式来开展本次实验。
6.实验结果。针对两个班级的期末成绩进行统计发现，实验班的期末平均成绩是90.3±7.2分，对照班级的期末平均成绩是78.3±6.8分，两组结果对比发现（P<0.05），有着显著性差异，具有统计学意义，也就是说任务型教学方式有明显的教学效果，值得在教学中推广。
总之，初中英语课程任务型教学方式改变传统单调的教学方式，通过设置任务来实现教学，促进了学生创新力的培养和个性化的发展，主要通过游戏教学、课堂对话、课外实践教学等方式，以学生的自主学习为主要方式，通过教师的适当参与，以多样性的教学方式和自主创新的学习等教学方式进行教学，从而使英语课程教学变得生动有趣，学生通过完成任务，获得成就感，也就对英语课程的学习更加充满了乐趣。从而保证初中生的各方面能力得到提高，实现教育的快速发展和初中英语的实践应用。
参考文献：
[1]韦红.浅析英语任务型教学的实验[J].广西教育学院学报.2006.
[2]梦柯南.初中英语任务型教学设计[J].科技信息.2009.
【关键词】浅析 初中英语 任务型教学 实验
随着我国教育制度的不断完善，教育发展也不断改革创新，尤其是近十几年来，我国的教育事业发展更是步上了一个新台阶。而初中教育更是成为全社会人民共同关注的教育重点，它关系着一个学生的未来，能否踏入大学的门槛。因此，近几年来我国实行了教育新课程改革，随着教育新课程改革的实施，教师同样也需要注入新活力，不断对传统的教学模式进行改革创新和不断完善，转变传统的教学观念和认知理念，以适合新课标的教学方式进行任务型英语课程的教学。通过课堂、实验、实践、学生自主学习等创新性教学和学习的方式来共同完成教学，适应新的课程需求，提高初中英语课堂教学的课程质量。
一、任务型教学概念
任务型教学，就是将具体的学习任务作为学习的目标动力，通过在完成任务的过程中，将完成的任务成果加以展示的一种教学方式。主要包括三个部分的内容：任务目标、任务内容的输入材料和基于这些任务目标和人物材料所设计的各项教学活动。任务型教学方式不是让学生完成一个又一个的任务，而是想要通过任务的完成来增加学生学习的乐趣，提高学生的学习能力，不断地促进学生对该学习课程的了解和喜爱，从而不断地提高学习成绩和学习水平。学生在任务型学习的过程中，可以通过讨论、思考、实践等方式进行完成学习。
二、初中英语任务型教学试验
1.实验目的。针对初中英语课堂教学方式展开探究，探析任务型教学方式在初中英语中的应用水平。以下是本次实验探究的主要目标：
第一，探究初中英语任务型教学的教学方式；
第二，培养学生学习英语语法兴趣，提高学生的英语实际应用能力；
第三，提供英语实验话题，加强学生自我创新实践；
第四，通过本次任务型教学试验探究，从而提高初中生的英语听说读写能力，相比于传统的教学方式，初中生的英语成绩提高更多；
第五，通过本次教学实验，将本次任务型教学中存在的问题加以改进，对于其优点加以运用。
2.实验教材：初中一年级第一册（下）
3.实验对象：XX学校初中一年级一班和初中一年级二班。（两个班级的各项指标基本一致）
4.实验方法：本次任务型教学实验在学校还没有广泛被应用，现在是处于初级实验阶段，因此可以通过同年级之间两个条件基本相同的班级之间，一个采用任务型教学方式，一个采用传统的常规教学方式，当然两个班级的学生素质、学生的平均成绩、学生的平时表现等都基本相同，这样可以确保其他条件一致，以此来判断任务型教学方式的好坏。在教学过程中，由同一个教师开展教学活动，在教学过程中，教师一定要一视同仁，不能够对实验班级偏心。
最终的比较方法就是，对本学期的两个年级的期末成绩进行统计，然后对两个班级的同学的成绩进行横向比较，对本次试验的两个班级的结果对比，通过采用SPSS18.0统计学软件进行处理分析，计量资料采用t检验，组间对比采用X2检验，P<0.05为差异显著性，有统计学意义。那么也就说明任务型教学方式有明显的教学效果，值得在教学中推广。
5.实验过程：初中生学习英语的过程中，觉得非常吃力，原因就是初中生从初一开始才真正地学习英语。因此普遍存在不会学习的状况，通过采用任务型教学方式，通过任务驱动，从而激发学生学习英语的乐趣，学生在完成任务之后，获得成就感，进一步对学习英语就会产生更大的兴趣，经过一个学期的任务型学习，学生基本适应了任务型教学的教学方式，在学习过程中，锻炼了自己独立完成任务的能力。任务型教学过程中，以培养英语语言的运用能力为宗旨，将学生作为教学主体，通过任务完成为导向，开展初中英语课程的任务型教学方式。主要包括课堂教学任务化、课外作业项目化和评价方式过程化三种基本的任务型教学方式来开展本次实验。
6.实验结果。针对两个班级的期末成绩进行统计发现，实验班的期末平均成绩是90.3±7.2分，对照班级的期末平均成绩是78.3±6.8分，两组结果对比发现（P<0.05），有着显著性差异，具有统计学意义，也就是说任务型教学方式有明显的教学效果，值得在教学中推广。
总之，初中英语课程任务型教学方式改变传统单调的教学方式，通过设置任务来实现教学，促进了学生创新力的培养和个性化的发展，主要通过游戏教学、课堂对话、课外实践教学等方式，以学生的自主学习为主要方式，通过教师的适当参与，以多样性的教学方式和自主创新的学习等教学方式进行教学，从而使英语课程教学变得生动有趣，学生通过完成任务，获得成就感，也就对英语课程的学习更加充满了乐趣。从而保证初中生的各方面能力得到提高，实现教育的快速发展和初中英语的实践应用。
参考文献：
[1]韦红.浅析英语任务型教学的实验[J].广西教育学院学报.2006.
[2]梦柯南.初中英语任务型教学设计[J].科技信息.2009.