摘要：以构建大学生职业生涯教育评估体系为目标，首先给出了大学生职业生涯评估指标拟定的原则，接着从基础建设、教学模式、教学效果等方面初步构建了大学生职业生涯的评估体系。
　　关键词：大学生职业生涯；教育评估；指标体系
　　
　　1　大学生职业生涯教育评估指标拟定的原则
　　
　　1.1　全面性与针对性相结合
　　一个评估体系中指标的深度和广度直接关系到评估对象的本质特征。大学生职业生涯教育是一项系统工程，其最终教育效果如何是由多种因素相互作用的结果。因此对它的评估不能只强调某一方面而应该包含覆盖的全部内容。
　　1.2　阶段性与发展性相结合
　　高校对大学生进行职业生涯教育既具有阶段性又具有发展性的特征。从阶段性来看，大学生正处于职业的学习准备和起步阶段，在短短四年时间里，他们必须准备好第一次的职业选择；然而从整个人生的职业生涯发展来看，高校职业生涯教育又必须体现“以学生的生存与发展为本”的思想，侧重激发学生的职业兴趣、职业理想和职业志向，在初步明确未来的职业发展方向的同时，逐步形成人生规划的能力。
　　
　　2　大学生职业生涯教育评估指标体系
　　
　　2.1　基础建设
　　(1)组织机构。因为大学生所学专业知识不同，将来的职业生涯发展也因专业背景不同而有所区别，因此可以按照校级——院级——系的三级联动方式来开展大学生职业生涯教育。因此，可以设置组织结构这一评价指标，下设多级二级指标。
　　(2)基本设施。主要是指围绕职业生涯教育开展的教学和活动基本设施建设。如关于职业生涯教育方面的图书数量、专为职业生涯教育教学而设的教学中心或实验室、专门的校内外活动场所、专为职业生涯教育而设的网络教学咨询设施。例如，教学中心人均拥有面积一(校人均拥有面积／各校人均拥有面积)×10}人均藏书量一(校人均藏书量／各校人均藏书量)。
　　(3)师资力量。考虑到我国职业生涯教育起步较晚的现状，故选择了如下4个三级指标：专职辅导教师的师生比例；专任教师具有副高以上职称的比例；35岁以下具有副高以上职称的比例；讲师以上为本科生上课的比例。其中，副高以上比例得分一(校比例／各校该比例的最大值)×10：35岁以下副高以上比例得分一(校比例／各校该比例最大值)×10；讲师以上为本科生上课比例得分=(校比例／各校该比例最大值)×10。
　　(4)经费使用。主要是指职业生涯教育经费支出，包括教学业务费、教学差旅费、校外教学研活动费和教学仪器设备金费等。同样，也从总经费量和人均经费量两个角度衡量。
　　2.2　教学模式
　　(1)课程设置。
　　在教学安排上。应增强针对性。对大一新生着重职业生涯认知，主要讲授就业与大学生学习、社会职业与职业理想的内容；二年级着重基本能力的培养，主要讲授就业制度与就业环境，自我认知与职业生涯设计建立扎实的基础知识和合理的知识结构；三年级注重职业定向指导，讲授求职择业的知识能力准备和求职择业的心里准备与调适，增强就业自主性；四年级则主要根据择业期的特点和困惑，讲授求职择业的程序和方法、就业规则等。
　　(2)教学形式。
　　大学生就业指导的课程建设必须采用多种教学形式，才能增强针对性，提高教学质量。例如，在技能训练中，可以为学生提供不同的主题培训，提升学生各方面的能力，包括人际交往技巧、沟通技巧、组织能力及领导才能等。
　　在教学形式这一二级指标下可设置主题培训数量、开展讲座(座谈)数量、校外实践实习人次等指标。
　　2.3　教学效果
　　(1)教学满意度。
　　①学生满意度。学生作为职业生涯教育的接受者，对于职业生涯教育教学效果是最有发言权的。
　　②用人单位满意度。学生们在经过职业生涯教育后完成学业进入到各个用人单位，开展真正意义上的职业发展。
　　③专家满意度。主要是引入社会上专业职业生涯咨询机构的评估意见，从第三方的角度给予更加全面客观公正的评估。可以设置课程建设指标，评估职业生涯教育课程的设置和开展情况，校外实训基地辅导效果等。
　　(2)就业率指标。
　　由于目前情况下高校毕业生就业率、签约率的比率仍然是衡量职业生涯教育效果最直接客观的量化指标，加上该数据的取得也相对容易，故而将这一指标单列出来作为权重较大的指标之一。