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【摘 要】我国著名的教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，其意在主张“因人而异，因材施教”的教学理念。高中生的英语基础知识和学习能力存在差异是客观事实，也是每位英语教师必须正视的问题，只有针对不同层次的学生设计不同的教学方案，才能引领学生更好的学习英语，使课堂更高效。教师如何实施弹性分层教学？本文从教学目标弹性分层，让英语课堂更高效；教学方法弹性分层，让英语课堂更高效；教学评价弹性分层，让英语课堂更高效；课后作业弹性分层，让英语课堂更高效四个方面阐述。
【关键词】弹性分层 目标分层 方法分层 评价分层 作业分层
所谓的分层教学是指教师在教学过程中根据学生的知识水平、学习能力和学习潜力，科学地将学生分成不同学习层次的群体，有效为学生设计弹性的教学方案，从而引领全班学生都得到发展。教师如何实施弹性分层教学，让英语课堂更高效？
一、教学目标弹性分层，让英语课堂更高效
在实施分层教学前，笔者在任教班级以谈话方式向学生介绍了分层教学法，听取了学生的意见，了解了其接受程度，并用笔试的形式对学生的英语能力进行了全面测试，用问卷调查形式对学生的分层意愿进行了摸底。经过一系列的调研并结合学生之前的英语成绩，最终将所有学生分为A、B、C三个类别。同时，告知所有学生，这个分类只是为了方便大家接受知识，不涉及其他任何对同学们的看法和偏见，同时三个级别之间还可以灵活转化。
确定分层教学后，在平时的备课过程中，笔者将教学目标确定为三个层次：基础级、中层级和提高级。基础级要求全体学生特别是成绩较差（所有学生中成绩较差的20%）学生能够掌握较为浅显的部分；中层级为大部分学生（所有学生中成绩中等60%）可以掌握的相对复杂的运用和分析部分，例如一些句子结构的分析、中等难度文章的阅读；提高级是让基础好的学生（所有学生中较好的20%）掌握对复杂句的分析及运用。
二、教学方法弹性分层，让英语课堂更高效
高中英语教材的编制是面向全体学生的，面对学生之间的差异，如何能让全体学生都能进入学习的状态，这时，就需要教师着眼于学生的实际情况，将教学分层。教法分层就是要教师因材施教，针对不同层次的学生，即使是相同内容的传授，也要选择不同的传授方式。在高中英语教学中，教学内容要从最低点讲起，然后再进行分层导入、设疑、提问、分组讨论、探索、解疑、分层讲解、点拨、评价，培养学生的思维能力和解题能力。课堂练习要分层次进行，设置三种习题，一是对基础知识的巩固，包括单词、词组、课文内容的理解，能够从文中直接找到问题的答案；二是对学生进行简单的综合性的考查，特别为中等生和那些想要进一步提高的后进生准备，要让学生能够通过对短文的学习，了解事情的前因后果，领会中心思想；三是综合性问题的创新，让学生探究作者的观点和态度，从而发现隐含的意义，受到思想上的熏陶和感染。这样让每一个学生都能各有所学，各有所得，各有所乐。
三、教学评价弹性分层，让英语课堂更高效
评价标准是影响教学效果的重要因素之一。教师应当把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展。教师在对学生决心评价时，既要关注结果，又要关注过程。评价对学生的学习积极性提高很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光點”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如。对于C层学生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。如笔者经常给他们这样的评语：You have been making progress！或者Good job！。B层学生则是要求激励评价。比如，可以加些评语： You can be the best！ 或者How do you think of your dictation？ Try your best！……对于A层学生，我们不但要激励，而且更要严格要求。
四、课后作业弹性分层，让英语课堂更高效
为了促进每一个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要，我们对不同学生的课后练习、作业、以及评价也都作了相应的指标。其中，对A层的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体的说，经常阅读英语沙龙，《English world》，时事报刊；经常收听VOA和BBC英语原文广播。针对每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做，或有选择的做。同时提供一些相关的英语美文供他们阅读背诵，目的是增进课堂教学的理解，保证考试的需要，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。对于B层的同学要求把每一篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的重要词汇和语法，在教师的指导下自设置情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目的；对于C层的同学则要求他们紧扣教材，完成课后的习题。抓住一些基础性知识的训练，多背单词并会运用。同时鼓励他们多说、多读、多听，培养他们学生英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。
总之，学生的英语基础和学习能力存在差异性是客观存在的事实，在英语课堂实施弹性分层教学是构建高效英语课堂的重要举措，对促进全体学生学好英语有着重要作用。想让分层教学更有效，需要教师认真研究每个学生的基础水平，合理设计教学方案，在弹性教学中引领学生参与学习，最终获得英语综合素养的全面提升。
參考文献
[1]蒋军海.综合高中英语分层教学的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2004（06）
[2]虞玲臻.如何在高中英语教学中实施分层教学[J].华章，2011（16）
【关键词】弹性分层 目标分层 方法分层 评价分层 作业分层
所谓的分层教学是指教师在教学过程中根据学生的知识水平、学习能力和学习潜力，科学地将学生分成不同学习层次的群体，有效为学生设计弹性的教学方案，从而引领全班学生都得到发展。教师如何实施弹性分层教学，让英语课堂更高效？
一、教学目标弹性分层，让英语课堂更高效
在实施分层教学前，笔者在任教班级以谈话方式向学生介绍了分层教学法，听取了学生的意见，了解了其接受程度，并用笔试的形式对学生的英语能力进行了全面测试，用问卷调查形式对学生的分层意愿进行了摸底。经过一系列的调研并结合学生之前的英语成绩，最终将所有学生分为A、B、C三个类别。同时，告知所有学生，这个分类只是为了方便大家接受知识，不涉及其他任何对同学们的看法和偏见，同时三个级别之间还可以灵活转化。
确定分层教学后，在平时的备课过程中，笔者将教学目标确定为三个层次：基础级、中层级和提高级。基础级要求全体学生特别是成绩较差（所有学生中成绩较差的20%）学生能够掌握较为浅显的部分；中层级为大部分学生（所有学生中成绩中等60%）可以掌握的相对复杂的运用和分析部分，例如一些句子结构的分析、中等难度文章的阅读；提高级是让基础好的学生（所有学生中较好的20%）掌握对复杂句的分析及运用。
二、教学方法弹性分层，让英语课堂更高效
高中英语教材的编制是面向全体学生的，面对学生之间的差异，如何能让全体学生都能进入学习的状态，这时，就需要教师着眼于学生的实际情况，将教学分层。教法分层就是要教师因材施教，针对不同层次的学生，即使是相同内容的传授，也要选择不同的传授方式。在高中英语教学中，教学内容要从最低点讲起，然后再进行分层导入、设疑、提问、分组讨论、探索、解疑、分层讲解、点拨、评价，培养学生的思维能力和解题能力。课堂练习要分层次进行，设置三种习题，一是对基础知识的巩固，包括单词、词组、课文内容的理解，能够从文中直接找到问题的答案；二是对学生进行简单的综合性的考查，特别为中等生和那些想要进一步提高的后进生准备，要让学生能够通过对短文的学习，了解事情的前因后果，领会中心思想；三是综合性问题的创新，让学生探究作者的观点和态度，从而发现隐含的意义，受到思想上的熏陶和感染。这样让每一个学生都能各有所学，各有所得，各有所乐。
三、教学评价弹性分层，让英语课堂更高效
评价标准是影响教学效果的重要因素之一。教师应当把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展。教师在对学生决心评价时，既要关注结果，又要关注过程。评价对学生的学习积极性提高很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光點”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如。对于C层学生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。如笔者经常给他们这样的评语：You have been making progress！或者Good job！。B层学生则是要求激励评价。比如，可以加些评语： You can be the best！ 或者How do you think of your dictation？ Try your best！……对于A层学生，我们不但要激励，而且更要严格要求。
四、课后作业弹性分层，让英语课堂更高效
为了促进每一个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要，我们对不同学生的课后练习、作业、以及评价也都作了相应的指标。其中，对A层的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体的说，经常阅读英语沙龙，《English world》，时事报刊；经常收听VOA和BBC英语原文广播。针对每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做，或有选择的做。同时提供一些相关的英语美文供他们阅读背诵，目的是增进课堂教学的理解，保证考试的需要，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。对于B层的同学要求把每一篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的重要词汇和语法，在教师的指导下自设置情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目的；对于C层的同学则要求他们紧扣教材，完成课后的习题。抓住一些基础性知识的训练，多背单词并会运用。同时鼓励他们多说、多读、多听，培养他们学生英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。
总之，学生的英语基础和学习能力存在差异性是客观存在的事实，在英语课堂实施弹性分层教学是构建高效英语课堂的重要举措，对促进全体学生学好英语有着重要作用。想让分层教学更有效，需要教师认真研究每个学生的基础水平，合理设计教学方案，在弹性教学中引领学生参与学习，最终获得英语综合素养的全面提升。
參考文献
[1]蒋军海.综合高中英语分层教学的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2004（06）
[2]虞玲臻.如何在高中英语教学中实施分层教学[J].华章，2011（16）