在新课程改革推行下，提倡教师为课堂的引导者，学生为课堂的主导者。生生互动，师生互动，创设和谐、平等、合作的学习氛围是非常重要的，律动教学则是非常便于在课堂中开展互动的手段。律动教学使课堂动感十足，它不仅可以培养孩子的专注力，而且能促进孩子记忆力、想象力和创造力的发展。现在，小学课堂律动教学越来越被广大低年级教师所重视。经过这几年的努力实践与探究，如何更有效地将律动教学贯穿于小学低年级课堂的整个过程中，我的体会是：
　　一、对于律动儿歌的设计要能够高效地组织课堂教学
　　低年级孩子的自控力差，活泼好动，注意力保持时间短，而且容易产生疲劳，我深深觉得要给低年级孩子上好课，取得良好的教学效果，必须能够高效地组织课堂教学。每当课上到中间发现全班学生精神不振作、学习疲劳时，我就暂停讲课，引导学生做一些律动，我常常这样组织："小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。"师生同做休息操，边做边喊口令："一二，拍拍手；三四，点点头；五六，插插腰；七八，跺跺脚；九十，我坐直。"当孩子们说到"九十，我坐直"时，全班孩子一下子都坐得直直的。一二年级的孩子特别喜欢模仿动物的叫声和动作，所以有时候我还这样组织："今天天气特别冷，让我们活动活动筋骨怎么样？"孩子们一下子就兴奋起来，跟着老师边说边做手指运动操："手儿搓搓，手指点点，眼睛眨眨，头儿摇摇，我的手指多灵巧，我的小手变变变。一根手指头，变成毛毛虫，爬呀爬呀爬；两根手指头，变成小白兔，跳呀跳呀跳；三根手指头，变成小花猫，喵喵喵；四根手指头，变成螃蟹走，走呀走呀走；五根手指头，变成大老虎，哇哇哇。我的手指多灵巧，我的小手放背后。"当最后一句"我的小手放背后"刚说完，孩子们一个比一个坐得漂亮。这一段时间的小休息既能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，又能使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学习变成快乐的事。
　　二、律动应适合学生的个性发展，不宜整齐划一
　　现在担任小学低年级教学工作的女教师居多，而舞蹈好的也往往是女生，所以律动动作设计灵活多变，我们的女生模仿起来还算容易，而一些笨拙的男生学也学不好，跳也跳不像，进而不想学，久而久之，对律动望而却步，甚至对学习产生厌倦情绪。二年级语文上册中有一篇课文《一分钟》，在课中，我问："现在请你用一分钟的时间，试一试自己能做些什么？"接着，学生各显其能开始了各种活动，有的跳绳，有的数数，有的写字，有的阅读......一分钟结束后，孩子们都争先恐后地汇报自己的一分钟体验成果。这一律动紧紧围绕着这节课的教学难点就地取材进行设计，又以动的形式去体现，使学生在活动中加深了对一分钟的认识，懂得了一分钟可以干很多的事情，一分钟是多么宝贵，我们应该珍惜每一分钟，继而促使每个学生都能够严格要求自己，科学地利用时间。不容置否，这一律动的设计可谓是构思精妙，匠心独具。
　　三、课堂律动应有所不同，不宜千篇一律
　　有些老师把律动当作一种学生表演水平的展示活动，越是有人来听课，就越要展示练得最好的律动，越是公开课越是要反复练习，力求完美统一。为了在有人来听课时，给老师留下一个"好印象"，师生在某一个律动上耗费时力，反复演练，原以为熟能生巧，却没有想到熟也能生厌，在学生的机械操练里，原本应有的轻松愉悦的环节变成了单调重复的表演，原本应有的放松自己的目的变成了取悦别人的手段。我们老师经常在课堂上鼓励学生应有创新的思维，那么我们老师也应在不同的课堂中根据内容编排有所不同的律动，避免年年岁岁动相似。例如：在《认识物体》一课中，可创设学习情境，让学生伴着音乐走出座位，在教室里寻找立体图形，为学生主动探求知识创造出一种宽松的氛围，这样一来，学生的主体作用就得到了充分的表现，学生真正成为了学习的主人。《一株紫丁香》一课中，我们可鼓励学生在《每当我轻轻走过老师窗前》这首优美深情的歌曲中，用自己喜欢的方式尽情地表達自己对老师深深的爱，让他们心里永远谨记：老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗水，我们不能忘记老师！
　　律动是一种有效的教育手段，如今律动教学已成为低年级课堂教学中一道亮丽的风景线，在小学教育活动中，应充分发挥它的积极作用。作为一名低年级老师，我会不断探索和实践，让律动教学更加科学、有效地在课堂中展开，让教学更精彩，让学生更受益。我相信未来的日子没有最好，但有更好。