校园文化有显性的与隐性的。显性的校园文化包括“墙面语言”，合理地利用墙面传递一些“正能量”是十分必要的。教育家苏霍姆林斯基说：“让每一面墙都说话。”那么，学校该如何恰到好处地设计墙面文化呢？
　　墙面文化要恰到好处。学校的墙面不能“空空如也”，那是一种资源的浪费，适当地点缀一些励志语言和图画，可以对学生起到耳濡目染的作用，实可谓“潜移默化”、“润物无声”也。但是，现在看来，一些学校的墙面语言存在“过度”现象，校园里红红绿绿，花里胡哨，显得十分累赘。比如，在楼梯的每一级台阶，都贴上一句名言，不只如此，连在上一层楼梯的背面，也贴满了很多名句。学生上下楼时，“俯首看地”，一地名句；“抬头望天”，一片名言，稍不留神，就会一脚踩空，导致安全事故。而且，墙面符号太多，似“地毯式轰炸”，容易让人迷失在“视觉”环境中，时间长了，会产生视觉疲劳，很难说有多大的效果。所以，墙面文化的设计一定要处理好“简”与“丰”的关系，在表现形式上“简约”，文化取向上追求“丰富”。
　　墙面文化要多一些“由内而生”的东西。现在很多学校的墙面文化是“舶来品”，到网上一搜，搜到一大堆，然后，稍微挑选一下，就作为自己的东西。走进一些学校，经常可以看到一些雷同的东西，如“生活因拼搏而精彩，学业因坚持而成功”“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”“思想决定态度，态度决定行为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”等等。不是说不能有借鉴，但问题是，简单的“拿来主义”是彰显不出学校的“特征、特点、特色”的。其实，一所学校办学几十年，甚至上百年，应该会有一些能够传承学校精神的故事，将之好好地提炼，图文并茂地“上墙”，因为它“讲述老百姓自己的故事”，一定会显得更加贴近、亲切、可触摸，从而能更好地起到激励师生的作用。
　　墙面文化要有“意义”也要有“意思”。很多学校的墙面文化追求的是“有意义”，富有教育意义，多是告诫学生应该这样，不应该那样。学生在课堂里，老师教育他们的是这些东西，下了课，走在校园里，楼梯上、廊柱上、横梁上、墙面上……目之所及，还是这些东西。在设计墙面文化时，要尽量结合儿童的认知特点、思维特点，多想想办法，设计一些不只是“有意义”而首先应该是“有意思”的东西，让学生喜闻乐见，并从中去觉悟、领悟、感悟——“悟道”比“灌输”效果要好得多。如果没有“意思”，学生看都不愿看，你赋予再多的“意义”也是枉然。
　　要避免“文化分裂”现象。在一些学校，“墙面文化”与实际的“行为文化”没有多大的关系，与教学无关，与管理无关，与生活无关，即通常所说的“只上墙，不落地”，典型的“两张皮”。我始终觉得，学校应该是“学生见到老师，热情问好；老师见到学生，真诚回礼”的地方，所谓“知书达理”，一个不“达理”的人，是不配“知书”的！如果仅仅将学校文化作为“景观”来打造，不体现在一切与美好相关的物和事上，那么，可以肯定地说，这是学校文化的一种虚假繁荣，它跟一些地方行政领导追求所谓的“窗口效应”“面子工程”又有何异？