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摘 要：根据对当前我国高中英语教学水平调查与分析，教学水平并不理想，学生的接受、理解与运用能力也相对较差，大部分学生对英语学习的态度比较厌倦，对学习英语的重要性并不理解，也没有正确意识到英语在未来发展中所占有的重要性。英语写作能力更是拿不上台面，如何才能有效提高学生英语写作水平已经成为棘手的问题。现阶段，思维导图在高中英语教学中已被广泛应用，并在提升学生写作能力方面有很好的促进作用，值得我们进一步研究。
关键词：高中英语；教学方式；思维导图；协作能力
在高中英语教学中，要想学好英语首先要熟练掌握最基本的听、说、读、写四个技能，其中写作技能非常重要，是英语教学必经环节，也是学生英语学习能力的重要评价环节。但是由于教师在英语教学中，方式方法非常简单，一成不变的教学理念、形式，让学生在课堂教学中缺乏积极性，不愿主动去进行写作，而写作是夯实英语语言能力的重要途径，更是加深对英语语法运用技巧的关键。为了有效提升学生英语写作水平，采用思维导图教学效果非常明显。
一、 思维导图的概念
思维导图的基本概念可以理解为是左脑与右脑共同开发智力的一种途径，曾有脑科学专业研究，人的左脑与右脑有着各自的智力水平与发挥取向，如左脑是负责对事物进行逻辑、数字、排序等，而右脑是对事物进行创造、想象、形成、形象、思维等，将左右脑相结合进行对食物分析、理解、勾画、形成等便是一种全脑思维的模式。让左右脑同时开发与工作，逻辑、想象、创造等便是一个新事物形成的过程，便可绘制出思维导图。在思维导图中也含有一定理论知识，格式塔心理学中针对整体和部分之间存在的关联与规律研究，而思维导图中也能够反映出理论性知识的存在，这些研究心理学的专家将全脑合成看作一个完整的信息加工系统，对信息的类别与性质实施选择式的加工，再与已知的、实际的信息相比较，完成组合、排列过程，实现思维创造。
在英语教学中，学生将刚接触的新知识与大脑中的认知结构相结合。新知识就会与其中的某一知识层级相融合形成一个新的知识结构。思维导图的应用正好能够满足这一需求，是将英语中的各个知识概念、关系等进行深度加工、组合、排序，形成新的知识，这也就是说思维导图可以使学生的思维能够具有良好的散發性、可视性、可思考、可分析、整体与部分关系连接等多个特点，进而扩展学生对词汇的联想与丰富，也能够让学生在英语写作过程中，对语法、语句进行更合理的分析，保证写作脉络连贯、清晰、有条理，进而达到写作容易，内容丰富，提高学生对英语的兴趣爱好。
二、 思维导图在高中英语写作教学中的应用
高中英语写作对于学生来说是一项非常艰巨的学习任务，大多数的学生英语写作能力都比较差，主要表现为：逻辑不清，经常会犯语法和并举的错误。因此，在高中英语写作教学中合理地利用思维导图是非常重要的，它能够更好地向学生展示基本的写作思路，明确重点写作内容，指引学生更好地进行英语的写作。
学生的英语写作能力包括三个要素：信息筛选能力；逻辑关联能力；篇章布局能力。同理，在高中英语课堂的教学和写作训练中，教师也应该着重于这三种能力的培养。因此，针对一些英语的写作题目，我会分三步要求学生逐一完成。
首先是看题目，列提纲。提纲，提纲挈领，对于整篇英语写作来说，它就像是一根“脊骨”，支撑着整个英语作文。面对题目所涉及的内容，学生要先列出内容中应该包含的几个大部分，再逐点细化。在列提纲的时候，教师应引导学生使用思维导图的形式来表现。列提纲的过程中就是对学生谋篇布局能力和逻辑关联能力的一种训练。正所谓：“好的开始是成功的一半”，列提纲的环节尤为重要。因此，在英语写作训练中，教师应着重训练学生列提纲的能力，这样不仅有助于学生形成发散思维，而且还能帮助学生写出结构完整，脉络清晰的文章。
其次是看提纲，列内容。光有“脊骨”，未免太过“骨干”，干瘪，无味。这就需要学生为其“添肉，注血”，让它“丰满”起来。这一部分的教学中，需要教师引导学生从自己已经具备的认知结构中，收集与该提纲相关的写作材料，其中，除了观点内容之外，还应该包括有相关的表达句式、短语和词组等。这个过程其实就是一个提纲推展，充实文章的过程。对于学生“搜索”出来的相关内容，教师应引导学生用思维导图的形式将这些资料整合在一起并有理有据地表现出来。
列提纲，附内容，都是在为英语写作准备材料，在这个过程中，学生在教师指导下所列出的思维导图中选取的材料远远及不上学生脑海中涉及的内容多。因此，在写作的过程中，学生还可以根据自己的生活经验，兴趣爱好，个性风格对思维导图进行个性化的绘制，呈现出与众不同的英语作文。最后一步就是要将思维导图中呈现的每一个部分落实到作文的每一个段落中，再将每一个段落自然地连接在一起，成为一篇完整的英语作文。教师也可以用思维导图向学生们传授常见的连接方式。
三、 结语
思维导图在英语写作教学中可利用多种形式开展，这样就加大了课堂的多样性，充分地将思维导图教学与英语写作教学有机结合，通过散发学生的思维、思考能力，提高学生英语逻辑思维，语言表达能力，让学生面临写作时满腔词赋，避免无词可写的尴尬，同时还能够使得写作脉络清晰，结构合理，内容完整，激发学生的自信心、积极性。还有通过思维导图还能够加强学生对英语知识的理解与运用，教学形式也会多样化发展。
参考文献：
[1]房晶.思维导图在高中英语写作教学中的操作路径与分析[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]周书萌.基于思维导图模式的高中英语写作教学研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：高中英语；教学方式；思维导图；协作能力
在高中英语教学中，要想学好英语首先要熟练掌握最基本的听、说、读、写四个技能，其中写作技能非常重要，是英语教学必经环节，也是学生英语学习能力的重要评价环节。但是由于教师在英语教学中，方式方法非常简单，一成不变的教学理念、形式，让学生在课堂教学中缺乏积极性，不愿主动去进行写作，而写作是夯实英语语言能力的重要途径，更是加深对英语语法运用技巧的关键。为了有效提升学生英语写作水平，采用思维导图教学效果非常明显。
一、 思维导图的概念
思维导图的基本概念可以理解为是左脑与右脑共同开发智力的一种途径，曾有脑科学专业研究，人的左脑与右脑有着各自的智力水平与发挥取向，如左脑是负责对事物进行逻辑、数字、排序等，而右脑是对事物进行创造、想象、形成、形象、思维等，将左右脑相结合进行对食物分析、理解、勾画、形成等便是一种全脑思维的模式。让左右脑同时开发与工作，逻辑、想象、创造等便是一个新事物形成的过程，便可绘制出思维导图。在思维导图中也含有一定理论知识，格式塔心理学中针对整体和部分之间存在的关联与规律研究，而思维导图中也能够反映出理论性知识的存在，这些研究心理学的专家将全脑合成看作一个完整的信息加工系统，对信息的类别与性质实施选择式的加工，再与已知的、实际的信息相比较，完成组合、排列过程，实现思维创造。
在英语教学中，学生将刚接触的新知识与大脑中的认知结构相结合。新知识就会与其中的某一知识层级相融合形成一个新的知识结构。思维导图的应用正好能够满足这一需求，是将英语中的各个知识概念、关系等进行深度加工、组合、排序，形成新的知识，这也就是说思维导图可以使学生的思维能够具有良好的散發性、可视性、可思考、可分析、整体与部分关系连接等多个特点，进而扩展学生对词汇的联想与丰富，也能够让学生在英语写作过程中，对语法、语句进行更合理的分析，保证写作脉络连贯、清晰、有条理，进而达到写作容易，内容丰富，提高学生对英语的兴趣爱好。
二、 思维导图在高中英语写作教学中的应用
高中英语写作对于学生来说是一项非常艰巨的学习任务，大多数的学生英语写作能力都比较差，主要表现为：逻辑不清，经常会犯语法和并举的错误。因此，在高中英语写作教学中合理地利用思维导图是非常重要的，它能够更好地向学生展示基本的写作思路，明确重点写作内容，指引学生更好地进行英语的写作。
学生的英语写作能力包括三个要素：信息筛选能力；逻辑关联能力；篇章布局能力。同理，在高中英语课堂的教学和写作训练中，教师也应该着重于这三种能力的培养。因此，针对一些英语的写作题目，我会分三步要求学生逐一完成。
首先是看题目，列提纲。提纲，提纲挈领，对于整篇英语写作来说，它就像是一根“脊骨”，支撑着整个英语作文。面对题目所涉及的内容，学生要先列出内容中应该包含的几个大部分，再逐点细化。在列提纲的时候，教师应引导学生使用思维导图的形式来表现。列提纲的过程中就是对学生谋篇布局能力和逻辑关联能力的一种训练。正所谓：“好的开始是成功的一半”，列提纲的环节尤为重要。因此，在英语写作训练中，教师应着重训练学生列提纲的能力，这样不仅有助于学生形成发散思维，而且还能帮助学生写出结构完整，脉络清晰的文章。
其次是看提纲，列内容。光有“脊骨”，未免太过“骨干”，干瘪，无味。这就需要学生为其“添肉，注血”，让它“丰满”起来。这一部分的教学中，需要教师引导学生从自己已经具备的认知结构中，收集与该提纲相关的写作材料，其中，除了观点内容之外，还应该包括有相关的表达句式、短语和词组等。这个过程其实就是一个提纲推展，充实文章的过程。对于学生“搜索”出来的相关内容，教师应引导学生用思维导图的形式将这些资料整合在一起并有理有据地表现出来。
列提纲，附内容，都是在为英语写作准备材料，在这个过程中，学生在教师指导下所列出的思维导图中选取的材料远远及不上学生脑海中涉及的内容多。因此，在写作的过程中，学生还可以根据自己的生活经验，兴趣爱好，个性风格对思维导图进行个性化的绘制，呈现出与众不同的英语作文。最后一步就是要将思维导图中呈现的每一个部分落实到作文的每一个段落中，再将每一个段落自然地连接在一起，成为一篇完整的英语作文。教师也可以用思维导图向学生们传授常见的连接方式。
三、 结语
思维导图在英语写作教学中可利用多种形式开展，这样就加大了课堂的多样性，充分地将思维导图教学与英语写作教学有机结合，通过散发学生的思维、思考能力，提高学生英语逻辑思维，语言表达能力，让学生面临写作时满腔词赋，避免无词可写的尴尬，同时还能够使得写作脉络清晰，结构合理，内容完整，激发学生的自信心、积极性。还有通过思维导图还能够加强学生对英语知识的理解与运用，教学形式也会多样化发展。
参考文献：
[1]房晶.思维导图在高中英语写作教学中的操作路径与分析[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]周书萌.基于思维导图模式的高中英语写作教学研究[D].河北师范大学，2014.