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摘要：习作要有内容，内容是来源于生活的，习作要有感情，感情激发于生活，生活是习作的源泉，广阔的农村有五彩缤纷的春夏秋冬的自然景物，有浓浓的乡土气息，有醇厚的风土人情和丰富的人文底蕴，有焕然一新社会主义新农村的气息，这些都是城里的孩子所无法企及的，这些丰富的资源为学生提供了取之不尽的习作素材。我们要发挥这特有的优势，帮助学生走出课堂，接触自然，接触社会，寻找习作的源泉，从而提高学生的创新思维和习作水平。
关键词：农村资源；习作指导；习作能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-053-1
一、走进大自然，激发热爱之情去习作
孩子们的思维以直观形象为主，获得感情材料是习作的前提。习作的动力——兴趣，也只有在具体的形象的前面，具体的情境之中才能产生。我们的学生生在农村，长在农村，如画的大自然他们司空见惯，往往忽视身边的美，这就要求我们老师进行引导。我们带着同学们走进大自然，走进百鸟的乐园，看乡间的红花绿树，听树林原野的百鸟争鸣，呼吸着新鲜的空气，享受着拂面的清风，感受着新农村的日新月异。春天踏青，夏季游泳，秋天郊游，冬日玩雪，孩子们在深入的接触中欣赏到大自然的美景，感受到了大自然的恩赐，无不激起我们农村孩子对司空见惯的大自然产生了浓厚的兴趣，激发了孩子们对家乡，对大自然的热爱之情。假日里带学生游览大泉湖，在游览的过程中问学生玩得开心吗？什么让你最开心？这湖美吗？美在哪里？你喜欢吗？你想把今天看到的美景和你心中的感受表达出来吗？在老师的引导下，学生们跃跃欲试，因为这不是在完成以往的习作任务，而是让孩子按一定的顺序叙述他自己今天的快乐，学生有感而发，就不再有无从下手的那种现象了。一个学生在他的《日落大泉湖》中写道：“……我从没见过落日是这样红，红的令人眩目；也从没有感受到大泉湖竟是这样广阔无边，水天相接，在这浩瀚的天地间，我不由感到大自然多么伟大壮观！我的心被深深陶醉了。”殊不知我的家乡还有如此美丽的地方。我想如果没有这深入地接触，恰当地引导，能发出这样的感叹吗？
在走进大自然的过程中，学生写出了习作的同时，情感也得到了陶冶，这不正是农村孩子所独有的优势吗？
二、寻访先辈精神，激发崇敬之情去习作
农村不仅有美丽无比的自然风光，还有丰富的人文故迹，它展示了一代代人奋斗的历史，铭刻了中华民族不屈不挠、昂扬奋发的精神。我们的家乡是名人辈出，历史神奇的地方，有乾隆到此一游的止马岭；有南宋爱国词人辛弃疾笔下的瓜埠山上的佛狸祠；有为庆贺慈禧六十大寿而建的万寿宫；有壮观的桂子山、石柱林……在峰火连天的战争年代，又曾涌现出多少英雄人物，流传着多少可歌可泣的动人故事，在这片热土上有英烈的忠魄，有先辈的梦想。这些既是学生习作的好素材，也是培养学生道德品质的好教材。我们组织学生参观竹镇抗日民主政府，一幅幅历史图片，一件件历史文物，向我们叙说着昨日的故事，一个个感人的事迹，一幕幕动人的画面，那不是电视中的镜头，就发生在家乡的昨天。在参观过程中教师要求学生通过听讲解，看图片，做笔记，去积累习作的材料，这一活动不仅丰富了习作的源泉，还激发了学生们的崇敬之情，想过去，看今天，孩子们更加体会到今天幸福生活的来之不易。回来后，我组织学生写了习作《家乡的昨天和今天》、《英雄的事迹教育了我》……
丰富生动的人文材料，教育了农村的孩子要自立、自强，同时也为习作提供了极好的素材，并通过作文再次升华他们的感情，促进学生道德、意志素质的提高。
三、了解农村特产，激发自豪之情去习作
城里的孩子由于对动植物的生长、收获没有感性的认识，大多是通过资料、图片来获得有关知识，写起习作来便免不了干瘪，不够准确，更谈不上有感而发了。而农村学生却有城里孩子难以比拟的优势条件，农村是农、林、牧、渔等各类物产的源地，生长在农村的孩子可以亲自观察，零距离接触，真切地了解他们的生长、习性、用途，这为习作带来了极大的便利。我们带着学生来到田间，看农民的劳作，了解不同劳作的程序，观察他们手中农具的样子，弄懂使用的方法，亲自操作掌握技巧；观植物的生长，充分调动学生的感官，看、闻、摸、想，从植物的茎、叶、花、果等方面较全面的进行了解；来到养鸡场，观察养鸡场的操作流程，听饲养员的介绍，并在饲养员的指导下也做一回饲养员，真实地去体验饲养员的辛苦与快乐。活动结束后要求学生把在活动中，看到的、听到的、想到的、感受到的以及当天的新发现以日记的形式记录下来，从而不断积累素材。
得天独厚的自然条件被合理利用后，学生既受到了深刻的劳动教育，又对家乡丰富的物产产生自豪之情，同时习作也言之有物了。
四、亲历家乡新变化，激发喜悦之情去习作
随着改革开放的步步深入，家乡农村发生了翻天覆地的变化，这变化就发生在孩子的身边，他们司空见惯，只要我们教师能及时引导，那就是我们学生习作的好素材。往日的泥泞小路已被眼前又宽又平的灰色化道路所代替，方便了人们的生活，也为家乡经济发展提供了有力的保障，大大地提高了人们的生活质量；以往散落的农户，在各级政府的关心下，进行了统一的规划，人们正逐步像城里人一样，住上了整齐干净的套房，配套的公共设施，给人们的生活提供了极大的方便，用电安全了，饮用水干净了，厕所卫生了，生活垃圾能得到及时的处理了；再看看家乡以前的荒山枯坝，已被成片成片的果园所代替，山与山之间丛横交错着柏油马路，小桥流水点缀其间，飞禽走兽随处可见，构成了一副乡村特有的图画，让人看了赏心悦目。
习作处处在，生活即习作。农村是个广阔的天地，它包含着丰富的文化底蕴，蕴藏着丰富的习作素材，只要我们善于发掘，勤于开拓，注重引导，就能够不断提高农村孩子的习作水平。
关键词：农村资源；习作指导；习作能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-053-1
一、走进大自然，激发热爱之情去习作
孩子们的思维以直观形象为主，获得感情材料是习作的前提。习作的动力——兴趣，也只有在具体的形象的前面，具体的情境之中才能产生。我们的学生生在农村，长在农村，如画的大自然他们司空见惯，往往忽视身边的美，这就要求我们老师进行引导。我们带着同学们走进大自然，走进百鸟的乐园，看乡间的红花绿树，听树林原野的百鸟争鸣，呼吸着新鲜的空气，享受着拂面的清风，感受着新农村的日新月异。春天踏青，夏季游泳，秋天郊游，冬日玩雪，孩子们在深入的接触中欣赏到大自然的美景，感受到了大自然的恩赐，无不激起我们农村孩子对司空见惯的大自然产生了浓厚的兴趣，激发了孩子们对家乡，对大自然的热爱之情。假日里带学生游览大泉湖，在游览的过程中问学生玩得开心吗？什么让你最开心？这湖美吗？美在哪里？你喜欢吗？你想把今天看到的美景和你心中的感受表达出来吗？在老师的引导下，学生们跃跃欲试，因为这不是在完成以往的习作任务，而是让孩子按一定的顺序叙述他自己今天的快乐，学生有感而发，就不再有无从下手的那种现象了。一个学生在他的《日落大泉湖》中写道：“……我从没见过落日是这样红，红的令人眩目；也从没有感受到大泉湖竟是这样广阔无边，水天相接，在这浩瀚的天地间，我不由感到大自然多么伟大壮观！我的心被深深陶醉了。”殊不知我的家乡还有如此美丽的地方。我想如果没有这深入地接触，恰当地引导，能发出这样的感叹吗？
在走进大自然的过程中，学生写出了习作的同时，情感也得到了陶冶，这不正是农村孩子所独有的优势吗？
二、寻访先辈精神，激发崇敬之情去习作
农村不仅有美丽无比的自然风光，还有丰富的人文故迹，它展示了一代代人奋斗的历史，铭刻了中华民族不屈不挠、昂扬奋发的精神。我们的家乡是名人辈出，历史神奇的地方，有乾隆到此一游的止马岭；有南宋爱国词人辛弃疾笔下的瓜埠山上的佛狸祠；有为庆贺慈禧六十大寿而建的万寿宫；有壮观的桂子山、石柱林……在峰火连天的战争年代，又曾涌现出多少英雄人物，流传着多少可歌可泣的动人故事，在这片热土上有英烈的忠魄，有先辈的梦想。这些既是学生习作的好素材，也是培养学生道德品质的好教材。我们组织学生参观竹镇抗日民主政府，一幅幅历史图片，一件件历史文物，向我们叙说着昨日的故事，一个个感人的事迹，一幕幕动人的画面，那不是电视中的镜头，就发生在家乡的昨天。在参观过程中教师要求学生通过听讲解，看图片，做笔记，去积累习作的材料，这一活动不仅丰富了习作的源泉，还激发了学生们的崇敬之情，想过去，看今天，孩子们更加体会到今天幸福生活的来之不易。回来后，我组织学生写了习作《家乡的昨天和今天》、《英雄的事迹教育了我》……
丰富生动的人文材料，教育了农村的孩子要自立、自强，同时也为习作提供了极好的素材，并通过作文再次升华他们的感情，促进学生道德、意志素质的提高。
三、了解农村特产，激发自豪之情去习作
城里的孩子由于对动植物的生长、收获没有感性的认识，大多是通过资料、图片来获得有关知识，写起习作来便免不了干瘪，不够准确，更谈不上有感而发了。而农村学生却有城里孩子难以比拟的优势条件，农村是农、林、牧、渔等各类物产的源地，生长在农村的孩子可以亲自观察，零距离接触，真切地了解他们的生长、习性、用途，这为习作带来了极大的便利。我们带着学生来到田间，看农民的劳作，了解不同劳作的程序，观察他们手中农具的样子，弄懂使用的方法，亲自操作掌握技巧；观植物的生长，充分调动学生的感官，看、闻、摸、想，从植物的茎、叶、花、果等方面较全面的进行了解；来到养鸡场，观察养鸡场的操作流程，听饲养员的介绍，并在饲养员的指导下也做一回饲养员，真实地去体验饲养员的辛苦与快乐。活动结束后要求学生把在活动中，看到的、听到的、想到的、感受到的以及当天的新发现以日记的形式记录下来，从而不断积累素材。
得天独厚的自然条件被合理利用后，学生既受到了深刻的劳动教育，又对家乡丰富的物产产生自豪之情，同时习作也言之有物了。
四、亲历家乡新变化，激发喜悦之情去习作
随着改革开放的步步深入，家乡农村发生了翻天覆地的变化，这变化就发生在孩子的身边，他们司空见惯，只要我们教师能及时引导，那就是我们学生习作的好素材。往日的泥泞小路已被眼前又宽又平的灰色化道路所代替，方便了人们的生活，也为家乡经济发展提供了有力的保障，大大地提高了人们的生活质量；以往散落的农户，在各级政府的关心下，进行了统一的规划，人们正逐步像城里人一样，住上了整齐干净的套房，配套的公共设施，给人们的生活提供了极大的方便，用电安全了，饮用水干净了，厕所卫生了，生活垃圾能得到及时的处理了；再看看家乡以前的荒山枯坝，已被成片成片的果园所代替，山与山之间丛横交错着柏油马路，小桥流水点缀其间，飞禽走兽随处可见，构成了一副乡村特有的图画，让人看了赏心悦目。
习作处处在，生活即习作。农村是个广阔的天地，它包含着丰富的文化底蕴，蕴藏着丰富的习作素材，只要我们善于发掘，勤于开拓，注重引导，就能够不断提高农村孩子的习作水平。